前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學教學方法和教學技巧，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

初中化學基礎性較強，知識點繁多，需要記憶的更多，而且需要有效長久的記憶。因此對知識的通關性要求較高，需要學生用熱情和積極性來應對，特別是處在中考的沖刺階段，時間短任務重。我經常采取的方法和技巧如下：

一、堅持跟蹤、檢查、測評的課堂

（一）有的放矢，提前備課

要想課堂教學取得較好的成績，讓化學課堂變得生動有趣，奠定一個良好的學習化學的基礎，就要一開始實施跟蹤、督促、檢查，不能讓學生對化學有松懈的狀態，因為這個年齡的孩子抓緊就是對他們最好的教育，何況對一門新學科來說，各個方面都不容許慢慢讓學生去適應新課程的教學，記憶和規范書寫就從第一節課開始，來加深對化學知識的理解。課堂檢測，課堂檢查能更好地讓學生調整上課狀態，增加孩子們的自信心，提高他們的時間觀念，需要教師在客場準備過程中設計好時間和課程進度。

（二）課前準備、課堂引導、課后反饋是主體

經過一段時間的實踐和改革，我對自己的課程準備進行了創新，為了讓教學效果取得更好的效果，我覺得本次創新是可以的，效果目前看還是比較滿意的，就是將需要記憶和默寫的化學知識提前一周打印出來，提前兩天發到學生的手中，同學們知道這些東西是要記憶和默寫的，因此都比較上心，避免了記憶時間不夠、當堂默寫準確率問題、容易忘記等揪心的問題，經過實踐，每次課堂檢查100分過關率提高了很多，由原來的60%可以到現在的90%以上，而且遺忘率從之前的一天就忘記了到現在的一周內是不會忘記的，這也，我的檢查頻次就可以降低三天時間。通過嚴密的課前準備，課堂上因為同學們熟知的知識很到位，講解起來很順利，評測100分的學生越來越多，效果越來越明顯。同學們的積極性也很強，都想第一時間得知自己的成績和錯誤點，各自用不同的方式在修訂自己的記憶表和知識關系，每次的課后反饋都是比較滿意的，群里的家長反饋也很積極，反響也不恨不錯，之前成績不好的孩子，化學成績竟然成了成績最好的學科，家長實則滿意。

（三）查漏補缺、強化訓練、激勵助學相結合

本文所講的查漏補缺不是對知識的查漏補缺，是對學生的化學學習進行查漏補缺，就是利用檢查、檢測過程中發現薄弱同學所進行的一個方法，不是每一個學生都會完全達到老師的要求，但是作為我們老師，所有的學生學會才是我們的最起碼的要求，因此，我會利用檢測手段進行對記憶不是很好的同學進行查漏補缺，就是讓這些學生對達到100份的學生的評測進行默判，反復極速默判，起到重復記憶的作用，一段時間以后這些后進生也能達到80分以上，而且信心滿滿，積極性也很強。所以對于不好好背化學的學生最好的方法就是讓他判小條，反復讓他記憶，強化訓練，達到我的教學目的。針對知識性比較強的板塊，最好的辦法就是強化訓練，一遍不行就兩遍，兩遍不行就翻倍，兩人一組相互糾正、修改、監督完成。學生記憶的如何，課堂上完全可以體現出來，我的化學課目前我還是比較滿意的。對于表現較好，進步較大的同學，我都及時在課上予以表揚，連續10次全對的同學，給予一定的物資獎勵。不可否認大部分同學仍然保持積極樂觀的童心，非常的可愛，渴望被認可，被表揚。

二、化學作業是學好化學的秘密武器

我們都知道學生在學習的過程中，除了課堂上的講練之外，課外的復習是必不可少的環節，但是好多同學并不具備自覺學習的習慣，必須靠老師的課外引導和課后作業來完成，部分學生只聽老師的話，只完成老師交代的任務，家長布置的課后作業不予理睬，已經習以為常了。往往開學的時候家長興高采烈地購買各種復習、練習資料，通過各種方式和孩子達成一致，要認真完成作業，但是到最后往往是家長一場空歡喜，都是事與愿違，于是老師的課后作業就成為家長的救命稻草，把課后復習、課后練習的希望都寄托在老師留的作業上。于是，關于一個很普通的課后作業，就成為家長評價老師的一部分，要求老師作業要有分層性、多樣性、趣味性和復習性，既要能夠對孩子提高興趣、培養能力、開拓視野，還要培養學生的自主、合作、探究精神，我們老師也是按照家長要求進一步修煉，號召那句“要想成績好，作業少不了”的諺語。于是經過幾輪研討，我們總結出初中化學課程布置課后作業的多種形式：

（一）以閱讀為主的材料型作業

化學知識的學習內容中有相當一部分是以閱讀為基礎的考核化學知識的材料，需要學生具備化學理論和社會實踐的結合學習能力，于是就出現大量的閱讀材料，尤其是在考卷中出現的大量閱讀，無論從知識角度還是從完卷要求上都不容護士這個要求，于是課后的閱讀部分就不得不成為一種布置形式。

（二）以知識為主的記憶型作業

初中化學是一門基礎性學科，由于教學時間短，任務重，又處于中考的備戰過程中，有一部分知識是需要學生記憶的，而且是必須記憶的，屬于強制性記憶，比如化合價、元素周期表、金屬活動順序、試驗現象等，都是需要完整記憶的，因此會有一部分記憶不好的同學出現厭學狀態，因此需要在課后進行強化、鞏固記憶，這個形式的作業對化學教學的邏輯思維和語言表達要求有非常重要的作用。

（三）以實踐為主的課后整理作業

由于時間關系，初中化學學習中有一個關于“活動與研究性學習”的教學要求，要求學生通過自己力所能及通過有關媒體收集相關材料，并根據親身經歷完成這些材料的化學應用，目的是培養學生對信息的收集、處理、分析能力以及學生發現問題，解決問題的能力，同時為了讓學生產生獲得感，提高學生學習的興趣，更好地完成教學任務。

（四）以實驗為主的探究性作業

以實驗為主充分體現化學的可操作性，通過化學實驗的教學，讓學生以課堂化學實驗為基礎，在課外認真思考，完成相應的化學實驗，能夠對所學習的化學實驗內容進行探究和實踐，思考化學原理，探究化學奧妙，提高學生的動手操作能力，培養他們的創新意識，激發孩子們的學習興趣。

（五）以探討為主的開放性作業

這類作業就是要求學生通過化學的學習，通過課外小組討論的方式，或者家庭實驗探討的形式來提高學生的思維能力，語言表達能力，對知識的評價能力，通過自主學習可以讓孩子們擁有自信，共享未來。

三、注重實驗操作，規范實驗表述

初中化學是一門以實驗為基礎的新學科。化學實驗在教學過程中貫穿整個知識體系，無論對化學認知、幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，化學實驗都可以激發學生學習化學的興趣。新教材對化學內容進行了新的編排，通過化學實驗增強本學科的教學型和實用性，通過化學實驗的演示，更加靈活掌握這些化學知識。演示實驗的教學要求：要把教材的演示實驗認真做好，做到課前進行周密準備，使現象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚；實驗時要做到操作規范化，并注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對于演示實驗，一定要由老師親自實驗，進行演示，對結果要進行討論和論證，不可死記硬背，如由教師演示測定自磷燃燒前后質量變化的實驗，是由老師演示完成，然后由學生分組測定白磷燃燒前后質量的變化，通過多組的演示實驗事實導出質景守恒定律的內容。教師還可以借助現代化教學技術和手段，從微觀去分析化學反應，揭示質量最守恒定律的原理。這樣，從宏觀到微觀，從實踐到理論，自然形成。學生學習起來興趣高，學習內動力大．對理論問題認識清楚。從直觀感知到理性認識，進而確信理論概念的正確。對分組實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現象。聯想所學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養成良好的實驗習慣。對于選做實驗和家庭小實驗，在課外活動中老師應指導和鼓勵學生做，培養他們綜合運用知識，善于自學和勇于創新的意識。

四、結束語

雖然我們在化學教學中采取諸多方法，但是起到決定性作用的還是學生，學生的學習對教師的教學具有不可忽視的影響力，因此，在初中化學教學方面，我們注重培養學生的自主學習能力，用我們嚴謹的教學理論和專業的教學方法，引導同學們把握教材，從課本入手，及時總結，靈活應用，鼓勵學生積極參與，全面提高學生的化學學科素養，與我們的課堂形成完美的教與學相結合的教育模式。

作者:李升 單位:甘肅省莊浪縣水洛中學