第一篇：初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建

一、初中化學(xué)教師要提高自身素質(zhì)

教師是學(xué)生行為的楷模，初中化學(xué)教師的化學(xué)素養(yǎng)和對化學(xué)實驗的熟練程度是得到學(xué)生認(rèn)可的重要因素。初中化學(xué)教師如果在化學(xué)上達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就不能夠以學(xué)問服人，無法在學(xué)生中樹立威信；而初中化學(xué)教師唯有在化學(xué)上有所成就，能夠傳授給學(xué)生一些不同于課本上的知識，才能得到學(xué)生的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。由此可見，初中化學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)的提高十分重要。教師素質(zhì)的提高需要從多方面采取措施。學(xué)校應(yīng)定期加強化學(xué)教師的培訓(xùn)，俗話說：“活到老，學(xué)到老。”只有加強教師培訓(xùn)，才能使化學(xué)教師及時接觸新的化學(xué)教學(xué)理念，摒棄落后保守的教學(xué)觀念，采用新型的教學(xué)方式豐富課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生活化和多樣化。在學(xué)校采取措施的同時，教師自身也要做出努力，主動積極參與其他資深教師的課程，通過聽課做筆記來積累經(jīng)驗和方法，平時也要和資深教師多加溝通交流，當(dāng)局者迷，向資深教師詢問自己教學(xué)的漏洞能更加有針對性地對自己的教學(xué)作出改進(jìn)。

二、多啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思路

初中化學(xué)屬于化學(xué)的入門階段，此時形成一個正確的化學(xué)思維才能使學(xué)生在之后的化學(xué)學(xué)習(xí)中如魚得水。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，有上百個化學(xué)方程式、化學(xué)物質(zhì)，如果是死記硬背極容易記混，因此初中化學(xué)教師在教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，不管是什么化學(xué)反應(yīng)，都有它所對應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理，教師可以通過在課堂上做實驗，以實驗現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生的思維，掌握了反應(yīng)原理，化學(xué)反應(yīng)方程式的記憶也就簡單多了。比如，關(guān)于雙氧水的化學(xué)反應(yīng)，可以先在不讓學(xué)生知曉化學(xué)物質(zhì)的基礎(chǔ)上做實驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，在學(xué)生觀察到反應(yīng)產(chǎn)生了大量的氣泡，并且能夠?qū)Щ鹦堑募垪l復(fù)燃，然后讓學(xué)生利用所學(xué)，根據(jù)現(xiàn)象猜測化學(xué)反應(yīng)方程式及實驗產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)，在此基礎(chǔ)上教師再加以輔正，再講解原理，使學(xué)生的印象更加深刻并逐步形成固定的化學(xué)思維。

三、讓學(xué)生自己動手做實驗

要學(xué)好初中化學(xué)，必不可少的就是要做好化學(xué)實驗，學(xué)習(xí)初中化學(xué)的理論知識是為做好化學(xué)實驗服務(wù)的，化學(xué)學(xué)習(xí)者如果只懂得理論知識而動手能力極差就無法成為未來需要的化學(xué)人才，因此化學(xué)教師在化學(xué)課堂上除了教授化學(xué)理論知識外，要注重讓學(xué)生親身參與到實驗中，近距離感受化學(xué)的魅力，才能清楚地了解每一個實驗中所需要的化學(xué)藥品、玻璃儀器及步驟，而不用死記硬背。在初中化學(xué)課堂上，教師要耐心對待每個學(xué)生，及時糾正錯誤的做法，使學(xué)生按照正確的方法做好實驗。也可以在授課前先教授學(xué)生做實驗，學(xué)生對自己動手操作的實驗印象深刻，之后在進(jìn)行理論知識的教授，學(xué)生就能有針對性地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識。課堂上的化學(xué)實驗也可以延伸到生活中，教師可以以課后任務(wù)的形式交代學(xué)生做實驗，要做的實驗要容易實踐，材料要易得，增加初中化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。四、多媒體技術(shù)合理運用隨著化學(xué)教學(xué)活動日益受到關(guān)注，高科技技術(shù)在化學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用也逐漸增多，多媒體技術(shù)以其獨特的圖文聲像結(jié)合在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。在課堂講解時，教師不需再滿黑板的寫化學(xué)重點，全程用多媒體演示，減輕了教師在課堂上的辛苦和負(fù)擔(dān)，而且運用多媒體教學(xué)一改以往的板書形式，成功地引起了學(xué)生興趣，用幻燈片播放的形式進(jìn)行講課，一張講完就會演示下一張，不像黑板書一樣，滿滿一黑板，都能抄下來，學(xué)生一旦錯過，就無法再看到已經(jīng)錯過的知識點，這在客觀上使學(xué)生不輕易走神，更好地增強教學(xué)效果，提高對知識的吸收理解效率和課堂效率。

第一篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)分析

一、營造實驗氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這一學(xué)科，也是第一次接觸化學(xué)實驗，學(xué)生對化學(xué)實驗有新奇感．在化學(xué)教學(xué)中，教師要營造實驗的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．同時，教師應(yīng)注意使學(xué)生不斷保持對化學(xué)實驗的興趣，讓學(xué)生對化學(xué)實驗形成良好的印象．托爾斯泰說:“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．”興趣是最好的老師，會帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)．在化學(xué)教學(xué)過程中，如果學(xué)生對該實驗有興趣，會不由自主地去注意教師的講解，隨著教師的指引，提出相關(guān)的問題，同時會迫不及待地自己動手進(jìn)行實驗．如果教師營造實驗氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就能事半功倍．如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一次化學(xué)實驗課成功的關(guān)鍵．在實驗教學(xué)中，教師可以運用一些趣味性實驗，像變魔術(shù)一樣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．如無色液體混合后變紅色、產(chǎn)生漂亮的沉淀等．利用這些有趣的現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣;有些實驗是驗證性實驗，實驗效果雖然已知，但是教師在設(shè)計實驗時，也可設(shè)計成探究性實驗，先讓學(xué)生看到有趣的實驗結(jié)果，再進(jìn)行探究．在設(shè)計實驗時，教師要營造一種有趣而新奇的氛圍，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，使實驗順利完成．

二、以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的動手能力

化學(xué)實驗過程是一個理論知識與實踐相結(jié)合的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力．在實驗過程中，教師應(yīng)該起指導(dǎo)作用，學(xué)生是實驗的主體，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的動手操作情況，并給予指導(dǎo)，對于學(xué)生動手操作出現(xiàn)的問題要及時提出來進(jìn)行解決，使實驗?zāi)軌蝽樌赝瓿桑瘜W(xué)實驗要求嚴(yán)謹(jǐn)而仔細(xì)．在學(xué)生實驗前，教師要進(jìn)行一部分的演示實驗，這樣學(xué)生才能大概知道實驗是如何進(jìn)行的，有個整體的思路．在實驗過程中，教師要針對學(xué)生的理解能力，控制好自己的實驗速度，同時教師要保持實驗的正確性，不能出現(xiàn)差錯，這樣才能向?qū)W生傳遞實驗的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)．在演示實驗后，學(xué)生才能知道如何動手操作，所以演示實驗是十分有必要的．在實驗過程中會進(jìn)行一定的分組，這時教師要注意安排好每個學(xué)生所扮演的角色及應(yīng)該完成的任務(wù)．組員之間相互合作，才能完成任務(wù)，所以每個學(xué)生都必須動手完成自己的那部分工作，再進(jìn)一步地了解整個實驗步驟．這樣，整個組的學(xué)生都可以有所進(jìn)步，學(xué)生的動手能力得到提高．

三、加大學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)實驗不僅僅是讓學(xué)生了解實驗的過程，而且應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣．在實驗教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、自主探究解決問題的能力，充分發(fā)揮實驗的作用．在動手完成實驗后，學(xué)生對實驗思路已經(jīng)有了了解，要想更加深入地了解實驗，需要學(xué)生對實驗進(jìn)行改進(jìn)，獨立設(shè)計實驗方案，這在課堂上是無法完成的，需要教師為學(xué)生提供第二實驗平臺．在第二平臺上，學(xué)生還可以利用學(xué)到的實驗原理設(shè)計不同的實驗方案，對不同的實驗進(jìn)行探究，使學(xué)生對化學(xué)實驗有更深的了解．如此一來，學(xué)生不僅探究能力得到培養(yǎng)，動手能力也提高了．教師可以適當(dāng)加大實驗的難度，讓學(xué)生自主地解決實驗中的難題．例如，教師可以對實驗中反常的現(xiàn)象提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，促使學(xué)生對實驗進(jìn)行思考．在實驗后，教師也可以提出一系列值得探討的問題，讓學(xué)生獨立思考解決．但要注意，所探究的問題不能超出學(xué)生的探究能力范圍．同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行反思總結(jié)，實驗過程的結(jié)束并不是探究的結(jié)束，適當(dāng)?shù)姆此伎偨Y(jié)能發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決更多的問題．在這個過程中，學(xué)生可以進(jìn)行一些創(chuàng)新活動，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法．

一、鄉(xiāng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）鄉(xiāng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施落后，影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)學(xué)科實驗性很強，但是由于鄉(xiāng)村化學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后，化學(xué)實驗并沒有在鄉(xiāng)村化學(xué)教學(xué)中得到充分落實，鄉(xiāng)村初中缺少專門的化學(xué)實驗室，化學(xué)教師無法進(jìn)行實驗教學(xué)，致使學(xué)生對化學(xué)知識不能有效理解與掌握，不能將理論與實踐相結(jié)合，動手能力不強，無法在實驗教學(xué)中讓學(xué)生開闊思維，缺乏實踐應(yīng)用能力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）鄉(xiāng)村化學(xué)教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式方法不合理

由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟條件有限，大部分大學(xué)畢業(yè)生缺少到鄉(xiāng)村任教的意愿，大部分形成初中化學(xué)教師教學(xué)觀念落后，在教學(xué)過程中，教學(xué)方式方法單一，不能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要改變教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的信心，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺少主觀能動性，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，同時鄉(xiāng)村化學(xué)教師缺乏課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，課堂教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中，可能會出現(xiàn)各種各樣的不確定情形，這就需要教師具有靈活的應(yīng)對能力，有效的處理課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，如果教師不能夠?qū)φn堂有合理有效的掌控，一出現(xiàn)事先沒有意料的情形就不知所措，直接影響了化學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三）忽視學(xué)生課堂主體地位，影響化學(xué)課堂教學(xué)效率

鄉(xiāng)村化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，沒有將學(xué)生作為課堂的主體，老師占據(jù)了整個課堂教學(xué)的大部分，忽視了學(xué)生的實踐能力，只是一味地將化學(xué)知識等灌輸?shù)綄W(xué)生腦袋當(dāng)中，而不是側(cè)重學(xué)生對知識本身的理解和應(yīng)用，注重結(jié)論，而不注重結(jié)論得出的過程，缺乏鉆研精神。在教學(xué)過程中大多采取根據(jù)教材講教材的方法，而不是以教材為基礎(chǔ)對所學(xué)知識展開聯(lián)想，延伸，缺乏創(chuàng)新精神和批判意識，不能夠有效的帶動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，反而使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生距離感，造成學(xué)生思維的局限性，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，對于教育改革的力度也在不斷加大，作為初中教學(xué)中一門重要的教學(xué)課程，化學(xué)作為應(yīng)用性較強的學(xué)科占據(jù)的學(xué)習(xí)比重較大，為了能夠提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行趣味化學(xué)實驗應(yīng)用能夠使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷的提升。因為與傳統(tǒng)的化學(xué)實驗相比，趣味實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。因此，下面我們詳細(xì)的探討趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用分析，從而幫助提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

【關(guān)鍵詞】趣味化學(xué)實驗；初中化學(xué)；應(yīng)用

1.應(yīng)用趣味化學(xué)實驗的必要性

因為初中學(xué)生對于化學(xué)知識的理解不夠透徹，在化學(xué)教學(xué)過程中將趣味化學(xué)實驗應(yīng)用在教學(xué)中，可以使學(xué)生將日常生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行有效的聯(lián)系，并且讓學(xué)生真正的感受到化學(xué)知識的魅力，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生因為自身年齡的關(guān)系，對于一些事物具有很強的好奇心，而傳統(tǒng)的化學(xué)實驗主要還是在以教師的講解為基礎(chǔ)，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有什么積極性，對理論知識學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使得學(xué)生不能夠認(rèn)真的掌握實驗的基本要領(lǐng)，無法得到提升學(xué)習(xí)成績的目的。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗?zāi)軌蚝芎玫臐M足學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察動手能力，使學(xué)生真正的將化學(xué)現(xiàn)象與生活知識進(jìn)行聯(lián)系，從而有效的提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.趣味化學(xué)實驗推行中遇到的障礙

2.1教師的陳舊的思維觀念

對于初中化學(xué)教學(xué)中遇到的一些障礙來說，化學(xué)教師自身的思想保守是其最為重要的一個問題，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不愿意進(jìn)行教學(xué)改動，并且因為一些化學(xué)實驗存在一定的危險性，教師為了尋求實驗的安全性，導(dǎo)致其一直在沿用傳統(tǒng)的實驗方法，長期的這樣教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷的下降，學(xué)習(xí)效果不斷降低。

第一篇：初中化學(xué)有效教學(xué)方法分析

一、激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）重視實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中生的好奇心與求知欲望非常強，對于奇妙的化學(xué)實驗往往非常感興趣，化學(xué)教師在實驗教學(xué)中要利用自身的魅力將學(xué)生帶入變幻莫測的化學(xué)世界中，喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們熱愛化學(xué)的學(xué)習(xí)。比如，在講到“如何鑒別氧氣”的時候，教師可以用一個帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個集氣瓶中，其中一個是普通空氣，另一個是裝有氧氣的集氣瓶，讓學(xué)生通過選出帶有氧氣的集氣瓶，自己總結(jié)出鑒別氧氣的方法以及氧氣具有助燃的特性?；瘜W(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生做好每一個實驗，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。

（二）增加講解，提高學(xué)生的理解能力

化學(xué)作為中學(xué)生升學(xué)考試的必考科目，學(xué)生對于它的重視程度還是很高的。但是由于化學(xué)的抽象性，很多化學(xué)原理和現(xiàn)象不容易理解，比如，講到“催化劑”的時候，很多學(xué)生可能不理解什么是催化劑，催化劑的作用到底是什么？這就要求教師在教學(xué)中遇到學(xué)生聽不懂的難點或者考點要細(xì)心講解，直到學(xué)生聽懂為止。教師還要注意及時糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，讓學(xué)生的理解能力得到大大提高。

（三）改變方式，增加學(xué)生的積極性

第一篇：初中化學(xué)概念分解教學(xué)初探

一、分解化學(xué)概念幫助學(xué)生理解

一般情況下，化學(xué)概念比較精練，抽象、涉及的知識多。教師在教學(xué)過程中可以對含義比較深刻，內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來難度比較大。因此，教師必須對化學(xué)概念進(jìn)行分解和講解，找出關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生加深對概念的理解和記憶。如“溶解度”的概念，因為句子比較長，涉及知識面比較廣。教師在講解時可以將其分解開，找出關(guān)鍵詞。首先強調(diào)在一定溫度下；其次說明溶劑的量；再次，強調(diào)一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；最后，指出在滿足以上條件時，需要溶質(zhì)的量。這是四個限制條件，必須在滿足這四個限制條件的情況下理解“溶解度”的概念。

二、用實驗法進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)

教師用語言表述化學(xué)概念可能對學(xué)生來說接受和理解起來比較困難。因此，教師可以用實驗教學(xué)法讓學(xué)生加深對概念的體驗和理解。如關(guān)于制氧器的實驗，要引入催化劑的概念。教師在實驗前，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，再進(jìn)行實驗。通過實驗得出結(jié)論：二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒有改變，但二氧化錳能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率。這就是二氧化錳的特性，是一種催化劑，此時教師可以引出催化劑的概念，從而使學(xué)生對催化劑有更透徹的理解。

三、注意歸納和總結(jié)化學(xué)概念

教師在初中化學(xué)概念教學(xué)過程中要善于歸納和總結(jié)。例如：在一章講完之后，教師可以對這一章所有化學(xué)概念進(jìn)行歸納和總結(jié)，分析他們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和記憶。例如：教師在講完原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念之后，可以總結(jié)這些概念之間的聯(lián)系，突出元素在這些概念中的主導(dǎo)地位，揭示這幾個概念的關(guān)系。同時，教師可以針對這些概念出一些相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)和鞏固，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，提高用化學(xué)概念解決化學(xué)問題的能力。

第一篇：初中化學(xué)教學(xué)的影響因素及解決途徑

一、影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

1．師生關(guān)系不協(xié)調(diào)

初中學(xué)生對化學(xué)課程都很陌生，擔(dān)心自己無法學(xué)好這門課程．在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師為了完成考試的目標(biāo)，一味地將大量的知識灌輸給學(xué)生，給學(xué)生布置很多作業(yè)，這無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理負(fù)擔(dān)．教師忽視了學(xué)生接受新知識的不同水平，讓很多學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)這門課程時就產(chǎn)生了反感抵觸的心理，甚至教師的不公平對待也會對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生很大影響，直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．

2．教師教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

由于學(xué)生對化學(xué)的基本知識不了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是處于被動學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生無法積極主動地融入到化學(xué)課堂中．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗活動比較少，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到培養(yǎng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍也相對低沉，這些都影響了學(xué)生化學(xué)水平的提高．

二、改善初中化學(xué)教學(xué)中存在問題的有效途徑

一、巧用多種形式，增強實驗效果

1.強化演示實驗，理解抽象知識

為了將各種化學(xué)過程生動、形象地展示出來，便于學(xué)生透徹地理解概念，掌握規(guī)律，教師可以設(shè)計演示實驗，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。演示實驗為學(xué)生提供形象的直觀材料，還能吸引學(xué)生感官和思維的參與。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)措施的引入，生動直觀地演示實驗的過程，使抽象的知識更具形象化。如：做硫或者磷在空氣中燃燒，為避免產(chǎn)物造成空氣污染，可用播放視頻做這兩個實驗；講解如何還原氧化鐵中的鐵時，可通過動畫演示或模型展示等方式讓學(xué)生感受知識的再現(xiàn)；進(jìn)行粉塵爆炸實驗時，由于存在危險，可用視頻形象地展示實驗過程，學(xué)生既能明白實驗原理，有避免了意外事故的發(fā)生。事實表明：適當(dāng)?shù)难菔緦嶒灒由顚W(xué)生對操作過程的印象和理解，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.重視分組實驗，培養(yǎng)多種能力

分組實驗是化學(xué)實驗教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在分組實驗中，獲得了實驗操作機會，不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生一定的實踐能力、探究能力、合作能力等，筆者結(jié)合教學(xué)實際，其具體做法為：實驗前師生做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)實際內(nèi)容，教師反復(fù)研究實驗內(nèi)容，準(zhǔn)備好藥品和必要的器材，掌握成功的條件，學(xué)生精心預(yù)習(xí)，了解實驗注意事項；實驗時做好實驗指導(dǎo)，教師巡視，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵質(zhì)疑，要求學(xué)生認(rèn)真合作，探究新知，做好記錄；實驗后及時反思，剖析實驗問題，使實驗教學(xué)有效高效。

如：對蠟燭及其燃燒的探究實驗。實驗前將學(xué)生分組，準(zhǔn)備澄清的石灰水和蠟燭，并讓學(xué)生了解蠟燭的性質(zhì)，如顏色、氣味、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點等；然后指導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行實驗，要求他們切下一小塊蠟燭，把它放入水中，然后拿出并點燃蠟燭，仔細(xì)觀察蠟燭的燃燒，再讓學(xué)生取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，仔細(xì)觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩，各組描述現(xiàn)象。熄滅蠟燭時，有一縷白煙從燭芯飄出，點燃白煙，火焰會順著白煙將蠟燭重新點燃。鼓勵各組學(xué)生質(zhì)疑白煙是什么物質(zhì)，蠟燭為什么會重新點燃。最后各組匯報實驗，總結(jié)反思。由此可見，分組實驗，學(xué)生動腦、動手，邊觀察邊操作，經(jīng)歷知識形成的過程，學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)效果顯著。

3.鼓勵家庭實驗，體會實驗樂趣