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摘要：五年制思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是高職院校發(fā)展的必然趨勢，思政教育融入雙創(chuàng)教育既具備必要性，同時(shí)也具備可能性。雙創(chuàng)教育作為長期工程，在教育的不同階段體現(xiàn)的階段性特征也有所不同。現(xiàn)階段，思政教育融入五年制高職雙創(chuàng)教育可在教育觀念、實(shí)踐平臺以及師資力量等層面入手，從而將兩門學(xué)科充分融合，真正發(fā)揮思政教育及雙創(chuàng)教育育人功能。本文將思政教育融入五年制高職雙創(chuàng)教育的必要性作為出發(fā)點(diǎn)，分析高職思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，探索思政教育融入五年制高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：思政教育；五年制高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、引言

隨著近經(jīng)濟(jì)競爭的強(qiáng)烈與就業(yè)壓力增加，國內(nèi)多數(shù)學(xué)者提出將思政教育、雙創(chuàng)教育進(jìn)行拓展發(fā)展，但探索如何借助思想文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)間的關(guān)系發(fā)展高職雙創(chuàng)教育及學(xué)生雙創(chuàng)能力的研究內(nèi)容較少，因而高職運(yùn)用雙創(chuàng)教育觀念進(jìn)行育人工作的指導(dǎo)理論和實(shí)踐不足。高職實(shí)施思政教育的模式為思政理論課教學(xué)，單一的理論教育難免過于枯燥，而將思政教育和雙創(chuàng)教育內(nèi)容適當(dāng)融合，不但可塑造生動(dòng)形象的思政教育，而且還可有效提升雙創(chuàng)教育價(jià)值，這對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與綜合數(shù)字化培育均具備現(xiàn)實(shí)意義。

二、思政教育融入五年制高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）加強(qiáng)高職思政教育實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需求

五年制高職思政教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是加強(qiáng)思政教育工作實(shí)效性的關(guān)鍵性舉措，現(xiàn)階段高職思政教育普遍存在下述問題：因思政教育內(nèi)容理論化和抽象化嚴(yán)重，學(xué)生無法將所學(xué)思政教育理論充分用于生活實(shí)踐，對學(xué)生認(rèn)同并履行思政教育傳播的價(jià)值理念造成反向影響。高職過于注重思政教育的普遍性和共性，常常忽略學(xué)生之間個(gè)性化的明顯差異，并未在教育中充分融合當(dāng)今社會(huì)環(huán)境以及時(shí)代背景，難以真正教育學(xué)生解決實(shí)際生活當(dāng)中面臨的眾多問題。顯然，高職思政教育欠缺學(xué)生們可學(xué)以致用的重要介體，致使其內(nèi)容形式化及理論化明顯。因而，五年制高職不論是思政教育，還是雙創(chuàng)教育均需持續(xù)強(qiáng)化實(shí)效性，學(xué)生所學(xué)理論內(nèi)容需經(jīng)過實(shí)踐和應(yīng)用，持續(xù)內(nèi)化為個(gè)體素養(yǎng)及能力，才可為其提供學(xué)以致用的精神驅(qū)動(dòng)，為社會(huì)需求及時(shí)展提供價(jià)值引導(dǎo)。教育部在推動(dòng)職業(yè)教改時(shí)，提倡在職業(yè)教育中彰顯職業(yè)道德教育的價(jià)值，并重視培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，明確終身學(xué)習(xí)思想，為社會(huì)主義建設(shè)打造優(yōu)秀人才。因此，通過思政教育融入雙創(chuàng)教育來加強(qiáng)學(xué)生們綜合素質(zhì)，成為職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢。

（二）協(xié)同推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高

高職相關(guān)教師唯有將思政教育和雙創(chuàng)教育二者融合并生成教育合力，才可切實(shí)促進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)能力的持續(xù)提高。思政教育在學(xué)生雙創(chuàng)能力培育中具有提供科學(xué)理論基礎(chǔ)以及思想引領(lǐng)的功能。在高職學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐當(dāng)中，眾多信息數(shù)據(jù)的處理、風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避和管控、市場機(jī)遇把握均需創(chuàng)新精神支撐，因而思政教育課程為學(xué)生雙創(chuàng)教育有序執(zhí)行提供較強(qiáng)的精神驅(qū)動(dòng)。另外，雙創(chuàng)教育為高職思政教育提供了多樣化社會(huì)實(shí)踐平臺。五年制高職學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)基礎(chǔ)和起點(diǎn)便是其社會(huì)實(shí)踐的具體過程，學(xué)生經(jīng)過校園內(nèi)部社團(tuán)鍛煉、單位頂崗實(shí)習(xí)以及社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，持續(xù)提升個(gè)體專業(yè)素質(zhì)，磨練自身堅(jiān)強(qiáng)意志，調(diào)動(dòng)雙創(chuàng)精神，有助于使其快速融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的主流群體中，提升其思想道德素質(zhì)，強(qiáng)化社會(huì)使命感及責(zé)任感。

（三）有助于面向所有學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

雙創(chuàng)教育并非僅針對部分最終決定創(chuàng)業(yè)的學(xué)生群體，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于社會(huì)中的就業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，也并非是企業(yè)家快速養(yǎng)成教育，真正的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)立足于為日后的幾代人制定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼。發(fā)達(dá)國家對于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵提出，該教育不應(yīng)被視作傳統(tǒng)的針對社會(huì)富家子弟而開展的精英教育，同時(shí)也并非單一的面向管理學(xué)院以及商學(xué)院學(xué)生所開設(shè)的商業(yè)教育，而是要面向全體學(xué)生的教育。在五年制高職教育對象一樣是所有學(xué)生的其他課程當(dāng)中，思政課程和創(chuàng)雙創(chuàng)課程同質(zhì)化程度較高，在指導(dǎo)學(xué)生群體關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，并培育基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)人格及創(chuàng)業(yè)意識層面，思政教育可發(fā)揮其他教學(xué)課程無法發(fā)揮的功能。

三、高職思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

（一）教育目標(biāo)一致性

高職雙創(chuàng)教育目標(biāo)在于培育學(xué)生具備創(chuàng)新思維、精神以及意識，把握創(chuàng)業(yè)技能，擁有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，從而可順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的需要。雙創(chuàng)教育實(shí)質(zhì)上屬于素質(zhì)教育，核心教育內(nèi)容即培育學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維。并且，雙創(chuàng)教育也屬于培育學(xué)生追求卓越、勇于探索和嘗試以及善于思考等優(yōu)秀素養(yǎng)和品質(zhì)的過程。高職思政教育則是對學(xué)生群體實(shí)施以理想信仰作為中心、愛國主義作為重點(diǎn)以及思想道德作為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生明確正確三觀，使其落實(shí)全面發(fā)展。因而，二者教育目標(biāo)具有一致性，均是為落實(shí)高職學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)生培育成社會(huì)所需的人才而實(shí)施的教育。

（二）教育內(nèi)容互補(bǔ)性

高職雙創(chuàng)教育是指導(dǎo)學(xué)生群體在創(chuàng)業(yè)具體過程中解決所面臨的眾多現(xiàn)實(shí)問題，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要由準(zhǔn)確的價(jià)值取向作為引導(dǎo)，需要強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)熱情以及務(wù)實(shí)精神，同時(shí)還需要克服困難的奮斗精神以及勇于面對失敗的堅(jiān)強(qiáng)毅力。這些均與在雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)匯總實(shí)施思政教育息息相關(guān)，借助思政教育助理創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體堅(jiān)定思想壁壘，明確積極、堅(jiān)毅、樂觀以及勇敢的優(yōu)秀心理品質(zhì)，提升戰(zhàn)勝困難以及應(yīng)對挫折的能力，生成愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信以及樂于奉獻(xiàn)的價(jià)值觀念。

（三）價(jià)值取向趨同性

五年制高職思政教育將核心價(jià)值體系作為價(jià)值與思想導(dǎo)向，對于學(xué)生優(yōu)秀道德素質(zhì)形成發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，并且也承擔(dān)者指引學(xué)生群體成才、成長的責(zé)任與使命。五年制高職思政教育將立德樹人視作育人根本任務(wù)，持續(xù)牢固馬克思理論在高職思想意識領(lǐng)域所占據(jù)的主導(dǎo)地位，切實(shí)呈現(xiàn)出社會(huì)主義背景下高職辦學(xué)方向，助力學(xué)生明確積極價(jià)值觀。然而，雙創(chuàng)教育則呈現(xiàn)出通過發(fā)展推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、利用創(chuàng)新促進(jìn)科技革命的理念，標(biāo)志著時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的雙創(chuàng)精神將會(huì)推動(dòng)社會(huì)邁向和諧的方向發(fā)展。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，提升學(xué)生們雙創(chuàng)能力，培育其雙創(chuàng)精神，借助雙創(chuàng)互動(dòng)落實(shí)個(gè)體價(jià)值，從而達(dá)到為社會(huì)而服務(wù)的目的，而這恰恰符合雙創(chuàng)教育價(jià)值取向，更充分表現(xiàn)出思政教育工作立德樹人以及服務(wù)社會(huì)的教育功能。

四、思政教育融入五年制高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）明確素質(zhì)教育觀念，將雙創(chuàng)理念與思政教育充分結(jié)合

高職雙創(chuàng)教育理念對于思政教育創(chuàng)新及發(fā)展帶來巨大改變和影響，思政教育融入五年制高職雙創(chuàng)教育，能夠有意識地將創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新思維融入教育實(shí)踐的各個(gè)關(guān)節(jié)當(dāng)中，經(jīng)過持續(xù)探究和實(shí)踐，無形一種對學(xué)生群體創(chuàng)新意識進(jìn)行啟發(fā)，并對其創(chuàng)新能力展開引導(dǎo)，保障學(xué)生群體在雙創(chuàng)實(shí)踐中累積企業(yè)管理、政策環(huán)境、人才儲(chǔ)備以及資金設(shè)備等重要?jiǎng)?chuàng)業(yè)元素，使學(xué)生們切實(shí)掌握并感悟雙創(chuàng)實(shí)踐價(jià)值和意義。同時(shí)，思政教育應(yīng)明確將雙創(chuàng)作為導(dǎo)向，環(huán)繞學(xué)生群體如何高效將創(chuàng)新意識外化成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，持續(xù)進(jìn)行雙創(chuàng)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生們雙創(chuàng)實(shí)踐水平。除此之外，將思政教育作為先導(dǎo)的雙創(chuàng)教育，借助科學(xué)高效的手段滲透在五年制高職育人體系當(dāng)中，彰顯職業(yè)特色，加強(qiáng)學(xué)生們職場崗位真實(shí)感受，同時(shí)在實(shí)際雙創(chuàng)活動(dòng)當(dāng)中引進(jìn)思政教育體系內(nèi)的理想信念教育、職業(yè)道德教育、愛國主義教育以及法治教育等等，建設(shè)思政教育和雙創(chuàng)教育融通的紐帶。

（二）建設(shè)社會(huì)實(shí)踐平臺，加強(qiáng)雙創(chuàng)教育和思政教育實(shí)效性

理論與實(shí)際融合作為思政教育和雙創(chuàng)教育的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)思政教育相對注重理論性教育，與現(xiàn)階段教育環(huán)境下五年制高職學(xué)生現(xiàn)狀脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，難以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情及興趣，也無法喚起學(xué)生們積極性，更難以生成穩(wěn)定與持續(xù)的優(yōu)秀教育成效。思政教育融入五年制高職雙創(chuàng)教育中，應(yīng)建設(shè)社會(huì)實(shí)踐平臺，并重視教育及實(shí)踐的靈活性、實(shí)用性以及開放性，面向所有創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的高職學(xué)生，真正發(fā)揮其創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)熱情。高職院校可將雙創(chuàng)教育作為著眼點(diǎn)，在校園內(nèi)思政教育在線平臺的基礎(chǔ)之上，建設(shè)雙創(chuàng)在線實(shí)踐平臺，并開發(fā)形式多樣與內(nèi)容豐富的線上實(shí)踐課程，真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教育優(yōu)勢及特色，從而吸引高職學(xué)生主動(dòng)投身于雙創(chuàng)活動(dòng)當(dāng)中。

（三）創(chuàng)造雙創(chuàng)文化環(huán)境，真正發(fā)揮環(huán)境育人作用

雙創(chuàng)文化環(huán)境對于高職學(xué)生群體具備導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，并且校園文化亦是高職學(xué)生思政教育的關(guān)鍵性文化載體。五年制高職思政教育應(yīng)將雙創(chuàng)校園文化作為主陣地，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及創(chuàng)新思維作為主題，將學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)視作著眼點(diǎn)，緊貼學(xué)生真正狀況，尊重高職學(xué)生雙創(chuàng)能力個(gè)性化差異，并為學(xué)生們提供全方位保障和支撐，推動(dòng)學(xué)生雙創(chuàng)能力實(shí)現(xiàn)自由且全面發(fā)展。五年制高職思政教育唯有創(chuàng)造雙創(chuàng)文化環(huán)境，將雙創(chuàng)實(shí)踐用作思政教育載體，真正發(fā)揮文化環(huán)境所具有的育人功能，才可切實(shí)提升思政教學(xué)實(shí)效性。高職可將學(xué)校精神、校風(fēng)及校訓(xùn)滲透到雙創(chuàng)教育中，培育學(xué)生群體愛崗敬業(yè)精神，呼吁學(xué)生們勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，明確人生志向。同時(shí)，在創(chuàng)造雙創(chuàng)文化環(huán)境時(shí)應(yīng)密切結(jié)合行業(yè)契合，建設(shè)人才培育基地，積極開展和企業(yè)的協(xié)作項(xiàng)目，真正使全體師生體會(huì)到校企協(xié)作的職業(yè)文化環(huán)境。除此之外，高職可利用助力學(xué)生建設(shè)雙創(chuàng)社團(tuán)，實(shí)施多元化雙創(chuàng)活動(dòng)，聘請行業(yè)專業(yè)以及企業(yè)高管參加學(xué)生雙創(chuàng)講座，提升高職學(xué)生參與雙創(chuàng)活動(dòng)熱情及意識，并定期創(chuàng)辦雙創(chuàng)相關(guān)知識大賽，提升學(xué)生們專業(yè)知識水準(zhǔn)。

（四）建設(shè)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，補(bǔ)齊雙創(chuàng)教育短板

一方面，明確雙創(chuàng)現(xiàn)時(shí)教育以及未來教育充分融合的觀念。五年制高職思政教育教師應(yīng)明確全面發(fā)展、以生為本的雙創(chuàng)教育新觀念，摒棄與己無關(guān)思想，突破與己爭利的理念，在實(shí)施思政教育工作的基礎(chǔ)上，將素質(zhì)教育和知識輸入相融合，將素質(zhì)教育和雙創(chuàng)教育有效結(jié)合，尤其是機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)與生存創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)時(shí)教育和全民創(chuàng)業(yè)、國際創(chuàng)業(yè)以及終身創(chuàng)業(yè)等未來教育融合。另一方面，統(tǒng)籌兼顧雙創(chuàng)教育和思政教育。首先，集中聚焦。基于客觀角度而言，五年制高職思政教師在日常工作中會(huì)參與一定的雙創(chuàng)教育工作，但都是教師在此工作中基本處在不自覺與零散狀態(tài)。日后在本職工作完成的基礎(chǔ)上，高職思政教師應(yīng)自覺滲透雙創(chuàng)教育活動(dòng)，科學(xué)研究以及教育工作向雙創(chuàng)目標(biāo)凝聚。其次，科學(xué)分流。現(xiàn)階段，我國五年制高職出管理學(xué)院以及經(jīng)濟(jì)學(xué)院存在部分教師注意學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)問題，其他多數(shù)教師基本由團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心、研工部以及學(xué)工部等教師兼職擔(dān)任雙創(chuàng)教師。高職有意從事雙創(chuàng)教育事業(yè)的思政教師，應(yīng)以科學(xué)比例進(jìn)行分流，加入高職雙創(chuàng)教育工作專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。

五、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為聯(lián)系密切的學(xué)科。把兩者先進(jìn)的教育觀念融入教育全過程，并憑借二者關(guān)系為高職思政理論課與雙創(chuàng)教育的實(shí)施和創(chuàng)新提供思路。事實(shí)上，將思政教育融入五年制高職雙創(chuàng)教育中，是高職當(dāng)前重要的建設(shè)項(xiàng)目，并且這一教育模式可在較大程度上加強(qiáng)思政教育和雙創(chuàng)教育教學(xué)成效。

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作者:陳敏 單位:常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校本科部