前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中地理教學論文(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、初中地理校本課程教學存在的問題
通過調查問卷和對大量文獻資料的研究，筆者發現目前初中地理校本課程教學方面存在較多問題，主要有：一是教師觀念陳舊，教研意識淡薄；二是教學目標不明確，教學內容缺乏科學性；三是教學方法單一，教學多以視頻式的“灌輸”為主；四是課堂教學流于形式，課程特點難以得到體現；五是教學主要拘泥于室內，缺乏實踐性教學活動；六是評價機制不健全，影響教學效果；七是教師工作負擔重，無精力關注校本課程教學。
二、初中地理校本課程教學改進的策略
（一）轉變教學觀念，增強教研意識，提升教研能力。
長期以來，很多教師缺少教研意識。受傳統教育觀念以及學校和學生的一些客觀因素的影響，在工作中把更多的時間和精力放在常規教學工作上，用于教研的時間和精力較欠缺，教研意識淡薄。因此，樹立堅定的教學研究意識，可促使教師更新教學觀念，正視長遠發展，促進專業成長。
（二）精心制訂教學目標，選擇科學合理的教學內容。
“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”是地理課程改革最注重的理念，表明了本次改革的一個態度，即把學生從“書本里”轉移到學生的“生活里”。這就要求教師在制訂教學目標的時候要把握好基本方向。
（三）采取多樣教學方法，構建學生自主探索的空間。
在校本課程實施中，采用“校園審計”的方式有助于學習效率的提高。“水資源審計”是對學校用水量的一項調查，也是考查當前有哪些浪費水現象的一種方式，需要了解水龍頭的數量、廁所的數量及沖水狀況，學校教師、學生和食堂工人的用水情況等。學生通過這組數據，繪制簡單圖表進行分析，幫助學校制訂節水計劃。這樣一來，學生所學課程不再是死板的文本課程，而是鮮活的體驗課程，這有助于學生學習效率的提高，同時也培養了學生的地理學科素養。
（四）創設多種情境，推動學生地理思維的飛躍。
如在學習霧霾等環境問題知識的時候，教師除了讓學生搜集霧霾的相關知識外，更多的是引導學生從自家的電器入手，了解其耗電量，以便喚起學生對能源浪費問題的重視，對環境問題的關注。雖然學生對生活中的家用電器使用較多，但對于它們具體的能耗卻不太了解。因此，教師可以讓學生計算這些家用電器使用一小時所產生的二氧化碳量。這樣的形式使學生能自覺地在探究活動中學習到知識，并能反思自己的生活實際，在以后的生活中盡量減少能源浪費和碳排放，為保護環境做一些力所能及的事情。
（五）創造條件，開展更多的地理實踐教學。
地理學科的研究對象和學科特點決定了地理教學必須走出課堂，到大自然中去。在眾多的地理活動中，學生在獲得知識和能力的同時，也豐富了情感。
（六）進行多元評價，促進學生個性發展。
開展校本課程可以使學生的視野得到開拓，學生的學習動機得以調動，學校自身的課程資源和潛力都能夠得到挖掘。為了使教學效果達到最大優化，有效的評價方法至關重要。
（七）減輕教師工作負擔，提高教師的積極性。
教師在課程改革中扮演著重要的角色，是校本課程的實施者。教師平時的工作就已經很繁忙，如果再使其從事課程教學，勞累就在所難免。如若使校本課程得到良好的教學效果就必須為教師減負，擺脫了過重的負擔，教師才能輕松上陣，更加合理科學地進行教學。
作者：惠婷婷 單位：東北師大附中凈月實驗學校
第二篇：初中地理教學學生學習興趣培養
1在地理教學中興趣的重要性
我們都了解，由于地理并不在實際的中考中占多少分數，造成許多學校并不重視甚至安排課時很少，對學生學習地理影響很大，普遍成績比較低。對于如何提高地理學生在地理的興趣。是需要每位地理教師所要思考的問題。如果一個學生對著門課程很感興趣，他就不會帶著一種負擔去學習，而是主動地去學習自己所需要的地理知識。然而倘若一個學生對地理沒有興趣，他不僅會影響到其他同學學習地理的興趣，而且會嚴重地影響整個課堂的學習氣氛，由于對地理不感興趣，課堂氣氛死氣沉沉，沒有活力，接下來就導致對地理的敏感性，聽到地理一詞，就是厭惡的情緒，并直接導致偏科。在有些地方，由于對地理不感興趣。成績近年來直線下降，這種直線的下降造成學生更加對地理不感興趣。這種死循環會讓學生對地理失去興趣，讓教師對地理教學也抱著一種無責任的態度，這不僅對地理教學是一種毀滅性的打擊，對學生的成績也是一種損失。地理課程猶如一紙空文，一些學校甚至從來不開設地理科目，這必然會對學生將來的求學和工作造成一定的損害。
2實施地理興趣教學的方法
如今，地理興趣教學已經為越來越多的學生和老師所接受，而用于地理教學的方法也多種多樣并成發展態勢。地理興趣的教學方法，包括新教學元素的加入和課外實踐部分以及多媒體運用。在教學過程中，多媒體的運用所扮演的角色越來越重要，已經成為了教學的重要工具。可多媒體對地理的應用，卻少之又少，很多學校并不重視將多媒體運用到地理教學中。地理作為一門十分豐富的學科，在許多方面多需要學生直觀的體驗和感受，如在學習地球公轉和自傳的章節中，如果只是單純地讓學生對著課本進行閱讀和思考，并且教師也只是在黑板上通過簡單的圖畫表示，這對于空間思維能力不強的學生和對老師的教學技能都是比較大的挑戰，直接影響到學生學習這一章節的興趣和掌握。而通過豐富的視頻立體呈現地球的公轉和自轉，并有動畫過程，這無疑會激發學生的學習興趣，幫助他們掌握比較難理解的章節和提高地理學習成績。同時，對于地理課外實踐，由于地理并不是主要教學任務，很多學校也會取消地理的課外實踐，比如，觀察河流的水文特征和土壤特征等等。僅僅是把學生局限于教室中，通過老師講解和閱讀的方式進行地理知識傳授。地理實踐不僅可以將地理事物生動地展現到學生面前，而且可以幫助學生鍛煉動手能力和思維能力。當然，讀也可以培養學生的地理興趣，而讀的的形式多種多樣，比如，有關讀的方法指導。讀書當然是要讀出聲音，但聲音不在于多大，更在于你是如何讀的，要帶著感情進行閱讀，投入情感，體味其中的內涵，這就是我們所說的有感情朗讀，要做到有感情的朗讀，就要讓學生在讀的時候進行想象。讓學生自己仿佛處在情景當中，從而提高自己的理性認識。比如，在學習我國的大好河山的章節時，學生在閱讀的時候完全可以將自己置身于祖國的大好河山，從讀中看到雄偉的泰山，看到秀美的廬山以及巍峨的昆侖山等等，只有將感情融入進去，通過有感情的朗讀才可以培養學學生的地理興趣，從而獲取地理知識。在如此多的地理教學方法中，最后，新元素的增加或許更加可能導致學生的地理興趣增加。在新地理課程標準中，增加了地理探究方案和學生自主思考題，這樣，一方面在課堂中，教師可以組織討論活動，讓學生充分參加討論當中去，從而活躍地理課堂氣氛和幫助學生掌握地理知識。另一方面，學生自主性可以通過新元素的增加，得到大幅度的提高。從而提高地理學習興趣。
3地理興趣教學的展望
有了興趣教學這種方法。地理教學中的很多障礙都可以通過這一方法解決。而這一方法也在不斷地推廣，其前景和發展前途將不斷地伸展和延伸。興趣為一個人的原始動力，能幫助其獲得成功和成績，興趣也是一種指引方法，指引我們走向事業成功的頂峰。在理教學中，每一位地理教師都應不斷學習各種知識，多探索更多更好的地理興趣教學方法。要給學生一碗水，首先要讓學生知道一碗水的來源，只有知道水在哪里，學生才能明白自己所要追求什么，應該追求什么，并在這種追求下去獲得自己所要的那份水，這就是興趣。在新課程的理念下，教師們要有新的理念，新的教學方法，讓地理教學課堂真正成為學生自主學習的主陣地，百花齊放，百家爭鳴，讓學生真正成為學習的主人，興趣的主人。
4結語
綜合上述，地理教學質量的提高和學生成績的提高，有許多方法，本文僅是從興趣這一角度展開闡述，其它方面沒有進行深刻研究，但希望通過這一方面的研究可以進一步使地理教學質量得到提高。
作者：李燕燕 單位：江西省贛州市信豐縣第七中學
第三篇：初中地理教學體驗學習研究
一、體驗學習的方法分類
1.情境體驗法。
在教學過程中，設計教學和體驗情境，讓學生充分參與到體驗中來。其具體操作如下：（1）學生角色扮演：根據課堂內容，讓學生扮演其中的角色去體驗，學生會更快的進入學習中。（3）多媒體的使用：地理學科中有不同的區域文化、自然環境、風土人情等知識，學生在課堂中感受不到，因此選擇恰當的視頻、圖片等讓學生去學習，比如播放《中國地理雜志》。
2.社會實踐體驗法。
教師可以帶領學生參加社會實踐活動，增加學生的生活積累，引發學生對地理方面的觀察和思考，有利于增加學生對地理的興趣、促進學生的學習。（1）實地考察：考察某類地方的地理環境，包括自然狀況、經濟狀況、環保等問題。這類體驗能夠增強學生的社會實踐能力和人文素養。（2）社會調查：此類活動能夠培養探究知識和體驗學習的能力。
二、地理教學中體驗學習需要注意的問題
1.營造體驗式學習的環境。
在地理教學中最重要的是要引起學生的興趣，開放性的學習氛圍能提高學生探究問題的興趣，讓學生正確理解問題。體驗式學習就要做到開放性和民主性，反之將達不到體驗學習的標準。
2.教師引導。
在體驗學習中，教師要充分了解到學生體驗學習的具體情況，然后進行正確的指導。教師的指導并不是給學生結論，而是給學生提供有利于開展體驗學習的資料和信息，幫助學生獲取更多的知識。注重培養學生的思維創新能力和社會實踐能力，使學生形成正確的科學價值觀。
3.體驗學習最好符合學生興趣。
在進行體驗學習的時候，教師選擇的內容最好符合學生興趣，這樣才能夠調動學生的積極性。初中地理教學教師應當選擇有重大意義的地理事件、任務和現象。讓學生在學習掌握這些知識的時候，再接受與之相連的地理知識。
作者：趙勇臣 單位：吉林省鎮賚縣鎮賚鎮中學
第四篇：初中地理體驗式學習探究
一、體驗式學習在初中地理教學中的類型
在初中地理教學中，需要根據教學內容劃分不同的教學方法，其中體驗式學習方法主要包括三種類型：情景教學體驗法、社會實踐體驗法以及動手操作體驗法。
（1）情景教學體驗法是初中地理教學中慣用的體驗式學習方法，是在學生充分參與學習的基礎上，將自身的體驗融入其中的一種方式。其主要的操作方法主要包括兩方面：一方面，學生角色的扮演。在地理教學大綱的要求以及教學目標的指引下，讓學生扮演相應的角色對地理問題進行思考，讓學生能夠充分融入到學習環境之中，體會地理課程的魅力。另一個方面是對多媒體的利用。眾所周知，地理學習具有非常明顯的區域性，其中所涉及的內容包括人文地理、社會環境、自然景觀等，教師可以選擇合適的視頻與圖畫，讓學生在虛擬的環境中輕松學習。
（2）社會實踐體驗法是讓學生積極參與到社會實踐之中，增強學生對地理問題的思考與認識，從而引發學習的反思的一種方式。它對學生的成長起到非常重要的幫助作用，其具體的操作方法包括兩方面：一方面需要開展實地考察法，對某一個地區的自然風光、生活方式、工業發展狀況進行了解，這種實踐活動不僅能夠增強學生的實踐能力，并且能夠提高學生的地理素養；另一方面則是社會調查訪談，利用調查問卷、調查訪問的方式培養學生不斷探索的能力，這種方式不僅是地理教學的目標，也是提高學生體驗式學習成果的關鍵。
（3）動手操作體驗法能夠讓學生在“做”中不斷學習，讓學生能夠積極參與其中。作為初中地理體驗學習中的主要途徑，動手操作體驗法不僅可以將提高學生的學習興趣，并且能夠增強學生的動手能力，其中值得注意的一點是學生動手操作體驗學生的內容以及對象不能太過于復雜，需要遵循初中生的心理要求，并且要保證整個操作過程要與地理知識緊密結合[2]。
二、初中地理教學中實施體驗式學習法的要點
（1）積極為學生營造良好的體驗式學習環境。
在初中地理學習中，學生對地理知識的興趣從根本上決定了地理成績以及對問題探究的能力。現如今，在新課改的要求下，學生的學習環境逐漸開放且更加民主，這種情況不僅激發了學生的學習興趣，并且也在一定程度上提升了學生的思維能力。此外，在初中地理教學中，教師要將教學內容進行整合，并且提高學生的動手能力，讓學生能夠對地理知識充分理解，重視地理學習，這樣一來，便可以提高地理學習成績，實現對地理知識的認識與理解。
（2）加強對學生進行正確引導。
在初中地理教學中融入體驗式學習，不僅可以讓學生對整個體驗式活動有所了解，并且能夠使老師有針對性地對其進行指導，能夠積極開展各種交流體驗活動，實現對學生的自我教育，保持教師與學生在地理學習與教學中的統一性。其中，地理教師作為學生學習的指引者，要為學生提供相應的信息，幫助學生尋找學習的方法，并且在必要的時候可以采取有效的手段對學生的學習活動進行監控，并且對相應的內容進行記錄，最后做出總結，實現對學生的全面認識。在開展校外地理活動的時候，要將安全防范措施做好，讓學生不僅可以大膽地進行探索，并且能夠在探索與學習的過程中提高自己的思維能力以及創新能力。
（3）選取學生感興趣的內容進行學習。
一般而言，初中地理教師在選擇體驗式學習的內容時，需要根據學生的學習現狀以及學生的興趣愛好選擇相應的教材內容，只有如此，才能從根本上調動學生的參與熱情，才能從根本上滿足學生的求知欲望。此外，地理教師還需要根據學生的個體差異，有選擇地對體驗學習的內容進行選擇，將具有影響力的地理人物、地理事件以及地理現象作為主要內容，只有如此，才能從根本上讓學生充分了解整個地理的發展過程。對于地理概念以及地理內涵，教師可以將抽象的內容形象化，從而提高學生對地理知識的掌握程度。
作者：李克和 單位：甘肅省蘭州市城關區二營學校
第五篇：初中地理教學學生自主學習能力培養
一、創設生動有趣的教學情境，培養學生自主學習的興趣
興趣是學習的根本，課堂上要始終貫穿“神奇或太奇怪”這一主線，激發學生興趣，激發學習動機，設定學習目標，增強學習的主動性和積極性。其次，要以良好的自信情緒創設一種情境，讓學生產生能學、會學的心理優勢，消除畏懼、緊張心理，變為敢說、敢問、敢議、主動參與，使每個學生真正樹立依靠自己的能力學好地理的勇氣和自信。
1.端正地理學習態度，培養地理學習興趣。
教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學家布魯納說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”因此在地理教學中能否激發學生興趣，增強學生的記憶效果，無疑是教學成敗的關鍵。
2.教師用生動有趣、富有節奏感的語言引趣。
地理課的性質決定了課堂教學語言必須注重藝術，必須合乎規范，準確、精練，通俗、幽默，才能具有較強的感染力，才能激發學生的求知欲，只有富有節奏感的語言才能掀起學生一個又一個的情感浪潮。
3.運用多媒體教學，優化教學手段，提高地理學習興趣。
創設生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，讓學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，引起注意，提高學習興趣。學起來就會感到輕松愉快，對地理的興趣會漸漸提高。
4.生活融入課堂，體味學習地理的樂趣。
讓地理從生活中走來，用“地理”的眼光看待周圍的生活，這是提高學習地理積極性的源泉。要給學生以實際活動的機會，加深對新學知識的鞏固理解。比如在教學《城市化過程對地理環境的影響》時，我安排了一組照片《家鄉巨變》對比家鄉的發展變化，讓學生研究、了解，然后向大家講解。這樣既對地理內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情，更達到了學習地理的最終目的。
二、開展豐富多彩的教學活動，教給學生自主學習的方法
1.使學生掌握自主學習的基本方法———會讀。
指導學生學會閱讀地理教材，掌握讀書的方法。讀書前出示提綱或一些思考題，讓學生帶著問題有意識地看讀，讓他們知道哪些地方要詳看，哪些地方可略看。對于內容多難度大的知識通過有梯度問題的設置，讓學生走一步、再走一步，逐漸接近目標。
2.開展豐富多彩的地理課外活動，全面激發學生的學習興趣。
地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設計安排得當，會極大地激發學生的學習興趣。我每年組織學生觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環形山，學生的興致未曾如此高漲。雖然對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被調動起來。
三、創設主動探究的教學空間，營造自主探究的學習氛圍
地理教師應根據學生的心理特點，根據教學內容，通過學生喜聞樂見的方式，努力為學生創設自主學習、主動探索的空間，給學生提供充分的探討、發現的時間，將枯燥無味的填鴨式的課堂教學轉化為形象生動的一幕幕情境，激發學生強烈的求知欲望，激發學生濃厚的學習興趣，使學生懷著積極健康的心態，自己發現問題、探索問題并解決問題，滿腔熱情地、獨立地、創造性地完成學習任務，讓學生真正參與學習，體會與他人合作的樂趣與價值。
四、優化評價方式，促進學生自主學習的熱情
在活動中教師不應該袖手旁觀，應積極投入活動，教師畢竟是教學工作的領導者和組織者。先布置好要討論的主題，給學生充足的準備時間，然后分組討論、辯論，鼓勵學生參與活動，積極思維，大膽發表自己的意見和建議；同時要關注每一個學生的發展，尤其是那些能力較弱的學生，對他們的發言和參與行為要予以特別的好評，這樣才能調動全班學生的積極性。同時，要打破教師評價的單一形式，讓學生參與教學評價，把自評、互評、組評與教師評價相結合，使地理評價“為促進學生發展而評價”。只有這樣，學生在評價中才能不斷進步，才能保護學生學習的熱情。
五、總結
總之，一線教師應積極更新教育觀念，及時轉變課堂教學模式，努力創新，大膽嘗試，形成屬于自己的、獨特的教學方式，努力營造始終充滿生機活力、富有激情的地理課堂。讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，使課堂變得精彩紛呈，同時使學生在課堂中體驗到成功感、滿足感及地理學習的美感，從而培養學生自主學習的能力，以求地理學習的高效。
作者：張鴻玲 單位：定西市安定區景家店學校
第六篇：初中地理教學自主探究教學法運用
一、巧妙設疑，激發學生學習興趣
發揮學生的主體作用，讓學生自主探究和體驗、形成自主學習能力，是自主探究教學法的基本理念。與傳統教學方式相比，自主探究教學法更強調學生的獨立思考，這就必須改革傳統教學中教師不厭其煩講解與灌輸的教學模式，激發學生自主探究問題的積極性，著重于對學生獨立思考能力、合作交流解決問題能力的培養。為了激發學生的探究興趣，教師在課堂教學中要巧妙設疑，使課堂設疑成為促進學生探索的動力。例如在學習地球的運動時，教師可以設置能夠激活學生思維的問題，促使學生主動思考:“地球既然是運動的，我們為什么感覺不到地球的運動?如果地球是逆轉的，也就是自東向西自轉，會出現什么樣的現象?如果地球比現在轉得快一些，會發生什么情況?如果地球比現在轉得慢一些呢?”通過這些問題的提出，可以激發學生的思考，這要比簡單的對地球自轉、周期、發生的現象等進行枯燥的講解與介紹更富有探究性。這些問題可以培養學生的逆向思維，有利于培養學生的自主探究能力。
二、創設情境，促使學生深入探究
在初中地理教學中。教師要根據教學內容及學生的特點創設教學情境，激發學生的探究欲望，使學生深入地探究問題，以達到鞏固知識、培養探究能力的目的。一是可以創設問題情境，激發學生對問題的深入探究。例如在學習中國地形時，教師可以引領學生對我國東南丘陵地形地貌進行重點分析:“東南丘陵地區為什么容易發生水土流失現象?應該采取什么措施來減少或者避免水土流失現象的發生?”通過這樣的設疑，可以啟發學生思考，學生通過探究，了解水土流失的成因，并提出解決策略。二是通過多媒體技術創設情境，激發學生探究興趣。例如，用多媒體視頻展現我國西北部荒漠化的過程及表現，并且讓學生通過網絡查找相關資料，通過學生探究，學生可以從歷史與現實的角度來分析和理解西北荒漠化的原因，并且根據成因提出解決策略。有效地培養了學生的自主探究能力，順利地達成了課堂教學目標。
三、聯系實際，提升學生探究動力
地理知識來源于現實生活，最終目的是為現實生活服務。在初中地理教學中教師要注重聯系實際，使學生樹立生活中處處有地理問題的觀念，培養學生聯系實際進行地理分析的習慣與能力，同時還可以有效提升學生探究問題的動力。例如在學習中國人口問題時，可以向學生介紹我國現行人口政策，不同地區的人口比例，不同年齡段的人口比例等現實情況，使地理知識很好地與現實相聯系，學生就會對地理學習產生親切感并產生探究問題的動力。再如，在講解我國的氣候時，可以讓學生聯系本地的情況，分析本地的氣候有什么特點，說說本地應該屬于什么氣候。這樣，學生聯系實際去學習地理，就會加強地理知識的直觀性，學生可以學會結合生活去學習地理知識、探究地理知識，提高運用地理知識的能力。四、注重實踐，發展學生探究能力要提升和發展學生的探究能力，僅靠課堂的講解與探究是不夠的，教師還要注重為學生開辟更加廣闊的探究空間，實現由課內向課外的延伸，為發展學生的探究能力創造實踐的機會。學生在實踐探究中會接觸現實問題，分析現實問題，并且運用地理知識提出解決現實問題的策略，這不僅可以使學生對學到的地理知識能夠靈活運用，還可以激發學生的探究興趣，培養和發展學生的探究能力。例如在學習中國水資源一節時，教師在學生中開展了以“調查本地水資源情況”為主題的地理實踐探究活動，讓學生調查本地水資源利用情況。教師將學生分成幾個小組，每個小組都由一名組長負責協調本組調查活動。各小組成員由組長分配，分工完成調查任務。具體調查的內容包括:本地水資源屬于什么類型、水資源的補給形式、當地的灌溉方式、農作物的種植是否與水資源相協調等。學生們深入生活進行調查，將調查的結果由小組長牽頭進行綜合，形成調研報告，最后將調查情況在課堂上進行交流。最后根據調查的情況提出節水的措施。這樣的實踐活動，不僅加深了學生對水資源教學內容的理解，還有效地培養了學生深入實際探究地理知識的能力。
四、總結
總之，在初中地理教學中，運用自主探究教學法應該首先從培養學生的問題意識入手，以激發學生的探究興趣為中心，科學設置體現學生主體地位的教學環節，增強學生探究問題的動力，并且要通過加強地理實踐活動，促進學生自主探究能力的形成與發展。
作者：杲立軍 單位：山丹育才中學
