前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學學生自主學習研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、激發學生的自主學習欲望

培養學生的自主學習能力的方法有很多．教師要有意識地激發學生自主學習的欲望，要讓學生有更多展開對于相關教學內容的自主探究的動力，這樣才能夠激發學生內在的學習動機．化學課程是一門趣味性很強的學科，教師要善于挖掘學科中那些好的教學素材．可以借助趣味化的實驗來活躍學生的思維，促進學生對于教學內容的思考與探究，也可以透過一些開放性的教學活動的設計來引發學生對于教學過程的參與，并且讓學生能夠積極地展開對于相關問題的有效思考與自主學習．這些都是非常好的課堂教學形式，教師要善于靈活地把握課堂教學的節奏，這樣才能讓課堂教學質量得到提升．例如，在學生剛剛開始接觸化學這門課程時，為了激發學生對于化學課程的探究欲望，并且為培養學生的自主學習能力打下良好的基礎，我演示了如下課堂實驗．我將四個事先已沾有不同液體(都是無色的)的小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個小燒杯中，奇跡出現了，四個無色杯子中分別出現了紅、藍、白、黃四種不同顏色的“飲料”．學生看到這一幕后都非常驚喜，對于這一系列的實驗過程都充滿好奇．緊接著，我又演示了“魔棒點燈”、“噴泉實驗”、“燒不壞的手帕”、“清水變牛奶”等實驗，學生看得都非常投入．隨后我提出:你們想知道其中的奧妙嗎?這魔術的答案就在課本里．這樣的知識教學導入方式，透過趣味化的實驗，讓學生感受到化學課程的趣味性，也激發了學生的探究欲望，從而為學生的自主學習打下良好基礎．

二、營造良好的自主學習氛圍

要想讓學生自主學習，教師應當給學生營造良好的課堂學習氛圍．一方面，教師在知識教學時要注重對于學生思維能力的激發，要凸顯學生的教學主體地位，要讓學生積極地展開知識的自主獲取．另一方面，教師應當多樣化課堂教學形式，要透過各種豐富的課堂教學活動以及教學任務的創設給學生的自主學習提供更多空間．這些都會為知識教學帶來推動作用．不僅如此，還能夠培養學生的思維能力與知識應用能力．例如，在講“二氧化碳”時，我首先給學生闡述如下故事:在意大利有一個奇怪的山洞，人們叫他“死狗洞”．有一天大偵探牽著他的愛犬追壞蛋來到人們傳說的“死狗洞”，進入不久，他的愛犬突然倒下死了．大偵探很驚訝，但他很快恢復鎮靜，忙掏出打火機準備點火，但是他怎么也點不著火，后來他明白了其中的原因．學生聽完故事后，都急不可待地想知道“愛犬死亡之謎”，強烈的求知欲激起學生學習探究的熱情．學生隨之展開問題探究，學生的思維也變得異常活躍．這樣的教學形式，不僅為知識教學進行了鋪墊，學生的自主學習能力也得到培養．

三、深化學生自主探究能力的培養

隨著學生積累的知識的不斷增多，思維能力也得到培養，教師應當轉變自己的教學側重點．要在保障學生對于教學知識有良好掌握的基礎上逐漸培養學生的自主探究能力，這是學生自主學習過程的良好體現．教師要注重對于學生自主學習能力的培養，引導學生發現問題、提出問題，鼓勵學生自己進行思考與分析，并且嘗試找到問題的答案．這樣的學習過程，才能夠讓學生的知識應用能力有所提升，也是讓學生對于知識有更好的理解與掌握的途徑．例如，在講“鋼鐵的銹蝕與防護”時，為了揭示鐵生銹的原因，教師可以啟發學生結合生活實際思考鐵生銹的各種情況．不少學生都想到，在通常情況下，鐵制品放在空氣中會生銹，涂了油漆則不會生銹，干燥的鐵制品也不會生銹等．然后經過學生討論，引導學生提出幾種假設:(1)鐵制品生銹是因為與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合;(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應;(3)鐵制品生銹是水和空氣共同作用的結果．在此基礎上引導學生大膽猜想，然后根據不同猜想設計實驗驗證自己的猜想是否正確，最后由實驗得出結論．這是一個非常好的獨立思考與自主探究的學習過程．通過學生的積極探究，不僅讓學生的自主學習能力得到培養，學生對于知識的理解與記憶也會更加牢固．

四、結語

總之，在初中化學教學中，教師要深化對于學生自主學習能力的培養，這不僅能夠促進學生對于知識的有效理解與掌握，也能夠培養學生的知識應用能力．教師要有意識地激發學生自主學習的欲望，要給學生的自主學習創設更好的空間與平臺．同時，教師要在保障學生對于化學知識有良好掌握的基礎上逐漸培養學生的自主探究能力，這是學生自主學習過程的良好體現。

作者：劉紅梅 單位：江蘇濱海縣第一初級中學