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摘要：

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了大范圍的改革。在改革的過(guò)程中，化學(xué)作為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了顯著變化、改革取得了較大的成果。筆者在研究現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以便提高初中化學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

化學(xué)；初中；現(xiàn)狀；對(duì)策

0引言

為響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的素質(zhì)教育要求，各個(gè)地區(qū)的初中都進(jìn)行了教學(xué)模式改革，教育水平都在不斷進(jìn)步，我國(guó)已經(jīng)基本拋棄了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育方式，開(kāi)始進(jìn)行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育使學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)之上，更加注重能力的培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的提高。化學(xué)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門既陌生又新鮮的自然學(xué)科，雖說(shuō)基礎(chǔ)和起點(diǎn)相同，但由于每個(gè)學(xué)生的接受能力和知識(shí)儲(chǔ)備能力的不同，學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門新鮮學(xué)科的接受水平也就不盡相同。因此我們需要深入地對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，同時(shí)提出解決的對(duì)策，以便于提高初中化學(xué)教學(xué)水平。

1初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1教師思想陳舊落伍：

由于我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)模式改革進(jìn)行時(shí)間較短且力度不足，因此教學(xué)改革仍停留在改革教學(xué)方式等表層工作上，很多教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想和思維方式還沒(méi)有徹底的轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育的教學(xué)方式和方法仍有殘留，這使得教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法達(dá)到新課改中提出的素質(zhì)教育的要求。教師本位的思想無(wú)法在課堂上為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，有的初中化學(xué)教師甚至仍然采用填鴨式教學(xué)方法，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸式的教學(xué)。這樣的教學(xué)剝奪了學(xué)生參與課堂、獨(dú)立思考的權(quán)力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。由于受到這些不利因素的限制，舊課堂的教學(xué)理論仍然無(wú)法廢除，新課堂的教學(xué)模式也無(wú)法實(shí)行。

1．2教師對(duì)教材內(nèi)容掌握不到位：

由于新課改的要求，新版化學(xué)教材的內(nèi)容與原有化學(xué)教材相比發(fā)生了很大的變化。新教材改變了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這使得很多教師在剛接觸新課改教材時(shí)，沒(méi)有辦法及時(shí)的理解與掌握教材的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。化學(xué)課課時(shí)較少，時(shí)間緊張，使得很多新課改的要求在當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)課堂上很難實(shí)現(xiàn)。

1．3教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一：

目前，初中的化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要參考因素還是考試成績(jī)和作業(yè)完成情況，這種單一的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法客觀公正的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出評(píng)價(jià)。教師可以拓寬思路，將學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?a href="http://www.east68.cn/jiaoyulunwen/chuzhonghuaxuelunwen/77285.html" target="_blank">探究能力、課堂參與度等要素列入到評(píng)價(jià)的范圍之內(nèi)。雖然有的學(xué)校與教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到這一問(wèn)題的存在，但并沒(méi)有落實(shí)在實(shí)際操作的過(guò)程當(dāng)中。而且，有的學(xué)校不僅是學(xué)生評(píng)價(jià)制度單一，學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，也主要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致教師教學(xué)熱情不高，這對(duì)于初中的化學(xué)教學(xué)水平的提高是一個(gè)很大的制約與阻礙。

2提高初中化學(xué)教學(xué)水平中的策略

2．1改變教學(xué)主體，提高教師素質(zhì)：

現(xiàn)階段在大部分初中化學(xué)課堂上仍然是教師占據(jù)主體地位，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大不利影響。教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式以及“教師本位”的思想亟待改變。初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生更多的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自由探索，在自主學(xué)習(xí)與合作探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奇妙之處，從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生充分享受自己在整個(gè)教學(xué)中的主人翁地位的樂(lè)趣，是使學(xué)生從被迫接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)接受知識(shí)、渴望接受知識(shí)的關(guān)鍵。與此同時(shí)，有一部分初中化學(xué)教師的自身素質(zhì)較低，只是儲(chǔ)備量不足，無(wú)法很好的把握新課改的要求和新教材內(nèi)容，這也嚴(yán)重的制約了化學(xué)教學(xué)的效果，因此要對(duì)教師進(jìn)行不定時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)，使教師能夠更好進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

2．2采用探究式教學(xué)模式：

為了能在最大的限度上讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師可以采用探究式教學(xué)方式。在上課之前教師可以設(shè)立情境和問(wèn)題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大體的了解之后，完成教師設(shè)定的問(wèn)題。上課時(shí)教師可以先讓學(xué)生就自己預(yù)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)們進(jìn)行交流，經(jīng)過(guò)思想碰撞，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解在程度上就會(huì)更加深刻，這時(shí)教師安排展示任務(wù)，讓學(xué)生派代表把討論成果展示、分享給全班同學(xué)。最后由教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、拓展，課后做習(xí)題鞏固。這樣既可以充分的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，又提高了課堂效率，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被迫學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變的同時(shí)，給教師更多的時(shí)間進(jìn)行拓展。

2．3改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式：

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制的參考因素比較單一，不管是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是教師的教學(xué)水平主要依據(jù)都是學(xué)生的考試成績(jī)，但在新課標(biāo)的背景下，這種單一的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生全方面發(fā)展的要求。想要提高初中化學(xué)的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面貫徹素質(zhì)教育理念，就必須要重新制定一種符合時(shí)展的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。筆者認(rèn)為，新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式必須要多元化。也就是說(shuō)不能把學(xué)生考試成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的授課水平的唯一依據(jù)。在這個(gè)多元化評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、能力以及最后的效果，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生前需要對(duì)學(xué)生近期表現(xiàn)進(jìn)行多層次、多角度的分析，給予客觀公正的評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師也可以在班級(jí)設(shè)立評(píng)價(jià)部，讓學(xué)生自主制定評(píng)價(jià)制度和評(píng)分機(jī)制，在教師的監(jiān)督下進(jìn)行自我管理，每周進(jìn)行總結(jié)、表彰和批評(píng)。發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的管理能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，化學(xué)作為一門自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方式也進(jìn)行了很大的改進(jìn)，并取得了顯著的成績(jī)。但由于改革力度較小、改革時(shí)間較短，傳統(tǒng)教學(xué)思路根深蒂固，因此，現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂教學(xué)模式還不是很完善，仍然存在著很多問(wèn)題需要解決。面對(duì)著這樣的形勢(shì)，教師必須改變舊有的教學(xué)思維，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，重新確立教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以此來(lái)更好的促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

作者：白建梅 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市烏審旗第一中學(xué)