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摘要：

GPS對地理信息、地理測繪等方面的工作均有重要意義。近幾年，把GPS引入初中地理教學成為許多教師的研究熱點。本文闡述了在初中地理教學引入gps的教學設計，并分析了引入GPS的教學成效。

關鍵詞：

初中地理；GPS；教學成效

一、在初中地理教學中引入GPS的教學設計

1.實驗設計

在初中地理教學中引入GPS，是需要一定條件的，即地理教學內容應與GPS的特點、功能等契合。通過分析初中地理的實際教學內容，筆者發現地圖和經緯網的教學是引入GPS的最佳突破口。在教學這些章節前，教師應先對學生進行基礎能力測試，了解學生對這些知識的認知水平，然后依據測試結果，任意挑選兩個水平接近的班級，分別作為對照班和實驗班，兩個班級的課程設置、教學計劃、教師安排等均相同。

2.實施教學

在教學地圖和經緯網的相關知識時，教師在對照班使用傳統教學法，而在實驗班設置了儀器實踐操作這一環節。實踐操作不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生了解GPS定位儀的基本使用方法，充分掌握地圖和經緯網的相關知識。在教學結束后，教師應對對照班和實驗班進行量化分析和質化分析。量化分析以實驗研究為主，質化分析則需要借助三角交叉檢測法，利用多種方法綜合處理不同資料，才能做出判斷。

3.研究工具

在教學活動結束后，教師需要研究、分析對照班和實驗班的教學效果，主要工具就是測驗試卷。由于對照班和實驗班幾乎使用了完全一樣的教學計劃，所以教師可以根據教學計劃編制地圖和經緯網的測驗試卷，確保對照班和實驗班能在相同的條件下進行測試。

二、在地理教學中引入GPS的教學成效分析

1.教學前成績分析

在選擇對照班和實驗班之前，教師應對全部學生進行一次測試，根據測試成績，最后選擇整體水平持平的兩個班級，一個為實驗班，另一個為對照班。

2.教學后成績分析

在實驗班進行GPS教學后，教師要對兩個班級的學生進行測試，需確保測試試卷題目相同，考試范圍符合兩個班級的教學實情。另外，教師為了防止自身對班級的認知導致測試題出現偏差，最好選擇其他班級的地理試題，以避免教師的主觀因素影響測試結果。根據測試結果，我們不難發現，實驗班的平均分為65.82分，而對照班的平均分為59.66分；實驗班的標準差為11.56分，而對照班的標準差達到了14.4分。由此可知，通過GPS教學之后，實驗班學生的整體水平有了顯著提升。

3.教學活動情形分析

教師可以利用調查問卷，分析教學活動。實驗班的問卷調查數據顯示：有超過50%以上的學生明確表示引入了GPS的地理課堂，是非常有效率的課堂教學，并希望在整個地理教學中教師多使用這種方法；有超過60%的學生認為，GPS能提高他們理解相關地理概念的速度和準確性，且有助于他們更加牢固地記憶這些知識；有40%的學生肯定GPS能幫助他們掌握其他地理知識。根據上述調查結果，我們可以得出三個結論：第一，在初中地理教學中引入GPS，有助于學生掌握和理解地理知識，有助于提高班級整體的考試成績；第二，在初中地理教學中引入GPS，能使學生更加專心地參與教學活動中；第三，在初中地理教學中引入GPS，可以使地理教學更加開放，使地理課成為深受學生喜愛的一門學科。因此，在以后的地理教學中，教師應加大GPS的運用，提高學生參與地理教學活動的積極性。

三、結語

在初中地理教學中引入GPS，能大幅提升學生的地理成績，激發學生的學習興趣，使學生在地理教學中更加專注，從而掌握相關知識。因此，教師必須深入研究GPS在初中地理教學中的運用策略，以便更好地發揮GPS的效用。

作者：劉佩 單位：江西省瑞金市拔英初級中學

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