前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)初中歷史論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1初中歷史教學(xué)中融入情境教學(xué)的重要意義
教師能夠?qū)⒄n本中所蘊含的歷史事件通過形象生動的語言設(shè)計，在課堂上通過學(xué)生自身的表演，使學(xué)生感受到當時的歷史環(huán)境之下的真實情感，從而能夠幫助學(xué)生理解和掌握歷史知識，幫助學(xué)生記憶整個歷史事件的過程。要使得情境教學(xué)在歷史教學(xué)中達到良好的教學(xué)效果，就必須要求教師在教學(xué)的過程中與學(xué)生形成良好的互動和交流。學(xué)生可以根據(jù)教師所設(shè)定的情境進行表演從而能夠達到深入體會當時背景下的人物和時代的特征的目的，同時學(xué)生也可以對教師所設(shè)定的情境發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上進行正確的引導(dǎo)和教學(xué)，從而加強學(xué)生對歷史知識的感悟能力和學(xué)習(xí)的積極性。情境式的教學(xué)模式要求教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)重視與學(xué)生之間的互動，所設(shè)計的情境應(yīng)與歷史的真實情境相吻合，突出情境教學(xué)中所具有的情感豐富、主題明確的特點，從而通過生動的情境設(shè)計使學(xué)生加深對歷史知識的感悟能力，升華歷史課程的教學(xué)目的。
2.1使用情感和語言烘托教學(xué)情境
歷史課程本身具有十分濃郁的情感，所以在教學(xué)的過程中使用情感烘托教學(xué)的情境能夠很好的感染學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。教師是課堂教學(xué)的重要組成部分。教師的情感將會在很大程度上影響學(xué)生的情感。所以，在歷史課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將歷史知識轉(zhuǎn)化為真摯，飽滿的情感和動人悲壯歷史故事，使學(xué)生能夠在課堂中深入地感受歷史所具有的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，進一步將學(xué)生對歷史的感性認識轉(zhuǎn)化為對歷史的理性認識。
2.2使用實物、模型或圖片強化歷史情境
歷史的課程的教學(xué)就是向?qū)W生敘述過去的社會現(xiàn)象和時代特征，從而使學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠正確的認識和評價歷史，以為現(xiàn)在的生活和工作提供歷史的依據(jù)。而歷史課程的教學(xué)過程中，教師僅僅是通過口述過去的社會生活現(xiàn)象，是很難打動學(xué)生的。所以，在情境教學(xué)模式中，教師可以通過圖片、模型或者實物等工具輔助教學(xué)，給學(xué)生視覺上的刺激，而模型和實物所帶來的新鮮感會引起學(xué)生無意的注意，再通過一定的教學(xué)手段將無意的注意轉(zhuǎn)化為有意的注意，從而能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實物和模型不僅能夠形象逼真的反映當時歷史的真實情境，而且能夠包含許多歷史知識，能夠在很大程度上提高歷史課程的教學(xué)質(zhì)量。具有歷史價值的圖片能夠包含大量的歷史信息，這比教師生動的講述更具有說服力和生動性。所以，在情境教學(xué)中使用圖片、實物和模型等教學(xué)工具能夠?qū)⒏嗾鎸嵉臍v史信息傳遞給學(xué)生，從而豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的積極性。
2.3使用視頻資源再現(xiàn)歷史情境
隨著科學(xué)技術(shù)的日益進步，像電腦、多媒體和錄像等許多新型設(shè)備已經(jīng)投入到了教學(xué)的過程中，為推動教學(xué)改革提供了良好的物質(zhì)條件。這些設(shè)備的使用打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式在聽覺和視覺上的局限，在很大程度上提高的課堂教學(xué)中的試聽效果。通過多媒體或者錄像等途徑實現(xiàn)歷史情境的再現(xiàn)，能夠在很大的程度上吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生的情感受到熏陶，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在使用視頻資源進行教學(xué)的過程中，應(yīng)編寫相應(yīng)的解說詞，幫助學(xué)生理解視頻資源中所再現(xiàn)的情境。通過多媒體等設(shè)備的運用將不可能再現(xiàn)的以往的歷史再次“近似的”展現(xiàn)出來，并通過聲光形色等不同的信息，使學(xué)生的大腦中留下深刻的歷史痕跡，從而加深學(xué)生對歷史的理解，提高學(xué)生對歷史的記憶能力。這樣通過運用先進的教學(xué)設(shè)備，能夠促進教學(xué)手段的不斷更新和教學(xué)方法的不斷改進。
3初中歷史情境教學(xué)的具體方法
3.1圍繞教學(xué)主題設(shè)置教學(xué)情境
要將情境教學(xué)融入到歷史教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)在課前做好充分的準備。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以使用多媒體技術(shù)、電腦或者其他的教學(xué)設(shè)備，但應(yīng)使所創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)主題相對應(yīng)，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)生動形象以能夠給學(xué)生留下深刻地印象。在歷史課程的教學(xué)中引入情境教學(xué)的主要目的就是能夠通過生動形象的情境，激發(fā)學(xué)生探究歷史、思考歷史，從而幫助學(xué)生掌握歷史知識，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，應(yīng)嚴格圍繞教學(xué)目標，不能夠偏離教學(xué)主題，設(shè)置的情境不能過于龐雜。同時課堂上，應(yīng)留出足夠的時間供學(xué)生交流和討論，以促進學(xué)生對歷史知識的掌握和吸收。
3.2促進學(xué)生思維能力的提升
與其他的文科課程不同，歷史課程具有較強的思維性。所以，歷史教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)以提高學(xué)生的思維能力為目標，開闊學(xué)生的情感觀。為達到這樣的教學(xué)目標，教師設(shè)置的情境應(yīng)具有一定的誘導(dǎo)性和探究性，保證能夠有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生的獨立思考和探索。教師在課堂中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的思維能力。例如，通過課堂上通過觀看電影的方式設(shè)置相應(yīng)的歷史情境，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)和電影的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，并要求學(xué)生在觀看電影的過程中找出答案，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.3突出學(xué)生的主體地位
在情境教學(xué)的過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)無論使用的是多媒體聲像的情境，實物情境還是問題情境，都應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，使學(xué)生積極思考，形成良性的互動。而不應(yīng)在教學(xué)過程中，將教師至于教學(xué)主體的地位，學(xué)生在課堂上只是在一旁看或者聽。在歷史教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)將學(xué)生帶入所設(shè)置的情境，幫助學(xué)生在所設(shè)置的情境中進行探索和學(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4總結(jié)
情境教學(xué)對于提高初中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平具有重要的作用。所以，在初中歷史課程的教學(xué)過程中，應(yīng)通過使用多媒體等教學(xué)設(shè)備，設(shè)置豐富、生動的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。同時，教師在設(shè)置教學(xué)情境的過程中應(yīng)注意突出教學(xué)的主題和目標，課堂上以學(xué)生為教學(xué)主體，從而強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：周建吉 單位：渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院