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【摘要】作為初中教學階段的重要內容之一，歷史教學能夠讓學生充分地認識到中華文明的燦爛和輝煌，在堅定民族自信、文化自信上具有重要的意義。通過研究初中歷史教學過程中塑造人文精神，能夠不斷提升初中生人文精神的提高和培育水平。分析了初中歷史教學中培養學生人文精神的作用，然后研究了初中歷史教學中塑造學生人文精神的措施。

【關鍵詞】初中歷史教學;人文精神;措施

初中歷史教學主要是讓學生通過歷史文化的學習，能夠深入了解和掌握歷史知識，提高自己的文化修養，堅定文化自信心，增長自己的見識，在初中歷史教學中塑造人文精神，在理性對待歷史事實，感悟我國博大精深的文化上具有重要意義。筆者在本文中首先分析了初中歷史教學中培養學生人文精神的作用，然后研究了初中歷史教學中塑造人文精神塑的措施，以期不斷提高初中學生的人文精神和綜合素質，為學生今后的學習和工作奠定堅實的基礎。

一、歷史教學在人文精神培養中的作用

（一）體現歷史的時代特點，為現實服務

初中歷史教材的主線為古代王朝的興衰更替和政治變化情況。但是，歷史教學也應該融入時代精神，要不斷結合實際情況，為社會發展和學生服務，所以，在實際教學的時候，應該適當選擇科學技術、文化生活、藝術曲藝等和學生綜合素質提升相關的內容，讓學生充分學習和理解的同時，樂意學習歷史知識。歷史教材編寫完成后，作為教師應該不斷地創新教材能容，賦予有限的教材無限的知識，拓展教材的生命力。

（二）培養學生在歷史學習中的主動性、創新性

執教初中歷史知識的時候，應該明確學習的主體，摒棄傳統課堂下教師主體的思想，以學生為中心開展教育教學活動。課堂教學的內容也應該結合學生的實際情況和初中生的心理特點，培養學生主動學習的習慣和能力，更應該圍繞提升初中生創新能力組織教學活動，以便于促進學生人文精神的培育。

（三）培養學生的人文素養

從當前的歷史教材中我們可以看出，現在的內容表現形式更加符合新世紀現代人的思想，出發點更加客觀，更加重視體現人的價值，以學生為中心，以初中生的認知情況為基礎，便于其主動學習，內容上具有濃厚的人文精神色彩。我們都知道歷史屬于人文學科范疇，因此教學中更應該以人為中心，向學生深入講述歷史課本體現的人文精神。所以，在執教初中歷史的時候，應該把培養學生的人文精神作為一項重要的內容，作為初中歷史教師應該對其深入思考。

二、初中歷史教學中進行人文精神培養的措施

（一）轉變教學理念，體現歷史教學內容的人文性

要想在初中歷史課堂上培養學生的人文精神，需要從根本上加以改變當前的教育教學模式，老師和學校都應該摒棄傳統教育理念，秉承素質教育思想，突破應試教育的約束，在課堂上把歷史內容的人文性有效地凸顯出來。通過設計趣味性的課堂，讓學生從歷史內容中領略其他學科不具備的人文精神。如在執教“宋元文化”內容的時候，北宋王朝的最后一位皇帝是宋徽宗，作為一位皇帝他沒有促進社會經濟的發展及維持有效的統治，每一個王超的興衰榮辱都伴隨著一個國家的興盛而出現，這位皇帝他雖然沒有政治才能，導致宋王朝毀于金人鐵蹄之下，但是我們也不能由此忽略他的才華，他對我國傳統文化的推動作用。初中歷史老師在講授這一內容的時候，需要深思，不僅要講述在宋徽宗的統治下，宋朝朝野動蕩、奸臣當道，也應該向學生介紹和闡述他在書法、繪畫方面的造詣。由于他偏愛文化藝術，因此宋徽宗在位期間出臺了系列措施大力發展民間文化，受此影響宋代陶瓷技術和文化達到極高的水平。《清明上河圖》就是很好的例子，這一畫作里不僅反映了當時的繁榮景象，也展現出繁榮背后的動蕩。歷史本來就應該辯證地看待，教師可以向學生呈現具有辯證性卻充滿人文性的教學內容，讓初中生對北宋歷史有更深的見解，對自身人文素養和自身文化水平的提升很有幫助，借此很好地培育他們的人文精神。

（二）深度挖掘教學內容，體現教學內容的人文思想

授課前，歷史教師應該做好準備工作，深入的挖掘歷史教材上的內容，自身首先了解所要執教內容中包含的人文思想，然后思考怎樣才能讓學生也體會到蘊含的人文思想，保障課堂提升其人文意識。如在對近代史內容進行執教的時候，我們都知道中國的近代史是一部血淚史，為了改變當時的現狀，很多有志青年進行不斷地摸索，“洋務運動”“”“辛亥革命”以及“新文化運動”不斷出現在歷史舞臺上，正是有了這些運動變革的出現，才促進中國不斷朝著現代化前進。作為歷史教師，在向學生介紹歷史變革的時間點、人物和事件帶來的社會改變后，更重要的是讓學生了解到變革發生的大環境，讓他們了解歷史背景，以歷史的眼光看問題，向學生講授變革先鋒們為了挽救中華民族所做出的努力和新生，這不僅僅是一次次運動，更是仁人志士們為了祖國而甘愿拋頭顱灑熱血的高尚情懷。雖然我們處于和平年代，但是這和平來之不易，要向學生傳達愛國主義精神，利用教材內容培養和教育學生的愛國人文精神，提高他們的愛國情懷。

（三）拓展教學方法，在教學過程中弘揚人文精神

初中歷史教學中也有涉及世界文化的內容，對初中學齡段的孩子們來講，他們對社會的認知比較淺薄，因此世界文化和他們的距離感較強，要是歷史老師還使用傳統的教學方法，教學效果不佳，筆者認為在對這部分內容進行講授的時候，可以引入現代教育教學手段，讓學生真實的體驗到世界歷史，把文化共榮的人文精神向學生們傳遞。如把多媒體教學手段引入初中歷史課堂，老師課前在網上收集和世界歷史文化相關的教學資源，在課堂上播放《英雄交響曲》，托爾斯泰的影視作品向學生展示，講授凡•高對藝術的執著，讓學生們了解到文化和藝術不分國界，這些作品之所以在全世界范圍內贏得共鳴，是因為他們的美好。

（四）創新教學模式，創造機會讓學生自己感悟教學

內容中的人文精神國家經過長時間的努力，素質教育深入人心，學生在課堂上的主體地位得以明確。因此，教師可以使用翻轉課堂的教學模式，讓學生自主的探索知識，在自主學習的過程中感悟人文精神，最終落實在塑造其人文精神世界上。如老師在執教有關改革開放的教學內容時，可以給學生布置作業，讓他們在課余時間收集相關資料，事實上學生收集資料的過程中就會自行深入了解改革開放，感悟祖國因改革開放而發生翻天覆地的變化。經過資料的收集，在課堂上老師和學生們之間開展大討論，進一步加深學生對所學內容的印象，感悟到中華民族在不斷探索、勇于創新的精神，進一步培養學生的人文精神。

三、結束語

教書育人是教育的本質目的，初中歷史教學不僅要讓學生學到知識，還應該科學構建歷史知識構架，對歷史有自己的見地。作為教師在執教的過程中應該重視培養學生的人文精神，不斷探索更好的途徑和方式，最終實現培育學生人文精神的目的。

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作者:霍麗娜 單位:長春汽車經濟技術開發區長沈路學校