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摘要：黨的十八屆三中全會《決定》提出的“加快建設創新型國家”這一目標，為高等教育的發展提供了新的思路。當前高等學校面臨的一大難題就是大學生的就業難問題。大學生的就業問題一直是“兩會”和社會關注的焦點，也是影響社會和諧與穩定的重要因素之一。“以創業帶動就業”戰略的提出為解決大學生的就業問題提供了契機，但由于目前大學教育中創業教育環節薄弱，大學生的創業實踐并不順利，文章主要從思想政治理論課教學滲透創業教育這一獨特視角進行探索，以期引起學界對這一問題的關注。

關鍵詞：思想政治理論課；教學；創業教育

黨的十八屆三中全會《決定》指出：“緊緊圍繞使市場在資源配置中起決定性作用深化經濟體制改革，堅持和完善基本經濟制度，加快完善現代市場體系、宏觀調控體系、開放型經濟體系，加快轉變經濟發展方式，加快建設創新型國家，推動經濟更有效率、更加公平、更可持續發展。”“建設創新型國家”目標的提出為高等教育的發展提供了新的思路。“創業”一詞在《決定》中出現了11次，“創新”一詞在《決定》中出現了55次。黨的報告中“創新”出現59次，“創業”出現6次。由此可見黨中央和政府對創新創業的重視程度，因為創新和創業是一個國家發展的驅動力。大學生的就業更是“兩會”關注的焦點，也是影響社會和諧與穩定的重要因素之一。但由于目前大學教育中創業教育環節薄弱，大學生的創業實踐并不順利，因此，從思想政治理論課教學滲透創業教育這一獨特視角探索創業教育的可能性具有一定現實意義。

一、思想政治理論課教學滲透創業教育的必要性和重要性分析

思想政治理論課教學與創業教育好像是兩個互不相干的領域，但仔細研究不難發現，將兩者有機結合起來會產生意想不到的效果，思想政治理論課教學滲透創業教育可以起到以下幾個方面的作用。1.思想政治理論課教學滲透創業教育有助于緩解大學生就業難問題。2017年是我國進入高等教育“大眾化”的第18個年頭，高校畢業生人數預計達795萬，約為1999年擴招之初的5倍，人數再創歷史新高。伴隨高校畢業生人數逐年遞增，大學生就業面臨的形勢愈加嚴峻，畢業生不能及時就業以及就業不穩定等問題長期存在。[1]因此，如何妥善安排大學生就業是擺在高校面前的一項十分重要的任務。政府也采取了很多方法解決這一難題，比如號召大學生到中西部地區、邊疆地區、農村等地去。同時，鼓勵大學生自主創業，還制定了許多優惠政策。譬如針對個體經營的，金融部門要給大學生最低5萬元的貸款；如果是合伙經營的，貸款數量還要增加；對于小型微利企業，還要按照規定給予貼息貸款；對于需要培訓以后再進行就業的，國家還要補貼培訓費用。雖然政府出臺了很多措施鼓勵大學生創業，但大學生畢業后的創業率并不高，其中一個重要的原因就是目前大學生缺少創業意識和相應的創業能力。思想政治理論課教學滲透創業教育可以轉變大學生的就業觀念，幫助他們形成創業意識，再加上開設創業教育方面的課程，能夠有效提升大學生的創業能力。2.思想政治理論課教學滲透創業教育有助于增強思想政治理論課教學的實效性。由于各方面的原因，大學生對思想政治理論課一般不太感興趣，再加上課程內容本身的原因，學生的總體學習積極性欠佳。如果能夠把抽象、枯燥的教學內容與創業教育的內容有機地結合起來，一方面可以調動學生學習思想政治理論課的興趣和積極性，另一方面可以增強學生對創業方面的認知，關鍵是要找準兩者融合的切入點，真正做到寓教于樂。3.思想政治理論課教學滲透創業教育有助于促進高等院校教育教學理念的更新。高等院校應該具有什么樣的教育教學理念當然要考慮到每個學校具體實際情況和各自的特色，但還是有一些共同的規律可循的。比如，我們反思現行的教育管理體制，就會發現有一個共同的缺陷：現在的大學培養出來的學生大都是專才，并且是能勝任某項工作的“工作者”。所以，畢業后大學生大都是去找工作，而根本沒有想到自主創業，這和美國等發達國家的情況有著相當大的差距：當前發達國家大學畢業生創業率高達20-30%，我國大學畢業生的創業率僅為1-2%[2]（P281），且成功的比例也不高。鑒于此，高校應轉變教育理念，認識到創業教育的重要性，制訂創業教育的發展戰略和規劃。

二、制約思想政治理論課教學滲透創業教育的因素分析

思想政治理論課教學滲透創業教育是一項系統工程，這里至少涉及學校、教師和學生三個方面的因素，這三方協同作用的合力就形成了思想政治理論課教學滲透創業教育的機制，下面就從這三方面分別進行分析。1.從學校層面來看。學校行政管理層決定著本校的發展戰略和發展方向，“從歷史角度看，創業型大學是大學延續中世紀保存和傳播知識的機構，進而發展成為創造新的知識并將其轉化到實際應用中去的多功能機構”[3]（P13）。從西方大學的發展歷史可以看出，創業型大學是未來大學的發展趨勢。雖然每個大學的實際情況迥異，應根據自身情況找到適合自身實際的發展戰略，但大學的發展還是有共性的，一個脫離了高等教育發展趨勢和違背了高等教育發展規律的大學即便具有再獨特的個性，也不可能有持續性的發展。面對高校擴招帶來的高校之間的激烈競爭，哪個學校率先轉變思想觀念，順應高等學校發展趨勢，哪個學校就能取得更強的競爭優勢。“在未來的高校競爭中，核心競爭力是培養學生的人文和科學素質、就業和創業技能、創新和創業精神的機制。因此，大力發展創業教育，引導大學生積極創業，培養學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力，將是我國高校創新發展、提升核心競爭力的途徑。”[4]（P2）創業教育在提升高校的競爭力方面占有越來越重要的作用。2.從教師層面來看。由于現在高校基本上還沒有設置創業教育專業，所以這方面的師資力量薄弱，對學生進行全面系統的創業教育在目前的條件下還很難得到實現。在這方面，思想政治理論課教師應該有所作為，因為思想政治理論課是面向所有專業的大學生的，如果教師在思想政治理論課教學中滲透創業教育，這必將推動高校創業教育的發展。這里有兩個方面的工作要做：第一，思想政治理論課教師自身要主動承擔起創業教育的重任，意識到創業教育的重要性；第二，學校管理層要重視大學生的創業教育，通過制定相應的戰略、制度、機制與具體措施，鼓勵有相關知識與經驗的老師開設創業教育方面的選修課，鼓勵思想政治理論課教師在教學活動中滲透創業教育。3.從學生層面來看。面對嚴峻的就業形勢，學生也應該轉變思想觀念，不要把找工作作為唯一的選擇。思想政治理論課教師可以引導學生思考：為什么讀大學？大學期間應提升自己哪些方面的素質和能力？因為很多大學生根本沒有思考過這樣的問題，或者對這樣的問題存在一些誤解。他們當中還是有很多人把大學的學習簡單地等同于高中階段學習延續，認為就是應付考試，拿個文憑，畢業了找份工作。這樣的大學學習觀還比較普遍，其實這種學習觀是很片面的，大學的學習應該是理論與實踐的統一，各方面素質和能力都要得到提高，比如說動手能力、語言表達能力、人際交往能力、人文素養等等，這樣才能提高自己的競爭力，不論是對于就業還是創業，都十分有必要。

三、思想政治理論課教學滲透創業教育的實現路徑

1.重視課堂教學的設計。《馬克思主義基本原理概論》《中國近現代史綱要》《思想道德修養與法律基礎》《思想與中國特色社會主義理論體系概論》教學中，可以根據每門課程的內容適當地找到滲透創業教育的切入點與側重點，采取相應的方法設計課堂教育。比如“馬克思主義基本原理概論”課，可以在培養創業意識這方面做文章，強調意識對物質實踐的能動的反作用；“中國近現代史綱要”課可以結合近現代史中創業人物的經歷來說明創業環境和制度的重要性；“思想道德修養與法律基礎”課可以結合創業成功的案例說明道德法律素養對創業成功的重要性；“思想與中國特色社會主義理論體系概論”課可以結合相關案例說明創業成功者應具備的條件，訓練大學生的創業能力。2.重視實踐教學環節。在大學生的素質結構中，動手能力占有重要的地位，而動手能力的提高只有通過實踐環節實現。所以，應多鼓勵學生在業余時間從事創業方面的活動，比如參加各種級別和層次的創業設計大賽，參與一些成本低的創業活動，做一些兼職，或者做一些市場調研活動、社會實踐活動，等等。大學生只有通過這些實踐活動才能增進對社會的了解，對市場的了解，這樣一方面可以激發他們的創業熱情，同時還可以促使他們在實踐中提升創業能力。3.重視大學生人文素質的培養。大學生具備較高的人文素質有助于提高創業的成功率，主要途徑有以下幾個方面：多舉辦人文學術講座，可以邀請國內外的哲學、管理學、經濟學、歷史學、文學等方面的專家和學者做學術報告，也可以邀請創業成功的畢業生或企業家做講座，以此開拓學生的視野；除此之外，重視校園文化建設，營造積極向上的創業文化氛圍，多開展創業計劃設計大賽等相關活動，讓學生在理論與實踐的結合中提高自己創業的興趣，提升自己的創業能力，增強自己的創業自信心。鑒于創業教育在高等教育中的重要地位及其復雜性，需要調動政府、學校、教師、學生乃至社會等各方面的力量，共同為中國創新創業型人才的培養做出貢獻，從而推動中國特色社會主義現代化建設事業蓬勃發展。

參考文獻：

[1]劉雪輝，張宏雷.高校畢業生就業競爭力因素探究[J].人才資源開發，2017，（11）.

[2]應金萍.大學生創業取向及其對環境與政策的訴求[J].社會科學戰線，2009，（10）.

[3][美]亨利•埃茲科維茨.麻省理工學院與創業科學的興起[M].王孫禺，等，譯.北京：清華大學出版社，2007.

[4]李志永.日本高校的創業教育[M].杭州：浙江教育出版社，2010.

作者:黃浩 單位:華南農業大學