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1高職創(chuàng)業(yè)教育的需求分析

1.1高職創(chuàng)業(yè)教育的特征分析

高職教育與普通高等教育在生源構(gòu)成、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面存在顯著差異，而這些差異又進(jìn)一步導(dǎo)致了高職創(chuàng)業(yè)教育具有與本科、研究生創(chuàng)業(yè)教育截然不同的特征。

1.1.1生源構(gòu)成特征。

高職學(xué)生在文化基礎(chǔ)上相對薄弱、在自控能力和學(xué)習(xí)主動性方面要明顯遜于本科院校學(xué)生。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的明顯差異使得本科創(chuàng)業(yè)教育中那種關(guān)注技術(shù)創(chuàng)新、偏重于創(chuàng)業(yè)學(xué)理論學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織不適宜直接照搬至高職院校。

1.1.2創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)差異。

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。高職院校普遍將“有效提高學(xué)生的專業(yè)技能、不斷拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，保證畢業(yè)生較高的就業(yè)率以及畢業(yè)生從事崗位工作的社會認(rèn)可度”列為衡量自身辦學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。基于此，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展也必須圍繞這一目標(biāo)展開，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)教育對接，幫助學(xué)生通過實踐內(nèi)化專業(yè)知識，同時提升其理論知識，并且將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐的能力。

1.1.3高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)層次特征。

由于高職教育普遍將培養(yǎng)學(xué)生掌握從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等一線崗位的職業(yè)崗位群所需的技術(shù)、技能作為重點，在教學(xué)上構(gòu)建了“強(qiáng)能力”、“重應(yīng)用”的課程體系，基礎(chǔ)知識和基本理論以“夠用”“、必需”為原則。這一定位使高職學(xué)生缺乏扎實理論基礎(chǔ)，難以在科技創(chuàng)新上有所突破，難以勝任以科技創(chuàng)新為主的機(jī)會型創(chuàng)業(yè)活動。已有的實踐也證明了，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動絕大部分集中于技術(shù)壁壘低、低創(chuàng)新性的商業(yè)活動領(lǐng)域。

1.2高職創(chuàng)業(yè)教育需求的總體定位

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、激發(fā)投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣為著眼點，重點應(yīng)落在轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、播種創(chuàng)業(yè)理念。與此同時，通過創(chuàng)業(yè)教育體系的實施帶動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)間接帶動就業(yè)質(zhì)量的提升。

2基于創(chuàng)業(yè)勝任力需求的高職創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計

根據(jù)高職創(chuàng)業(yè)教育的特點和整體定位，圍繞創(chuàng)業(yè)者的勝任力需求可構(gòu)建的“沙漏型”創(chuàng)業(yè)教育體系。該養(yǎng)成體系的設(shè)計遵循了“先易后難，由普及教育到重點培養(yǎng)”的思路，即按照先培養(yǎng)易于改變的外顯性創(chuàng)業(yè)勝任力，再通過多種形式、逐級聚焦地對真正有志從事創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生開展有的放矢的重點培養(yǎng)，集中資源幫助其攻克難以改變的內(nèi)隱性創(chuàng)業(yè)勝任力，從而實現(xiàn)逐級聚焦式地培養(yǎng)高職創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)勝任力。

2.1創(chuàng)業(yè)勝任力的養(yǎng)成方式設(shè)計

2.1.1公共基礎(chǔ)類創(chuàng)業(yè)課程。

根據(jù)教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的要求，高職院校應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)必修課程———《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》。通過該課程，學(xué)校可實現(xiàn)對全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般知識的普及教育。

2.1.2創(chuàng)業(yè)選修課程。

針對創(chuàng)業(yè)過程可能涉及的創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與項目選擇、籌集資源、項目營銷推廣與風(fēng)險控制等經(jīng)營管理知識需求，開設(shè)《市場營銷》、《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《企業(yè)管理》、《TRIZ理論》等選修課程。這些課程主要針對那些對某一方面經(jīng)營管理知識尤其感興趣的學(xué)生，重在興趣偏好的培養(yǎng)以及專項創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。

2.1.3滲透創(chuàng)業(yè)思想的專業(yè)課程。

高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)側(cè)重于對技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，在專業(yè)教育尤其是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透和貫徹創(chuàng)業(yè)教育思想，能使學(xué)生體會到所學(xué)專業(yè)知識可以運用到實踐生活中從而便于其理解，更能激發(fā)出學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。此外，除了對專業(yè)課程的滲透外，還可通過創(chuàng)新思維訓(xùn)練、專業(yè)興趣小組、特長生工作室等第二課堂平臺引導(dǎo)學(xué)生參與基于專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。

2.2內(nèi)隱性創(chuàng)業(yè)勝任力的養(yǎng)成方式設(shè)計

2.2.1校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。

高職院校可通過成立創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、開辦創(chuàng)業(yè)講座、宣傳典型案例等手段營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過氛圍的浸潤，潛移默化地激發(fā)其創(chuàng)業(yè)欲望、創(chuàng)業(yè)成就感和創(chuàng)業(yè)期望。

2.2.2模擬創(chuàng)業(yè)比賽。

校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍的熏陶面向所有學(xué)生，幫助其積累下的是二手創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。對于那些萌芽出創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)生，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營沙盤演練、創(chuàng)業(yè)模擬軟件等形式進(jìn)行的模擬創(chuàng)業(yè)對抗訓(xùn)練使其更加直觀地了解創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的策略、知識，體驗創(chuàng)業(yè)過程、積累經(jīng)驗。

2.2.3項目體驗。

對于少部分有將創(chuàng)業(yè)意圖轉(zhuǎn)向真實創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生，高職院校可在校園內(nèi)創(chuàng)造條件使其實戰(zhàn)體驗創(chuàng)業(yè)活動。在校生的創(chuàng)業(yè)實踐一般無法上升到創(chuàng)辦企業(yè)的高度，高職院校可選拔少量符合一定條件的學(xué)生在校園內(nèi)開展如淘寶開店、校內(nèi)跳蚤市場、面向校內(nèi)開設(shè)打印社、奶茶店、快遞發(fā)貨點等相對門檻低、投資小、簡單易操作的創(chuàng)業(yè)體驗活動，培養(yǎng)其自信心。

2.2.4創(chuàng)業(yè)項目孵化。

面向校外市場展開更大范圍的創(chuàng)業(yè)活動是學(xué)生實現(xiàn)所學(xué)知識、技能與創(chuàng)業(yè)活動零距離對接的主要紐帶，同時也是全面培養(yǎng)學(xué)生“守法意識”、“敬業(yè)精神”等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的有效途徑。高職院校可通過建立創(chuàng)業(yè)項目孵化基地的方式，采用真實項目運營、整合校內(nèi)外資源實施分層次、差別化輔導(dǎo)的模式，為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目提供資源集聚、技術(shù)支持、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等過程性支持。

3高職創(chuàng)業(yè)教育保障體系設(shè)計

3.1管理制度保障體系

高職創(chuàng)業(yè)教育體系的順利實施和可持續(xù)發(fā)展需要學(xué)生、教師、學(xué)生工作、高職院校后勤、院系、企業(yè)、政府部門等多部門和人員的通力合作。為有效保障高職創(chuàng)業(yè)教育養(yǎng)成體系的建設(shè)和發(fā)展，建議高職院校建立系列制度加以保障。

3.1.1針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持制度。

為鼓勵高職院校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性，高職院校應(yīng)從時間安排、資金缺乏、經(jīng)驗不足等制約學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的方面入手制定相關(guān)制度解除其后顧之憂、調(diào)動起參與創(chuàng)業(yè)的積極性。首先，高職院校可通過常規(guī)化舉行系列的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)競賽、針對在校生選拔創(chuàng)業(yè)體驗項目、創(chuàng)業(yè)孵化項目并為獲選項目提供規(guī)范化場地、資金支持的扶持制度，從而直接激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐項目的積極性。

3.1.2針對師資的融入激勵制度。

創(chuàng)業(yè)教育養(yǎng)成體系的實施需要校內(nèi)外專兼職老師的支持和配合。為鼓勵相關(guān)老師參與到高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)活動中來，一方面高職院校應(yīng)組織相關(guān)的教師對相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)置、開展形式進(jìn)行深入研討，鼓勵教師改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價制度將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學(xué)中；另一方面，高職院校還應(yīng)通過給予工作量、設(shè)立專門獎項等方式鼓勵校內(nèi)專任教師參與創(chuàng)業(yè)體驗項目、孵化項目的輔導(dǎo)工作。

3.1.3針對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)管理制度。

為保證創(chuàng)業(yè)體驗項目和孵化項目的有序開展，高職院校首先應(yīng)建立配套的創(chuàng)業(yè)項目選拔和管理制度，規(guī)范化管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的申請、運營、輔導(dǎo)和退出。與此同時，創(chuàng)業(yè)教育體系的實施與運轉(zhuǎn)涉及教學(xué)、產(chǎn)學(xué)合作、學(xué)生管理、公寓管理、后勤等諸多部門的工作范圍，為營造一種鼓勵冒險、推崇創(chuàng)業(yè)的寬松的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，高職院校需要求相關(guān)部門改革原有管理模式以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)生的教學(xué)、實踐、作息時間安排等方面的需求。

3.2師資隊伍保障體系

3.2.1創(chuàng)業(yè)課程主講師資隊伍的構(gòu)建。

鑒于創(chuàng)業(yè)教育的普及性要求，需要專門的教職人員構(gòu)成高職創(chuàng)業(yè)教育師資的中堅力量，從事創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)教育教學(xué)、組織管理等工作。課程主講教師應(yīng)具備工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)能力，需要懂得一定的金融融資、營銷知識，熟悉國家相關(guān)的政策，最好能有一定的創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)歷。高職院校可通過讓校內(nèi)教師參加SYB、KAB等社會培訓(xùn)的方式提高創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，打造一支擁有SYB、KAB、高級創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、就業(yè)指導(dǎo)師、生涯規(guī)劃師等培訓(xùn)資質(zhì)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。通過他們對學(xué)生的指導(dǎo)與培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必備的創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能。

3.2.2創(chuàng)業(yè)實踐輔導(dǎo)師資隊伍的建設(shè)。

創(chuàng)業(yè)實踐輔導(dǎo)師資的來源主要應(yīng)由校內(nèi)專業(yè)教師和校外兼職教師組成。對于校內(nèi)專業(yè)教師，高職院校強(qiáng)化對專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)教育的意識喚醒，鼓勵其在專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和專項能力的同時，著力啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的依托專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的意識與能力。另一方面，高職院校可利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地培養(yǎng)專業(yè)教師的實踐操作和生產(chǎn)經(jīng)營能力，提升專業(yè)教師輔導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動的能力。對于校外兼職創(chuàng)業(yè)教師資源，高職院校可通過聘請當(dāng)?shù)厝松缇帧⒐ど叹帧⒍悇?wù)局等政府部門工作人員、企業(yè)管理人員等方式，集聚一批在管理、技術(shù)、財務(wù)等方面的專家、成功的企業(yè)家以及投資者擔(dān)任校外兼職創(chuàng)業(yè)教師資源為學(xué)生解讀創(chuàng)業(yè)政策、解答創(chuàng)業(yè)困惑、助力創(chuàng)業(yè)項目孵化。通過這些校外兼職師資與學(xué)生展開多種形式互動，為學(xué)生提供面向市場學(xué)習(xí)經(jīng)營、管理、創(chuàng)業(yè)調(diào)研等方面知識的機(jī)會和參加創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的平臺，助力高職學(xué)生提升自身創(chuàng)業(yè)勝任力。

4總結(jié)

鑒于與其他高等教育類型的差異，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、激發(fā)投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣為著眼點，重點應(yīng)落在轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、播種創(chuàng)業(yè)理念，服務(wù)于技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。基于此定位，遵循“先易后難，由普及教育到重點培養(yǎng)”的思路可構(gòu)建“逐級聚焦式的培養(yǎng)高職創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)勝任力”為主要特點的“沙漏型”創(chuàng)業(yè)教育養(yǎng)成體系。該教育體系的順利實施有賴于制度保障、師資隊伍建設(shè)等方面的配套建設(shè)和配合。

作者：劉霞 單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院