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【摘要】

創業教育是指通過創業課程、創業實踐等方式培養學生的創新意識、創業精神和創業能力的教育活動。創業教育是三本院校實踐教育的重要內容，也是培養學生的實踐能力、創新能力和創業能力的有效途徑。本文從河南省三本院校創業教育實踐的現實問題出發，以西亞斯國際學院在創業教育上的實踐成功經驗為例，探究了推進三本院校創業教育實踐的方法路徑。

【關鍵詞】

三本院校;創業教育實踐;西亞斯國際學院;實踐教學

三本院校是以實踐教學、創業實習、校企合作等為基本教學模式，以培養具有實踐能力、創新能力、創業能力的應用型人才為培養目標的本科院校。由于三本院校建校時間不長，許多三本院校都沿襲了普通本科的辦學理念、教學方式、課程安排等，導致許多學生缺乏創業能力和創新能力。為此，本文就以鄭州大學西亞斯學院為例，分析了河南省三本院校的創業教育實踐問題，探究了河南省三本院校創業教育改革的方法路徑。

一、三本院校創業教育實踐的重要意義

（1）創業教育實踐是培養學生創新創業能力的重要途徑。三本院校是本科第三錄取批次和錄取順序的普通高等院校，主要包括獨立學院、民辦本科院校、合作辦學本科高校等。三本院校以應用性、復合型、一專多能等為人才培養目標，以“本科學歷+技能”為創新創業培養模式，是典型的應用型本科院校。創業教育是指將創業實踐滲透到專業教育之中來培養學生的創業意識、創新思維、創業能力的教育活動。同時，創業教育是應用型人才培養的重要方式，也是培養學生的創新能力、創業能力和實踐能力的有效途徑，對于學生的全面發展具有重要意義。

（2）創業教育實踐是解決大學生就業難問題的有效路徑。隨著高校擴招政策的實施，高校畢業生數量急劇增加，比如，2014年高校畢業生人數達到727萬，2015年高校畢業生人數達到749萬，這使大學生就業難問題日漸凸顯。然而，許多高等院校仍采用傳統的人才培養模式，片面重視知識理論教學，忽視創新能力和實踐能力培養，導致大學生普遍缺乏實踐能力、創業能力等。因而，三本院校應以創新創業人才為培養目標，建立開放性的創業教育體系，加強學生的創新創業能力培養，以更好地實現以創業帶動就業的教育目標。此外，通過創業教育實踐能夠培養學生的敬業精神、吃苦意識等，提高學生的動手能力、應變能力和實踐能力，這些對于提高大學生的就業能力具有重要意義。

二、河南省三本院校創業教育實踐的問題分析

三本院校是高等教育大眾化發展的新事物，當前河南省三本學院起步較晚，尚未形成完善的創新教育體系，創業教育平臺比較少，創業教育活動范圍有限，這些直接影響了三本院校的創新創業人才培養。

（1）人才培養目標不明確。河南省三本院校辦校歷史較短，在學科建設、生源質量、辦學理念、課程教學等方面落后于普通本科院校，這就要求三本院校將人才培養目標定位于實踐性人才、應用型人才、創新創業人才等方面。但是許多三本院校的人才培養目標定位不合理，仍按照普通本科院校的標準配置教學資源、選擇教學內容、開展教學活動等，這些直接影響了創業教育實踐的開展，也影響了學生的創新創業能力培養。比如，許多三本院校都非常重視學生就業問題，但是并未將創業教育實踐作為拓展大學生就業渠道的方法路徑，也未將創業教育置于人才培養體系建設的高度，這些直接影響了創業教育的開展。

（2）創業教育理念存在偏差。隨著創業教育的深入發展，許多三本院校都建立了創業教育課程，開展了創業教育活動，但是從總體上看，河南省三本院校還存在對創業教育認識不到位的問題。比如，許多家長和學生都抱著“鐵飯碗”的思想不放，將考公務員、進國企、進事業單位等作為首要職業選擇，只有在找不到合適的工作時，才會進行自主創業，這無疑影響了三本院校創業教育實踐的開展。此外，許多院校將創業教育簡單地等同于教學生辦企業、推銷商品、企業管理等，忽視了學生的創新意識、創業精神培養，導致創業教育效果不盡人意。

（3）創業教育體系不完善。筆者調查發現，多數三本院校的創業教育課程多是商科類課程、短期創業培訓課程等，這些課程與專業教育、實踐教學等不銜接，對學生的自主創業幫助不大。此外，許多三本院校的創業教育條件較差，只能通過理論講解、沙盤模擬、社團活動等方式進行創業教育，不能讓學生進入企業、市場、社會進行實踐鍛煉，無法很好地培養學生的創業意識和創業精神。[1]

三、河南省三本院校創業教育實踐的創新發展

西亞斯學院非常重視大學生創業教育工作，建立了完善的創業教學體系和創業教育平臺，并在大學生創業教育中取得可喜成績。為此，本節以西亞斯學院創業教育的成功經驗出發，探索三本院校創業教育實踐的方法路徑。

（1）建立創新教育工作機制。在建校之初，西亞斯學院就確立了中西結合的辦學理念，建立了校領導牽頭、教務處、學生處、就業創業處等共同參與的創業教育管理機制，建構了教學、實踐、孵化、推廣相結合的創業教育體系。為了推進創業教育實踐的深入開展，西亞斯學院制定了《創業教學管理制度》、《創業教育評價制度》等工作制度，將學生創新創業情況納入院系考評體系之中，形成了創業教育與人才培養、專業設置、實踐教學、經費劃撥等相結合的聯動機制，有力推進了學校創業教育實踐的開展。

（2）建立健全創業教育體系。首先，建立創業教學體系。在創業教育過程中，西亞斯學院將創業教育融入課程體系、教學計劃、專業教學之中，并將創業教育與市場營銷、就業指導、工商管理、心理咨詢等課程有機結合起來，形成了完整的創業教育課程體系。[2]同時，西亞斯學院制定了創新創業計劃和創業教育學院章程，開設了《創業咖啡》、《就業與創業》、《大學生創新創業指導》等課程；定期開展大學生創業教育的專題講座，邀請企業管理人員、創業成功人士、就業指導專家等進行現身教育。此外，為了有效推進創業教育活動，西亞斯學院于2015年成立了西亞斯創業教育學院，制定了培養方式、課程設置、學分認定、實習實訓等管理辦法，提高了學生創業項目的成功率。

（3）開展創業教育實踐活動。自2012年以來，西亞斯學院就與亞美迪集團共同投建了創業孵化中心，該中心以創業化經營理念進行運作，為學生提供了資金、技術、培訓等成長孵化服務，推進了學生創業團隊的快速成長。目前，孵化中心已擁有蘇州、西安、鄭州等多個園區，孵化項目70多個，孵化成功率超過60%，帶動1000余名學生順利就業。此外，在學生創新創業活動中，學院定期邀請創業家對學生進行創業教育，并組建了“創業家俱樂部”、“眾創論壇”等多個創新創業平臺。學院還組織學生參加各類實踐競賽，共獲得國家級獎項66個，其中“東方旗文化”、“熱敏紙廣告商業推廣方案”、“3D打印云平臺”等項目獲得良好的經濟效益。西亞斯學院還積極開展對外合作，先后與金源孵化器公司、金水區科技園、鄭州市創業服務中心等組建了創業實踐平臺，與京東、恒大等知名創業建立了“京東實訓中心”、“恒大實驗室”等，推進了學校的創業教育實踐活動。[3]創業教育實踐是三本院校開展實踐教學的有效途徑，也是培養復合型應用人才的重要手段。因而，三本院校應高度重視創業教育實踐，通過創新教育教學理念、完善創業教育體系、建立創業孵化中心等方式，開展形式多樣的創業教育實踐活動，以更好地培養學生的創新能力和實踐能力。

作者：吳巖 單位：鄭州大學西亞斯國際學院

參考文獻：

[1]張曉燕,鄧燕雯,吳聲怡.文化體驗式教育——創業培訓到創業教育的發展戰略研究[J].科技和產業,2007,7(2).

[2]胡小英.地方院校繼續教育與創業教育深度融合機制的構建[J].繼續教育研究,2015(9).

[3]白燕.新型校企合作形式——”創業教育集團”芻議[J].廣東技術師范學院學報,2008(10).

基金項目：

本文系2016年河南省社科聯調研課題：《河南省三本院校創業教育實踐研究——以鄭州大學西亞斯國際學院為例。》（項目編號：SKL-2016-2538）的階段性研究成果.