前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中歷史課堂論文（5篇），希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：初中歷史課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動新課程改革

在以往的初中歷史授課過程中，基本上都是教師在主觀傳授，至于學(xué)生的反饋是什么，并沒有成為教學(xué)的重點，教師一味講授、學(xué)生一味練習(xí)。縱然教師將教學(xué)的文字內(nèi)容全講到了，但是關(guān)于學(xué)生吸收了多少、掌握了多少卻無從了解，這就在無形中增加了課業(yè)的負(fù)擔(dān)。21世紀(jì)的教育要求我們培養(yǎng)真正意義的人才，尤其在歷史課程的教育上，要求不能讓學(xué)生成為死記硬背的“奴隸”：只記得幾個歷史、一些年代、幾個事件，“只會死讀書的學(xué)生肯定不是真正人才”。因此，教師必須要清楚地認(rèn)識到這一點，認(rèn)識到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要性，多在營造教學(xué)情境、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性等方面下功夫，幫助學(xué)生將已經(jīng)掌握的那些知識充分調(diào)動起來，激發(fā)其深層次的學(xué)習(xí)潛力，并以多樣化的傳授方式來滿足大家在學(xué)習(xí)上的各種要求，變死板的教學(xué)為豐富、活潑、有趣的教學(xué)，讓這門課程教學(xué)在組織和管理方面發(fā)揮最佳作用。如講授初中歷史七年級上冊的“諸子百家”這一內(nèi)容的時候，教師可以通過有關(guān)百家思想、學(xué)派等方面的視頻信息來讓學(xué)生形象地認(rèn)識各自的思想主張和代表人物，并通過學(xué)生小組討論的方式，讓他們成為課程的主導(dǎo)者，自己講述、相互辯論，讓他們和歷史之間零距離，增強(qiáng)興趣和體驗，順利完成教育教學(xué)的目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與圖示教學(xué)、歷史地圖相結(jié)合

在歷史學(xué)科的教育教學(xué)過程中，有一些方法是教師經(jīng)常使用的，如圖示法，這一教學(xué)方法能夠讓要點變得更加直觀，便于學(xué)生了解和記憶。而引進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)之后，教師可以將這一教學(xué)方法與之結(jié)合，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)大的成效。比如，《冷戰(zhàn)中的對峙》這一課，是可以通過圖示法進(jìn)行教授的，但在實際的教學(xué)中我制作了一個PPT，不僅使用圖示來展示整個歷史時代的發(fā)展線索，更加入了數(shù)字列表、地圖等資料，并將重要人物的代表性語錄進(jìn)行了展示和進(jìn)一步說明。這樣一來，歷史知識就會變得更加明晰和豐富，同時教授給了學(xué)生理清線索、邏輯思維的學(xué)習(xí)方式，效果十分理想。

三、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢拓展學(xué)生的視野

在初中歷史課的教育教學(xué)工作中，將信息技術(shù)與之有效融合和整合，并配合上網(wǎng)絡(luò)的使用，能夠達(dá)到拓寬學(xué)生知識面、超越課程內(nèi)容所涉及的時間和空間上局限的目的。舉例來說，在教學(xué)過程中借助互聯(lián)網(wǎng)，將古代夏、商、周等歷朝歷代的史實進(jìn)行直觀的展示，就仿佛讓學(xué)生進(jìn)入了時間的隧道，回到過去，博覽世界，可以真切地感受各種歷史信息。如此一來，我們可以輕松地增加教學(xué)課程在橫向和縱向上的容量，提升學(xué)生在一堂課中所能夠了解、理解和掌握的知識量，提高教師授課的效率。除此之外，在課下教師還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)方式讓學(xué)生利用各種資源對于所學(xué)課程進(jìn)行補(bǔ)充和自學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)的互動方式還可以實現(xiàn)教師和學(xué)生的實時交流，教師可以及時回答學(xué)生自學(xué)時產(chǎn)生的各種問題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助其調(diào)整方法等。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中歷史的教育教學(xué)工作中，有效引入信息技術(shù)可以幫助教師在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到多渠道、多感官學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。可以說，引入信息技術(shù)是一種非常有效的課程教授輔助手段，從實際效果來看，我們能夠預(yù)言：教師重視傳授知識過程中學(xué)生的各種需求，注重將信息技術(shù)與課程相融合，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個更加靈活和廣闊的學(xué)習(xí)空間。事實上，不僅是初中歷史課程，目前各個學(xué)習(xí)階段、各個學(xué)科都已經(jīng)開始推廣和使用信息技術(shù)，并從中獲得了不小的收益。

作者：徐建香 單位：山東省菏澤市巨野縣十二中學(xué)

第二篇：初中歷史課堂問題式教學(xué)法運(yùn)用

一、問題式教學(xué)法在教學(xué)過程中所發(fā)揮的積極作用

第一，初中學(xué)生的年齡特點決定了他們對于新興事物強(qiáng)烈的好奇心，他們的好奇心會轉(zhuǎn)化為問題呈現(xiàn)到我們面前，運(yùn)用問題式教學(xué)能夠充分調(diào)動起學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的積極性，通過問題的提出和解決真正發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用也得到了落實。學(xué)生在自主探究的過程中去解決問題，教師在這個過程中把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，調(diào)動起良好的學(xué)習(xí)氛圍，并適時給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提高歷史課堂的教學(xué)效率。第二，問題式教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，使他們能夠產(chǎn)生問題、思考問題、討論問題并解決問題。學(xué)生活躍的思維一般都是從疑問開始的，產(chǎn)生疑問才能有思考的過程和主動探究的欲望。問題式教學(xué)法從根本上激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求和他們強(qiáng)烈的求知欲望，這是新課程改革中比較有效的一個教學(xué)手段，也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析思考問題以及解決問題的重要方法和途徑。第三，問題式教學(xué)法更適合不同層次學(xué)生的健康發(fā)展。歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)生的發(fā)展提出了明確的要求，學(xué)生既要掌握基本的歷史知識，就要對歷史現(xiàn)象和歷史事實有一個正確的認(rèn)識，并且對于歷史教材中的一些基本概念有一定的了解，從而使學(xué)生能夠?qū)τ跉v史的發(fā)展有一個條理清晰的脈絡(luò)，能夠正確地獲取歷史知識和處理歷史材料。最后，掌握了基本的歷史知識之后，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些歷史知識的能力，教師要在教學(xué)過程中設(shè)置一些具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)的歷史知識對這些問題進(jìn)行具體的分析和討論，通過這些分析，學(xué)生對于歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點進(jìn)行歸納和總結(jié)，在這個過程中，學(xué)生的綜合分析能力、歸納概括能力都得到了鍛煉和提高。同時，運(yùn)用問題式教學(xué)法也可以激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度來深入思考，促使學(xué)生提出針對問題的獨特見解。

二、如何在初中歷史教學(xué)過程中運(yùn)用問題式教學(xué)法

（一）設(shè)置適合課堂內(nèi)容的問題

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，因為質(zhì)疑是學(xué)習(xí)創(chuàng)造的基礎(chǔ)條件。所以，教師在做課前的準(zhǔn)備工作時，要結(jié)合本堂課的主要歷史內(nèi)容來設(shè)計幾個不同層次的問題，在課堂教學(xué)過程中，按照自己的教學(xué)節(jié)奏來有計劃、有步驟地提出這些問題，使學(xué)生在課堂教學(xué)進(jìn)行的不同階段了解不同歷史材料的基本概念，從而從這些知識的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題的答案。教師在設(shè)置問題時要充分考慮到學(xué)生的心理特點，運(yùn)用簡單生動的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個歷史學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在這個情境中進(jìn)行思考和分析，引導(dǎo)他們有意識地帶著教師的問題去學(xué)習(xí)，通過解決這些問題來理解并掌握課文內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)各國列強(qiáng)瓜分中國這一課的教學(xué)內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知識的方法來導(dǎo)入新課，設(shè)計關(guān)于上節(jié)課內(nèi)容的問題：我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)《馬關(guān)條約》的歷史知識，大家還記得清政府簽訂《馬關(guān)條約》之后帶來了哪些危害嗎？然后由此遞進(jìn)，中日甲午戰(zhàn)爭之后，清朝政府向各國列強(qiáng)借了大筆款項，這些帝國主義國家為什么肯借這么多錢給中國？他們想要通過借錢給中國達(dá)到什么目的？通過這些逐層遞進(jìn)的問題設(shè)置讓學(xué)生對于資本主義國家借錢給中國的最終目的有一個清楚深刻的認(rèn)識。教師提出這些問題，繼而讓學(xué)生通過小組合作或者班內(nèi)共同交流討論的方式來解決這些問題。在這個過程中教師要注意設(shè)計的相關(guān)問題要循序漸進(jìn)，由淺入深，長此堅持下去，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力就會越來越強(qiáng)，學(xué)生的歷史思維也會得到提高，歷史視野也會越來越開闊，學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)積極性也會越來越高漲。

（二）給予學(xué)生足夠的思考問題的時間

在教學(xué)過程中，教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題之后，要給學(xué)生足夠的時間去進(jìn)行思考和分析，也就是給學(xué)生足夠的時間去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)的過程中，針對教師提出的問題，尋找教材中的重點，對歷史材料進(jìn)行綜合的分析和探究，學(xué)生的主觀能動性在探究的過程中被充分調(diào)動起來，教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生將問題和材料相結(jié)合，適當(dāng)發(fā)揮合理的想象，使學(xué)生將自己置身于當(dāng)時的歷史事件中，進(jìn)一步完善歷史概念，正確把握歷史。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論問題，解決問題

學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考之后，就會進(jìn)入課堂教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)：小組討論階段。小組的劃分可以是教師事先就安排好的，也可以是課上臨時組合的，小組的作用主要是通過小組成員之間的討論和合作來解決問題。小組成員之間的合作與競爭能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，每一個學(xué)生都能在合作中發(fā)揮出自己的才能和智慧，在競爭中激發(fā)出他們的求異思維，從而提高他們的創(chuàng)新能力。在這個過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活潑熱烈的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在這個氛圍中暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的獨特見解。

（四）師生共同做出解釋和總結(jié)

在經(jīng)過小組內(nèi)的熱烈討論和班內(nèi)的暢所欲言之后，師生可以共同就本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師要把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致，讓學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)，教師只需在這個過程中給予積極的評價，對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要多運(yùn)用鼓勵性的語言給予幫助，注意保護(hù)學(xué)生的積極性，對于見解獨特、勇于創(chuàng)新的學(xué)生要給予肯定。

三、總結(jié)

總之，在初中歷史課堂教學(xué)過程中運(yùn)用問題式教學(xué)法符合新課程改革的理念，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的特點和課程的需要設(shè)置不同層次的問題，引發(fā)學(xué)生展開積極熱烈的討論，使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中提高創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

作者：苑克彬 單位：河北省保定市高陽縣龍化中學(xué)

第三篇：初中歷史課堂提問有效性探究

一、把握課堂提問的原則

（一）目的性原則

在初中歷史課堂上，教師應(yīng)精心計問題，每個問題都要有針對性，要圍繞某個教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置，要讓學(xué)生通過思考和解決問題達(dá)到某一學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。而且問題的設(shè)置應(yīng)放在教學(xué)重點、難點、新舊知識的銜接處、學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的地方。如果教師只是為了追求課堂的熱鬧，而盲目地、隨意地給學(xué)生提出問題，則會造成“問多無趣、問多無效”的果，不僅浪費了課堂教學(xué)時間，也影響了的教學(xué)效率。

（二）激勵性原則

課堂教學(xué)效率的高低取決于學(xué)生的動參與程度，要提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教師就要多鼓勵和表揚(yáng)他們。課堂提問的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮提的效果，更需要尊重、信任、鼓勵、揚(yáng)學(xué)生。其實，每個學(xué)生都有積極向上的精神，都想被別人肯定和表揚(yáng)，在學(xué)生回答完問題后，歷史教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，并給予他們恰當(dāng)?shù)脑u價，讓他們樹立信心。即便是學(xué)生對問題的解讀和回答不準(zhǔn)確，教師也不要批評他們，而是引導(dǎo)學(xué)生表明自己的想法，并尋找他們思維中的閃光點和獨特之處。當(dāng)然，教師也不能無原則地表揚(yáng)學(xué)生，對于他們不合理、不切實際的回答要及時引導(dǎo)和糾正。

二、巧設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進(jìn)而使他們產(chǎn)生認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)。在初中歷史教材中，很多內(nèi)容可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引出，這樣既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高他們的分析能力、探究意識，還能有效提高課堂教學(xué)效率。在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，但是選取哪一種，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來定。比如，教師可以利用學(xué)生熟悉和喜歡的影視作品來設(shè)置疑問，在教授《對外友好交往》一課時，筆者就利用了學(xué)生都非常熟悉的電視劇《西游記》創(chuàng)設(shè)問題情境：唐僧師徒的通關(guān)文牒有什么作用？文牒猶似現(xiàn)代人去國外時所持的合法護(hù)照，唐僧師徒每到一國，總要進(jìn)朝謁王驗牒，倒換關(guān)文，由該國在文牒上蓋寶印，簽花押，然后再行。他們需要獲得通關(guān)文牒，然后才能順利通過一個國家，學(xué)生由此明白每個國家都需要與各國建立友好的交往關(guān)系。利用學(xué)生熟悉的事物來設(shè)問題情境，能讓他們感受到歷史知識并非離我們很遙遠(yuǎn)，歷史學(xué)習(xí)并不是那么枯燥，它與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是非常緊密的。需要注意的是，我們教師不能為了迎合新課程改革的要求而隨意地創(chuàng)設(shè)問題情境，那種只是為了追求表面形式的教學(xué)設(shè)計，雖然使課堂氣氛很活躍、很熱鬧，卻沒有實質(zhì)性的作用。因此，作為初中歷史教師，我們要有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，而且提問要恰當(dāng)。

三、把握好提問的“度”

這里所說的“度”主要包括兩個方面，一是問題的數(shù)量，一是問題的難度。雖然提問是一種有效的教學(xué)手段，但是我們不能無限制地提問，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等合理科學(xué)地設(shè)置疑問，既不能一直向?qū)W生提問，也不能為了完成教學(xué)任務(wù)一味地講解知識。此外，教師要把握好提問的難度，避免問題過難或過易兩個極端。如果教師的提問太簡單，學(xué)生幾乎不用思考就能回答，既起不到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，也會使學(xué)生懶得思考，而且浪費了課堂教學(xué)時間，不利于學(xué)生掌握歷史知識。如果教師的提問太難，即便學(xué)生經(jīng)過長時間的思考也找不到正確的解答思路，這就會打擊他們思考的積極性，而且會影響教學(xué)活動的順利進(jìn)行。而且面對太難的問題，學(xué)生還會產(chǎn)生恐懼心理，因為他們考慮的不是問題的答案，而是擔(dān)心自己被老師點名回答問題。因此，在初中歷史課堂上，設(shè)計有效的問題，還需要教師把握好提問的“度”。四、師生共同參與提問單一的教師提問，有時難免會陷入某種模式，因此，教師可以發(fā)動學(xué)生的力量共同提問，適當(dāng)激發(fā)并盡量滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，多給予他們成功的體驗。歷史新課改的一個重要理念就是為學(xué)生提供“體驗”歷史的機(jī)會，而且初中生具有較強(qiáng)的自主意識和表現(xiàn)欲，因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地為他們創(chuàng)造參與探討的機(jī)會。這種參與不僅是表現(xiàn)，而且是學(xué)習(xí)，更是更積極主動的學(xué)習(xí)。清代桐城學(xué)者說：“君子之學(xué)必好問。問與學(xué)。相輔而行者也。非學(xué)無以致疑，非問無以廣識。好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。”學(xué)生提問的過程也是學(xué)習(xí)的過程，在實際教學(xué)中教師可以通過各種方式鼓勵學(xué)生提問。比如，在布置了學(xué)生自學(xué)之后，不是由教師以提問檢測學(xué)生的自學(xué)情況，而是要求他們分別就教材內(nèi)容每人提一個問題，問題可大可小，并對自己提的問題在課本上找出答案，教師根據(jù)學(xué)生提問的反饋和回答的質(zhì)量評價學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

四、總結(jié)

綜上所述，提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是一門教學(xué)藝術(shù)，教師要選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機(jī)，而且設(shè)置的問題要有針對性、啟發(fā)性、過渡性，要能串聯(lián)起教學(xué)內(nèi)容。面對新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂提問的新要求，我們初中歷史教師必須要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，在實踐中逐步掌握提問技巧，并通過有效的提問打開學(xué)生思維之門，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力、探究能力、運(yùn)用能力的提高。

作者：李愛缺 單位：河北省柏鄉(xiāng)縣槐陽中學(xué)

第四篇：初中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新

1歷史教學(xué)原則要創(chuàng)新

初中歷史的教學(xué)內(nèi)容十分豐富,互相聯(lián)系、有多個層次,比如歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系等等方面。歷史知識有很多的層面,內(nèi)容豐富,能夠讓學(xué)生開拓視野,促使學(xué)生掌握我國的從古至今的歷史發(fā)展,了解我國各方面的發(fā)展情況,引導(dǎo)學(xué)生主動分析問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)學(xué)生從多個角度分析問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史,主動學(xué)習(xí)歷史知識,豐富學(xué)生的歷史知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2歷史教學(xué)理念要創(chuàng)新

要想進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,只有確定教學(xué)理念,才能更好的實踐下去。在目前的歷史教學(xué)中,應(yīng)試教育依然存在,在新課改中強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要重視學(xué)生歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成,因此,在歷史課堂上要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的歷史素養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,堅持以人為本的教學(xué)原則,尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,公平、民主的對待學(xué)生,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,教師只是充當(dāng)著教的角色,教師在課堂上起著主導(dǎo)的地位,通常一節(jié)課都是教師的“獨角戲”,學(xué)生沒有足夠的時間和空間來思考和提出自己的想法,而學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時,大部分都采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法,這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維,不利于學(xué)生的發(fā)展。

3歷史教學(xué)手段要創(chuàng)新

在教育教學(xué)中,教學(xué)手段是重中之重。教學(xué)手段不是一層不變的,它是隨之時代的變化而改變的,在新課改下,初中歷史教材內(nèi)容也有了變化,同樣,對初中歷史教師的要求也有了更高的要求。在新課改下的歷史教學(xué)課堂上,教師要給予學(xué)生思考和提出自己想法的時間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),探索新的知識,教師要給予學(xué)生足夠的時間和空間,為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主的分析和思考問題,這培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和辯證思考問題的能力,能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解歷史知識。發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維,在學(xué)習(xí)歷史的過程中,提高自身的綜合素質(zhì)。因此,教師要積極增強(qiáng)課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外,在課堂上,教師要注重與學(xué)生的互動。教師要主動與學(xué)生互相交流,借助多媒體設(shè)備,更好的完成教學(xué)。教師備課要充足,在課前要閱讀豐富的學(xué)習(xí)資料,通過學(xué)校的資源以及互聯(lián)網(wǎng)上等等渠道獲取信息,教授給學(xué)生,豐富學(xué)生的知識儲備,教師還要拉近與學(xué)生之間的距離,主動與學(xué)生溝通和交流,建立良好的師生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生互相討論,提出自己的意見,幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識。

4大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革,激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4.1運(yùn)用語言藝術(shù)營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。

初中歷史教師可以運(yùn)用語言的藝術(shù),創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,活躍課堂氛圍,教師通過幽默的語言把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來,能夠增添課堂的趣味性,增加課堂的感染力,這樣的方式能夠幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

4.2利用多媒體開展情境教學(xué)。

教師可以結(jié)合初中歷史學(xué)科的特點,利用多媒體設(shè)備,更加直觀、準(zhǔn)確的把歷史知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動參與到歷史知識的學(xué)習(xí)中來,加深學(xué)生對知識的印象。利用多媒體教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺,使課堂氛圍更有感染力,學(xué)生會對歷史知識更感興趣,促使學(xué)生進(jìn)入歷史角色。

4.3采取豐富多彩的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

在初中歷史教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。第一,要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。在學(xué)習(xí)了一節(jié)課或者一個單元的歷史內(nèi)容后,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主整理所學(xué)的知識結(jié)構(gòu),在這個基礎(chǔ)上,對所學(xué)的內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)在聯(lián)系的梳理,讓各個小組互相討論和評價,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的全面理解,更好的歸納和整理。第二,要培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科結(jié)合的能力。進(jìn)行初中歷史教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生能夠揭露歷史的本質(zhì),讓學(xué)生對歷史知識有更加深刻的理解,全面掌握歷史事件,并且能夠客觀評價,尋找出其中的歷史規(guī)律。

4.4重視歷史和現(xiàn)實的結(jié)合,解答學(xué)生關(guān)心的問題。

要把歷史與現(xiàn)實相結(jié)合,利用所學(xué)的歷史知識,來解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。初中生的思維很活躍,好奇心強(qiáng),對現(xiàn)實生活中的問題都很關(guān)心。因此,教師在歷史課堂中要重視社會熱點問題,聯(lián)系現(xiàn)實生活來解答學(xué)生關(guān)系的問題。

5結(jié)束語

在新課改下,初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新是必然的。在初中歷史課堂上,科學(xué)合理的教學(xué)方式能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生理解和吸收知識,調(diào)動學(xué)生的積極性,促使學(xué)生更好的發(fā)揮自身的潛力,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步,提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此,教師要提高自身的素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展歷史知識的范圍。教師要運(yùn)用語言藝術(shù)營造輕松愉快的教學(xué)氛圍,使學(xué)生感受到輕松自由的氛圍。要運(yùn)用多媒體設(shè)備增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。要采用豐富多彩的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和理解能力。要重視歷史和現(xiàn)實的結(jié)合,解答學(xué)生關(guān)心的問題,促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

作者：劉樹德 單位：長春市第八十五中學(xué)

第五篇：初中歷史有效課堂教學(xué)基本策略研究

一、營造和諧的課堂氛圍

1.尊重學(xué)生。

渴望被尊重、渴望被理解、渴望被認(rèn)同是每個人的精神需求。為此，課堂上老師的語言要得體、文明，對學(xué)生一視同仁。探討問題時盡量用商量的口吻，如：“哪個同學(xué)能來談一下？”遇到學(xué)生無法完成任務(wù)時，不要用鄙夷的眼神、生硬的口吻譏笑學(xué)生，而應(yīng)該用安慰、激勵性的語言鼓勵其再接再厲。

2.學(xué)會換位思考。

在教育教學(xué)中，我們要將心比心，不要苛刻地要求每一個學(xué)生45分鐘始終保持一種姿勢，要想想換成是自己，行嗎？不要苛刻地要求每一個學(xué)生45分鐘每一分每一秒都要聚精會神地聽講，要想想換成是自己，行嗎？不要苛刻地要求學(xué)生每次考試都必須優(yōu)秀，要想想換成是自己，行嗎？作為教師，要時時處處站在學(xué)生的角度去思考問題，那么劍拔弩張的緊張的師生關(guān)系就不會發(fā)生。和諧的師生關(guān)系才能換來高效的課堂。

3.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。

俗話說：尺有所短，寸有所長。學(xué)生有差異，但每個學(xué)生都有他自身的優(yōu)點。作為教師就要像一位探險家一樣，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并且在教學(xué)過程中還要想盡一切辦法讓學(xué)生感受到自身的優(yōu)點，從而學(xué)會自我欣賞。點燃深藏于他們心中的星星之火，這個火種一旦被點燃，那么燎原之勢必會來臨。通常，我對于問題學(xué)生會多些表揚(yáng)少些批評，多些鼓勵少些指責(zé)。對于他們小小的進(jìn)步也會給予肯定，讓他們體會成功的喜悅、勝利的甜蜜，讓他們以健康的心理和積極樂觀的情緒來學(xué)習(xí)，這樣的效果定會事半功倍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如在教學(xué)《燦爛的青銅文明》一課時，我以設(shè)問的方式導(dǎo)入新課：“聯(lián)合國成立50周年之際，中國送給聯(lián)合國的生日禮物是———世紀(jì)寶鼎。大家知不知道世紀(jì)寶鼎實際上是中國哪件文物的復(fù)制品？為什么要送這樣的禮物呢？”通過問題的設(shè)置，意在設(shè)下懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。當(dāng)然，設(shè)置問題時必須簡潔，否則就會有喧賓奪主之嫌。

2.挖掘教材的趣味性。

歷史教材中有很多有趣的故事，如大禹治水、嫦娥奔月、烽火戲諸侯等。在講授知識時，可以通過講解故事的形式來完成歷史知識的傳授。這種知識的傳授形式符合學(xué)生的年齡特點，深受學(xué)生喜歡，從而能大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

3.聯(lián)系生活，使學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣。

由于歷史是對過去人與事的記載，學(xué)生往往會有“學(xué)史無用”的想法，進(jìn)而學(xué)習(xí)就懈怠了。作為老師可以從身邊熟悉的事物講起，讓歷史走進(jìn)生活、貼近生活。比方說，如今許多電視節(jié)目熱播收藏節(jié)目，許多家庭也開始熱衷收藏。基于這樣的情況，就可以成為老師教學(xué)上的一個契機(jī)。為了讓學(xué)生能夠感受到歷史與生活如此密切，從而對歷史知識產(chǎn)生興趣，老師就可以從貼近生活的收藏小知識講起。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師精心備課，然后把書本上的知識傳授給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成是空空的儲物箱，教師就是搬運(yùn)工人，把書本上的知識拼命地塞進(jìn)儲物箱。這樣的教學(xué)過程往往是枯燥的、令人乏味的，教學(xué)效果也就可想而知了。教師作為人類靈魂的工程師、課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，教學(xué)過程不能是簡單的搬運(yùn)過程，而應(yīng)該是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究和合作的學(xué)習(xí)過程。這樣，不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生作為課堂的主人的身份，還可以把簡單、枯燥的靜態(tài)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題的動態(tài)過程。由于學(xué)生積極地參與到整個學(xué)習(xí)過程，知識就會在其頭腦中留下深刻的印象，最終達(dá)到課堂充滿活力、效率提高的目的。比如，在給初一新生上第一節(jié)歷史課《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》時，由于學(xué)生是第一次接觸這門學(xué)科，而且該課內(nèi)容距今年代久遠(yuǎn)、知識點多，要理解并形成清晰的印象難度較大。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式可能會給學(xué)生的留下的最初感受是：學(xué)習(xí)歷史太無聊、太累。那接下來上歷史課學(xué)生的熱情就不高。在這種情況下，教師就要在教法上下工夫，可采用探究、動手、實踐等方法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。如引導(dǎo)學(xué)生制作表格，把元謀人、北京人、山頂洞人等相關(guān)知識進(jìn)行歸納整理。這樣，在掌握了知識的同時還培養(yǎng)了學(xué)生歸納知識的方法。在填表的過程中，學(xué)生會因為內(nèi)容的不同主動置疑。如好奇心比較強(qiáng)的學(xué)生往往會想：北京人是怎樣得到火的？山頂洞人是怎樣學(xué)會人工取火的？這些質(zhì)疑大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探求知識的主動性。最后，教師組織學(xué)生對活動進(jìn)行總結(jié)、評價，并通過學(xué)生自主評價，使其產(chǎn)生成就感并受到激勵。

四、總結(jié)

課堂是學(xué)生擷取知識、提高能力的主戰(zhàn)場，教師作為教學(xué)活動中主要的一員，應(yīng)發(fā)揮自己獨特的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，這樣的課才是有效的。

作者：戴鴻 單位：江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校