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一、情感教學(xué)的含義
所謂情感教學(xué)就是指在課堂教學(xué)中，教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠?qū)⒏星橥度氲綄W(xué)習(xí)內(nèi)容中，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，并幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀。情感教學(xué)包括以下兩方面：其一，教師要將自己的情感投入到教學(xué)內(nèi)容中，并引導(dǎo)學(xué)生共同體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴；另一就是在開展教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠在對(duì)事件或人物了解的過程中，主動(dòng)的投入情感，并在了解之后能夠有所感悟。通過情感教學(xué)，可以幫助學(xué)生在認(rèn)知事物的過程中，主動(dòng)形成獨(dú)立的觀點(diǎn)與看法，使其對(duì)事物有自己獨(dú)到的見解，同時(shí)還可以培養(yǎng)起學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。
二、初中歷史課情感教學(xué)實(shí)施的意義
因?yàn)闅v史作為一門人文學(xué)科，其中所包含的內(nèi)容比較廣泛，通過在初中歷史課堂教學(xué)中融入情感教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，并有利于學(xué)生保持求知的欲望，主動(dòng)積極地探索歷史教學(xué)內(nèi)容中所包含的事件和人物。通過情感教育，使學(xué)生對(duì)事件和人物有了一定了解的時(shí)候，就可以讓其在教師的積極引導(dǎo)下形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，運(yùn)用情感教育可以有效的緩解傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)的枯燥和乏味，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)教學(xué)過程中的事件和人物做出判斷，可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的未來全面發(fā)展有著積極影響。
三、情感教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
1.充分研讀教材，利用先進(jìn)的教學(xué)工具。
初中歷史教師在每一次教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該對(duì)本次教學(xué)的教材進(jìn)行仔細(xì)的研讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的可利用的情感教學(xué)的素材進(jìn)行充分的解讀。這樣在教學(xué)的過程中，教師通過語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等不同形式來表達(dá)情感，可以讓學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)入到該歷史情境中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更加容易。同時(shí)教師還要善于利用目前先進(jìn)的教學(xué)工具，來使學(xué)生能夠?qū)v史事件產(chǎn)生感同身受的體驗(yàn)。例如，在教師講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體來播放相關(guān)的視頻和影片，這樣學(xué)生就對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，影響更加深刻。
2.營(yíng)造良好的歷史課堂教學(xué)氛圍。
營(yíng)造良好的歷史課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣有很大的影響，因此就要求教師可以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極的談?dòng)龅秸n堂加血中，并同教師產(chǎn)生情感共鳴。以人教版的三國(guó)時(shí)期為例，教師如果直接講三國(guó)時(shí)期的事件于任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較枯燥。教師可以在課前給學(xué)生講解《三國(guó)演義》中的一些故事，學(xué)生通過聽故事的方式對(duì)三國(guó)時(shí)期的社會(huì)人文、地理環(huán)境等有了一定的了解，在學(xué)習(xí)的過程中就可以對(duì)一些印象深刻的事件和人物有比較深刻的感受，掌握的知識(shí)更加牢固。
3.及時(shí)的反饋。
因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩冢愿衩舾校宰鹦妮^強(qiáng)，渴望得到他人的肯定。在歷史課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)的反饋，并盡量以鼓勵(lì)為主，能夠給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。在滿足學(xué)生的自尊心的同時(shí)，還要注意指出學(xué)生存在問題的地方，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己存在的缺陷。但是要注意方式方法，要盡量引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地改正自己存在的問題，而不是譏諷，這樣學(xué)生就會(huì)漸漸對(duì)歷史這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并能主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就更容易掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。通過及時(shí)的反饋，教師和學(xué)生還可以建立起良好的師生關(guān)系。
四、總結(jié)
綜上所述，通過在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，并能在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。這不僅可以使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母星橥度氲秸n堂教學(xué)中，還能構(gòu)建起高效的歷史教學(xué)課堂，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，滿足新課標(biāo)課程改革的需要。
作者：尹宏?yáng)| 單位：重慶市開縣紫水初級(jí)中學(xué)
第二篇：初中歷史課堂教學(xué)學(xué)生主體地位提高
一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀
大部分教師沒有正確認(rèn)識(shí)初中歷史教學(xué)的時(shí)代使命感，只是采用傳統(tǒng)的教師教、學(xué)習(xí)學(xué)的死板的教學(xué)方法，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀性，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
1.教學(xué)管理無規(guī)則
大部分中學(xué)的歷史形同虛設(shè)，要不就根本不排歷史課，有些學(xué)校課表上排了歷史課，但實(shí)際也是沒有上歷史課，或者被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等主課擠占。歷史教學(xué)管理無規(guī)則，完不成教學(xué)任務(wù)，歷史課考試也是自由，開卷考也有，甚至叫學(xué)生隨便抄點(diǎn)內(nèi)容，這種無規(guī)則的歷史教學(xué)管理削弱了師生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓教師和學(xué)生無所適從。
2.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定
大部分中學(xué)沒有專任的歷史教師，初中歷史都是學(xué)校年齡大、身體不適的主課老師轉(zhuǎn)行的，或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)不原意任主課隨便擔(dān)任點(diǎn)的兼課教師。大部分老師年齡大，身體欠佳，課堂管理能力和教學(xué)能力偏弱，掌控課堂能力弱的老師，即使有一二個(gè)歷史專業(yè)畢業(yè)的老師，也是心不在焉，或在外面兼職賺錢等，這樣的師資隊(duì)伍非常不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量也自然不能保證。
3.教研氛圍不濃
大部分中學(xué)沒有任何歷史教學(xué)研究，在教育行政主管心目中，歷史本來就屬于副課，不給予重視或傾斜。就算偶爾有一二個(gè)歷史教學(xué)研究的任務(wù)，也被高中歷史課教師擠占，認(rèn)為高中比初中更重要。初中歷史教師教學(xué)十年沒有參加過一個(gè)教研活動(dòng)，也沒有去過任何學(xué)校觀摩教學(xué)，學(xué)校內(nèi)部更談不過任何教學(xué)研討。
4.課堂教學(xué)效果不好
大部分初中歷史教師主觀上認(rèn)為歷史課教學(xué)與不教一個(gè)樣，教好教壞一個(gè)樣。歷史課學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不喜歡，初中歷史教師課堂教學(xué)隨便應(yīng)付，甚至隨意改點(diǎn)自修課或讓其它主課老師擠占等。大部分初中歷史老師課堂教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)不分，或教師獨(dú)角戲隨處可在，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉。
二、提高初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的途徑
1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境
初中生的求知欲望比較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較感興趣，思考問題、解決問題的能力比較敏感，不愿意被動(dòng)接受信息。歷史事件中的故事情節(jié)或歷史人物對(duì)初中生的影響力比較大，大部分初中生特別愿意挖掘典型性歷史人物的事跡，從他們身上找到閃光點(diǎn)。應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，通過多樣化形式，例舉比較貼近生活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)動(dòng)學(xué)生的思考能力，積極探索學(xué)生的潛力，不斷提高學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)上步培養(yǎng)學(xué)生正常的歷史觀和歷史判斷能力。
2.營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍
課堂氛圍是影響教學(xué)效果的直接因素，輕松自如的，歡快積極的課堂氛圍有利于開展教學(xué)，沉悶消極的課堂氛圍讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。初中歷史課堂如果不積極引導(dǎo)，采用歷史故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與性，那這堂課就會(huì)枯燥無味。初中歷史教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外，還可以利用初中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3.采用討論、辯論等教學(xué)方式
課堂本身是教師教學(xué)的場(chǎng)所，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，應(yīng)該調(diào)動(dòng)教師組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)主角的積極性，通過討論、辯論等教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論或辯論的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，自行解決問題。這樣學(xué)生就得到自主鍛煉，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在討論或辯論的過程中，初中歷史教應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將需要討論的主題做到心中有數(shù)，另鼓勵(lì)學(xué)生討論過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，再由其他同學(xué)想出解決問題的辦法，有效的提高初中歷史課堂教學(xué)效果。
三、總結(jié)
總之，歷史課要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的使命，注意初中生歷史學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生自我獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)歷史問題，解決歷史問題的能力，培養(yǎng)他們自我探究歷史的習(xí)慣。初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新問題情境，營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，采用討論、辯論等教學(xué)方式工，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維的積極性，提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
作者：羅智 單位：江西省新余市渝水一中
第三篇：情景教學(xué)初中歷史課堂探析
一、多媒體教學(xué)營(yíng)造情景氛圍
初中歷史含有很多需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)，增加了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的難度。對(duì)此教師要營(yíng)造趣味化的課堂氛圍，利用多媒體技術(shù)富含變化的特點(diǎn)，激發(fā)他們參與歷史學(xué)習(xí)的熱情。首先，教師可以巧妙地對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源進(jìn)行合理的利用，播放與歷史事件相關(guān)的影像，用多彩的圖像刺激學(xué)生的感官，提升他們對(duì)知識(shí)探究和學(xué)習(xí)的積極性。比如，在“燦爛的青銅文明”教學(xué)的過程中，教師尋找古代青銅作品和學(xué)生一起進(jìn)行觀看，讓學(xué)生感受青銅器的美感，把學(xué)生帶入到燦爛的青銅文化當(dāng)中，為他們更好地參與學(xué)習(xí)做出鋪墊。其次，教師可以在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)選取適當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行播放，渲染歷史課堂的情景，幫助學(xué)生更好地參與其中。比如，在教學(xué)“伐無道，誅暴秦”的時(shí)候，教師播放慷慨激昂的曲目，用音樂帶動(dòng)學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，幫助他們更好地理解其中發(fā)生的歷史事件，接著教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生取得更多的收獲。教師采用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的情景氛圍，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生全身心地投入到歷史課堂當(dāng)中，促使其在歷史學(xué)科中獲得更好的成長(zhǎng)空間。
二、合作學(xué)習(xí)推動(dòng)情景發(fā)展
初中生對(duì)教師心中存在著一定的抵觸情緒，影響歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種情況教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。讓學(xué)生幾個(gè)人一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，為他們互幫互助共同發(fā)展提供機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，布置開放性的試題給予學(xué)生討論的空間。比如，在“三國(guó)鼎立”的教學(xué)過程中，讓一個(gè)小組的三名學(xué)生分別飾演三個(gè)國(guó)家的君主，分別讓他們講述各自的發(fā)展歷程，讓小組成員一起對(duì)歷史進(jìn)行更加深入的解析。幫助學(xué)生更好地體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣，提升他們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促使其以更好的狀態(tài)感悟歷史，從而提升初中歷史課堂的教學(xué)效率。
三、總結(jié)
教師積極采用情景教學(xué)的方式提升初中歷史教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生以更好的狀態(tài)沉浸到歷史的發(fā)展當(dāng)中，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
作者：田本麗 單位：山東省曹縣青崗集鎮(zhèn)中學(xué)
第四篇：初中歷史課堂學(xué)生參與度的提高
一、提高學(xué)生興趣
初中歷史需要學(xué)生記憶的知識(shí)是非常多的，同時(shí)受應(yīng)試教育制度的影響，學(xué)生往往會(huì)通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)提不起興趣。尤其是在歷史課堂上，都是教師在講，學(xué)生在聽，使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)較少，這也就造成學(xué)生對(duì)歷史缺乏興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生和教師之間有更多的互動(dòng)，教師也要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。教師可以以競(jìng)賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師可以將學(xué)生分成四組，然后出一道歷史題目，讓每組派出一名學(xué)生到黑板上寫出正確答案，通過這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還會(huì)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、開放歷史課堂教學(xué)模式
歷史的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行記憶，為了讓學(xué)生能夠?qū)@些歷史知識(shí)有一個(gè)好的理解和系統(tǒng)的記憶，教師在教學(xué)時(shí)，也要注意對(duì)歷史的課堂的開放，使歷史課堂變得生動(dòng)一些，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也就能夠更好地對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行把握。教師可以讓學(xué)生通過歷史劇的形式，進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。例如，在講“匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)”時(shí)，教師可以將這節(jié)內(nèi)容，通過編成一個(gè)簡(jiǎn)單歷史劇本，讓學(xué)生進(jìn)行表演，不僅能讓學(xué)生對(duì)這些歷史知識(shí)的記憶更加的深刻，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)感到更加有趣。
三、總結(jié)
總之，教師在教學(xué)時(shí)，要善于對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在歷史課堂中得到參與感，這樣也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史上更加的有興趣。
作者：李萬(wàn)芳 單位：甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學(xué)
第五篇：初中歷史有效課堂探析
一、語(yǔ)言關(guān)——激發(fā)學(xué)生欲望
作為一名教師，尤其是歷史教師，語(yǔ)言素養(yǎng)的高與低，直接導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞。如果教師的語(yǔ)言枯燥無聊、?嗦嘮叨，定會(huì)使學(xué)生感到乏味；反之，如果語(yǔ)言精練、具有穿透力，寥寥數(shù)語(yǔ)就可以牢牢抓住學(xué)生們的心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望。
1.文學(xué)性語(yǔ)言，為歷史課增色
如學(xué)習(xí)《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》時(shí)，在課之初，展示余光中的《鄉(xiāng)愁》，和學(xué)生們一起誦讀，并體會(huì)這首詩(shī)歌的主要表達(dá)的思想感情——強(qiáng)烈盼望海峽兩岸早日統(tǒng)一的心愿。在出示課題《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》后，教師提出問題：統(tǒng)一問題的成因是什么？在學(xué)生們自由討論、發(fā)表意見之后，教師的“但悲不見九州同”，詩(shī)般的語(yǔ)言以及詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，給歷史課堂增添了文學(xué)味，根植了趣味化、藝術(shù)化的細(xì)胞。
2.凝練的語(yǔ)言，凸顯精講
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課堂教學(xué)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，要求教師少講、精講，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己自主構(gòu)建知識(shí)、合作交流體驗(yàn)知識(shí)構(gòu)建的享受。因此，簡(jiǎn)潔、經(jīng)典、凝練的語(yǔ)言是每一位歷史教師應(yīng)該注重的。如學(xué)生在探究了“香港、澳門和臺(tái)灣問題的由來和實(shí)質(zhì)”時(shí)，組織學(xué)生自主討論發(fā)表自己的看法，從1842年的《中英條約》、1860年的《北京條約》等的探討，了解香港、澳門和臺(tái)灣“本是同根生”的史實(shí)。以“歷史主權(quán)問題”而高度概括香港、澳門和臺(tái)灣的實(shí)質(zhì)問題，呈現(xiàn)歷史故事：1894年，甲午戰(zhàn)敗，《馬關(guān)條約》割臺(tái)讓日；1945年，《波茨坦公告》規(guī)定日本必須歸還臺(tái)灣給中國(guó)；1949年，將介石等流竄到臺(tái)灣，人為將臺(tái)灣和大陸分開。一言以蔽之，現(xiàn)代的臺(tái)灣問題實(shí)質(zhì)是“中國(guó)內(nèi)政問題”。不難看出，“歷史主權(quán)問題”和“中國(guó)內(nèi)政問題”簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞語(yǔ)高度概括了“臺(tái)灣的問題”，利于學(xué)生理解和記憶。
3.啟發(fā)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)發(fā)散思維
在學(xué)生了解了“臺(tái)灣、香港和澳門的問題”后，教師的“位卑未敢忘憂國(guó)”而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的情感教育，出示問題：“新中國(guó)成立后，香港、澳門相繼回歸祖國(guó)，而臺(tái)灣則成了大問題。假如你是當(dāng)時(shí)或者現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)人，你打算怎樣處理這些事？你感覺怎樣處理更利于安定團(tuán)結(jié)？”顯然，激勵(lì)性、想象性的語(yǔ)言，把學(xué)生定格在國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的位置上，激發(fā)他們敢想、敢說。通過對(duì)這個(gè)問題的思考、回答和討論，讓學(xué)生們總結(jié)出“（1）一國(guó)兩制的設(shè)想；（2）一國(guó)兩制的實(shí)踐——香港、澳門的回歸；（3）海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展”等。問題的提出，讓學(xué)生放飛思維的翅膀，翱翔于歷史課堂的上空。當(dāng)然，教師的語(yǔ)言關(guān)，還包括激勵(lì)性語(yǔ)言的使用，委婉指出不足和缺點(diǎn)的語(yǔ)言的使用，還有有效、中肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。語(yǔ)言，是每一位教師永遠(yuǎn)值得致力于提高的素養(yǎng)之一。
二、心理關(guān)——構(gòu)建樂學(xué)的氛圍
不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，心理特點(diǎn)、身心愉悅程度是不同的。因此，作為教師應(yīng)注意根據(jù)各個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)步伐和變換教學(xué)方式，以保證學(xué)生處于樂學(xué)的氛圍，從而起到事半功倍之效。此時(shí)，教師應(yīng)注意適時(shí)快一步、慢一步和停一步，切實(shí)讓學(xué)生樂在其中、積極參與。如課堂伊始，一般情況下，學(xué)生課前準(zhǔn)備不夠充分，鈴聲響了，教室不夠安靜，教師走進(jìn)教室，不可急于新授，用2～3分鐘，或復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)檢查，或用獨(dú)特的方式導(dǎo)入教學(xué)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》新授前，展示一張香港特別行政區(qū)區(qū)域圖，以敘述歷史故事的形式，介紹《南京條約》、《北京條約》等的簽訂，引起學(xué)生的興趣，了解香港的問題的實(shí)質(zhì)，為學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容烘托了樂學(xué)的氣氛。一般情況下，課進(jìn)行30分鐘左右，學(xué)生們經(jīng)過自主探究、小組合作等活動(dòng)后，逐漸出現(xiàn)流離狀態(tài)，似有書到臨尾漸漸松之感，那么，此時(shí)，教師應(yīng)慢一步，甚至停下腳步，為課堂增添點(diǎn)調(diào)味劑，給學(xué)生注入點(diǎn)興奮劑，通過故事法、表演法、演講法等，活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的注意力和吸引力，使課堂教學(xué)再創(chuàng)高潮。
三、結(jié)構(gòu)關(guān)——改變傳統(tǒng)課堂模式
傳統(tǒng)的教學(xué)，教師講、學(xué)生聽與新課改相背離，學(xué)生的主體地位無從體現(xiàn)，所以，改變傳統(tǒng)的模式和結(jié)構(gòu)，成為課改的中心任務(wù)。筆者認(rèn)為開展“學(xué)講”活動(dòng)，是行之有效的辦法。
1.學(xué)進(jìn)去。
學(xué)講練的基礎(chǔ)是“學(xué)進(jìn)去”，課前預(yù)習(xí)學(xué)或者上課留出10分鐘左右的時(shí)間，列出自學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，從整體上把握主要內(nèi)容，感知全課內(nèi)容。《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》這節(jié)課，先給出幾個(gè)思考題，如：“香港、澳門、臺(tái)灣的問題的實(shí)質(zhì)是什么？‘一國(guó)兩制’的內(nèi)容是什么？提出這個(gè)構(gòu)想有什么重要意義？”等問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考、閱讀課本尋找答案，或者討論研究等，實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)之效。
2.講出來。
學(xué)進(jìn)去是為了講出來，讓幾位學(xué)生分別對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋和交流，或者對(duì)閱讀教材、解決問題的方法、結(jié)果等進(jìn)行反饋，這樣，給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力，也讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂，找到參與的愉悅。初中歷史教學(xué)，如果過了這三關(guān)，教師的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、方式也會(huì)得到強(qiáng)化和創(chuàng)新，教師形成了自己的教學(xué)特色，學(xué)生也成為會(huì)學(xué)習(xí)的主人，那么，這樣的歷史課堂才會(huì)與新課改接軌，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力。
作者：魏汀默 單位：江蘇省沭陽(yáng)縣沭河中學(xué)
第六篇：初中歷史課堂下中學(xué)生意志品質(zhì)探索
一、情境教學(xué)，優(yōu)化意志品質(zhì)
因?yàn)闅v史知識(shí)的特殊性是很難讓學(xué)生直接感知的，甚至?xí)鸱ξ吨椋绕涫菍?duì)于中學(xué)生來說在剛剛接觸到一門新的課程的時(shí)候，往往會(huì)有不知從何下手的感覺，所以創(chuàng)設(shè)歷史情境，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生具有積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)期望。優(yōu)良的意志品質(zhì)是可以通過學(xué)生在重現(xiàn)的歷史情景中表現(xiàn)出來的。這樣的個(gè)性表現(xiàn)可以使教師有效了解學(xué)生的意志品質(zhì)的傾向性。環(huán)境學(xué)習(xí)論者認(rèn)為：“有意義的學(xué)習(xí)是有意圖的、復(fù)雜的，是處于它所發(fā)生的情境脈絡(luò)之中的。”所以情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)被用于中學(xué)歷史課堂。在歷史教學(xué)中為了重現(xiàn)經(jīng)典教師會(huì)創(chuàng)設(shè)“音像情景”、“圖片情景”和“角色情景”讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從中看到學(xué)生的意志品質(zhì)傾向，并對(duì)其進(jìn)行正確的客觀的評(píng)價(jià)，指引學(xué)生完善自己。尤其是在角色情景中，通過角色的扮演拓展教學(xué)思路。學(xué)生通過課外的資料搜集、材料整理編寫新的歷史劇本，然后分角色地重新演練并且在課堂中展示有關(guān)的歷史事件或者人物。教師會(huì)講述這些相關(guān)的歷史背景和人物故事加深學(xué)生的印象，例如讓學(xué)生扮演、等英雄人物，模仿他們的對(duì)話，感受他們內(nèi)心的真正的頑強(qiáng)意志，引起學(xué)生心靈的共鳴。
二、對(duì)于歷史教材中有關(guān)意志品質(zhì)培養(yǎng)的素材的深入挖掘
歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的意志品質(zhì)培養(yǎng)的典型，世界歷史是人類不斷奮斗的歷史，從個(gè)人到集體的成長(zhǎng)都充滿艱難和曲折。但是在歷史長(zhǎng)河中人類的智慧和勇氣最終是取得最終的勝利。在歷史課堂中，有非常多的材料是關(guān)于意志品質(zhì)的培養(yǎng)的，例如重大的歷史事件、個(gè)人英雄事跡和名言警句等。歷史教師應(yīng)當(dāng)盡可能地挖掘這樣的素材，從中尋求關(guān)于意志品質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，只有在課堂上盡可能地引導(dǎo)學(xué)生才能獲得學(xué)生最終的意志品質(zhì)的提升。在中國(guó)近代史中，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國(guó)的成立，中國(guó)無數(shù)革命者在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志和永不言棄的精神。正是這些人的努力才換得今天的美好生活，革命先輩們?cè)趹?zhàn)斗的過程無不充滿困難與挫折，但是中國(guó)共產(chǎn)黨的最終確立證明這一部分人的鮮血換來的是最終中國(guó)人民的幸福。所以這樣的事跡表明堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志的重要性，這種美好的意志品質(zhì)是后世學(xué)習(xí)的楷模。歷史教師要將這些真實(shí)的歷史事件還原給學(xué)生，讓學(xué)生從整體上把握其中的優(yōu)秀意志品質(zhì)，在歷史課堂上讓學(xué)生積極培養(yǎng)自身的意志品質(zhì)。
三、設(shè)計(jì)作業(yè)，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)
中學(xué)歷史教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的教學(xué)作業(yè)，但是新課改后的作業(yè)要體現(xiàn)教師的用心設(shè)計(jì)性。所謂設(shè)計(jì)性是指在教學(xué)完成后的作業(yè)是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶及從中自身是否得到精神品質(zhì)的熏陶。例如，讓學(xué)生采訪自己身邊的英雄，采訪參加過戰(zhàn)爭(zhēng)的人物。在這樣的作業(yè)完成的同時(shí)，學(xué)生會(huì)親身體驗(yàn)了解具有優(yōu)異品質(zhì)的人物的生活狀態(tài)和工作狀態(tài)，直接對(duì)中學(xué)生的心靈產(chǎn)生大的啟發(fā)，加深學(xué)生對(duì)自身意志品質(zhì)的培養(yǎng)觀念。對(duì)于學(xué)生的讀書意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)起到一定的督促作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入閱讀歷史的習(xí)慣，與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些相關(guān)的勵(lì)志書籍，閱讀是學(xué)生二次吸收知識(shí)的過程，作業(yè)可以和同學(xué)互相討論，當(dāng)學(xué)生在討論的時(shí)候就已經(jīng)有了正確的意志觀念，發(fā)揚(yáng)好的摒棄不好的也是教師引導(dǎo)的職責(zé)。當(dāng)學(xué)生開始從閱讀中思考自我的時(shí)候是他們真正受教育的時(shí)候。這樣的教育是觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生真正思考什么是自己應(yīng)該有的意志品質(zhì)。
四、總結(jié)
良好的意志品質(zhì)對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)有重大的意義，在歷史的先驅(qū)中表明一個(gè)有所作為的人一定是有良好的堅(jiān)定意志，以及遠(yuǎn)大的抱負(fù)。在歷史課堂中通過對(duì)重要事件及英雄人物的學(xué)習(xí)會(huì)讓更多的學(xué)生感悟和理解，對(duì)比歷史的過往而更珍惜當(dāng)下，這或許才是對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)最有意義的教育。
作者：龐繼春 單位：康縣岸門口初級(jí)中學(xué)
第七篇：小組合作學(xué)習(xí)下的初中歷史課堂教學(xué)
一、通過小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造歷史課堂氛圍
現(xiàn)在的學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象，再加上歷史作為初中教學(xué)課本中的“副科”，不受老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的重視，這樣學(xué)生很難對(duì)歷史課產(chǎn)生興趣。目前我國(guó)歷史的教學(xué)比較落后，老師的教學(xué)能力也非常有限，這導(dǎo)致傳統(tǒng)的歷史課堂死氣沉沉缺乏歷史學(xué)習(xí)氛圍。老師在歷史課堂上通過組織小組學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，老師講到一個(gè)歷史故事時(shí)可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別上臺(tái)重現(xiàn)這個(gè)歷史故事。這樣不僅僅活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生參與其中盡情發(fā)揮他們的想象力，還可以激發(fā)中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是這樣的歷史課堂教學(xué)方法的教學(xué)質(zhì)量更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加扎實(shí)。
二、通過小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣
很多中學(xué)生的歷史成績(jī)都不理想，他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史不感興趣甚至厭倦歷史。在初中課堂我們?cè)鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？小組合作學(xué)習(xí)就是不錯(cuò)的歷史教學(xué)方法。老師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別尋找一個(gè)歷史人物。小組之間組織演講比賽，優(yōu)勝組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)查閱歷史書籍，收集歷史故事、歷史人物。這不僅僅拓展了中學(xué)生的視野，慢慢地他們就會(huì)被中華民族博大精深的歷史文化深深吸引。同時(shí)通過小組成員間的相互協(xié)作、共同努力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
三、通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思考能力
傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)都是老師站在三尺講堂前滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。不需要?jiǎng)邮植殚啔v史書籍和動(dòng)腦思考問題，考試前學(xué)生只需要背完知識(shí)點(diǎn)就行，這樣學(xué)生失去了主體地位。在初中歷史課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)可以歸還學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，啟發(fā)他們的想象力。在初中歷史課堂上老師可以通過一個(gè)歷史人物啟發(fā)學(xué)生思考一系列相關(guān)歷史人物故事，鍛煉中學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
四、總結(jié)
綜上所述，初中歷史教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。總之，小組合作學(xué)習(xí)是初中歷史課堂的有效教學(xué)方法。
作者：李紅麗 單位：吉林省臨江市光華中學(xué)