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【摘要】隨著新課改發(fā)展，人們對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)提出了更高的目標(biāo)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中過(guò)程中注意使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。特別在初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課上，使用對(duì)分課堂，給學(xué)生個(gè)性化吸收和內(nèi)化的時(shí)間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文作一綜述講解對(duì)分課堂在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；對(duì)分課堂；復(fù)習(xí)課

隨著我國(guó)教育改革的加深，很多教師都在努力嘗試新型的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中使用對(duì)分課堂，在課堂上使用半節(jié)課的時(shí)間講解化學(xué)知識(shí)，剩下的半節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收率。

1.對(duì)分課堂的概述

對(duì)分課堂是一種新型的課堂改革的新模式。在教學(xué)過(guò)程中將一般的時(shí)間用來(lái)讓教師講解知識(shí)，另一半的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)討論的方式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂的創(chuàng)新點(diǎn)在于將講授的時(shí)間與討論的時(shí)間交錯(cuò)開(kāi)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化吸收。在對(duì)分課堂上可以在時(shí)間上分為三個(gè)階段，講授的階段，內(nèi)化吸收的階段以及討論的階段。對(duì)分課堂在實(shí)際課堂的使用，已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注。

2.對(duì)分課堂在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用

在初中的復(fù)習(xí)課上使用對(duì)分課堂，可以提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文中以初中九年級(jí)6-8單元的化學(xué)復(fù)習(xí)課為例講解對(duì)分課堂在初中課堂上的應(yīng)用。其中6單元化學(xué)主要內(nèi)容為碳和碳的氧化物，7單元的化學(xué)主要內(nèi)容是燃料以及利用，8單元的化學(xué)主要內(nèi)容為金屬和金屬材料。根據(jù)課后的問(wèn)題，下節(jié)課的重要概念等問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，并準(zhǔn)備交流的內(nèi)容。比如，下一節(jié)課為“金剛石，石墨以及C60”，學(xué)生需要在課前準(zhǔn)備討論三種物質(zhì)的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，導(dǎo)致三種物質(zhì)出現(xiàn)不同的原因，日常生活中什么三種物質(zhì)的俗稱(chēng)是什么，在日常生活中能夠如何應(yīng)用等。在課堂上前一半的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行溝通交流，將自己的理解講解出來(lái)，進(jìn)行討論，從而有利于課堂知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在課堂的下半段教師需要講解下一章的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂討論主要為了讓學(xué)生能夠回顧重要的概念，提高個(gè)人的表述能力和理解能力，學(xué)生小組之間相互交流，相互挑戰(zhàn)，相互啟發(fā)，從而提高學(xué)生的理解。

2.1教學(xué)組織

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上教師需要講述重點(diǎn)的內(nèi)容，而學(xué)生需要在課后閱讀相關(guān)的教材，并寫(xiě)出讀書(shū)的筆記。讀書(shū)筆記是學(xué)生在學(xué)習(xí)以及理解化學(xué)內(nèi)容的助記以及概要。在每節(jié)課的讀書(shū)筆記中需要在課程的基礎(chǔ)上寫(xiě)出特殊的分析、體會(huì)或者思考。如，在“燃料的合理利用以及開(kāi)發(fā)”這一節(jié)，需要寫(xiě)出在日常生活中有什么燃料的使用，有什么獨(dú)特的想法等。在分組討論時(shí)，通過(guò)抽簽決定小組的成員，將學(xué)生隨機(jī)分為4人一小組，小組成員推舉小組長(zhǎng)。在對(duì)分課堂上的考核方式，其中作業(yè)一共50分，一共具有10次作業(yè)，每次作業(yè)滿分為5分。期末的考試具有50分。

2.2學(xué)生課堂表現(xiàn)

學(xué)生在對(duì)分課堂上的討論表現(xiàn)比較積極，能夠按時(shí)完成作業(yè)，將作業(yè)的內(nèi)容帶到課堂中進(jìn)行討論。學(xué)生能夠在小組的討論環(huán)節(jié)中積極發(fā)言。比如，有的小組討論金屬材料（鐵，鋁）的物理化學(xué)性質(zhì)的比較，有些小組進(jìn)行銀，鎂之間的物理化學(xué)性質(zhì)之間比較。學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中思維比較活躍，具有較高的質(zhì)疑能力，較高的求知欲。對(duì)于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岢鲆蓡?wèn)，比如為什么氧氣能夠助燃，二氧化碳能夠讓火焰熄滅等。

3.對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上使用對(duì)分課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究性思維，能夠讓學(xué)生充分了解教材的內(nèi)容，從而有效地進(jìn)行吸收，內(nèi)化，質(zhì)疑，并進(jìn)行合作討論，從而深入地理解化學(xué)的基礎(chǔ)概念，并能夠建立知識(shí)點(diǎn)之間有效的聯(lián)系，從而能夠幫助學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用在生活中，有利于知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。對(duì)分課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。

4.小結(jié)

隨著教育改革的加深，很多教師嘗試新型的教學(xué)方式，在初中化學(xué)的復(fù)習(xí)中，使用對(duì)分課堂的方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生具有本節(jié)課的時(shí)間能夠進(jìn)行討論上節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠回顧重要的概念，提高個(gè)人的表述的能力和理解的能力，學(xué)生小組之間相互交流，相互挑戰(zhàn)，相互啟發(fā)，從而提高學(xué)生的理解能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]程振海.提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課效率初探———復(fù)習(xí)課“氣體制取過(guò)程中幾個(gè)問(wèn)題的探究”實(shí)例例談[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2014(7):36-37

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作者:劉曉東 單位:南京育英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校