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摘要：“互聯網+”時代背景下的互聯網技術正在飛速發展，使人們的生活產生了巨大的改變，而且這種改變是大多數人都欣然接受的。許多互聯網產品也得到絕大多數人們的認可，在這種環境下“互聯網+”的模式為當下社會經濟帶的發展帶來了全新的面貌，也為高職學生創業大大降低了創業門檻與創業基礎。多數高職院校的基礎理論及專業課程開設時間是學生入學的前兩年。這個階段學生的思維更加活躍，對于創新創業的教學模式更有學習熱情。在這個階段對學生進行創新創業教育鍛煉，可以使學生在掌握專業知識內容的同時，在一定程度上培養學生的創新思維和實踐動手能力。本次研究主要以《企業電子商務綜合實訓》這門課程為重點研究對象。進行創新創業教育與專業實訓教育的研究。具體為創新創業教育的實踐性融入課程教學與教學實施過程中“互聯網+”的使用方式。

關鍵詞：“互聯網+”；創新；教育實施；融入式

本研究主要就兩大方面展開，一是創新創業教育的實踐性融入課程教學，二是教學實施過程中“互聯網+”的使用方式。通過文獻分析法、比較研究法、調查研究法、經驗總結法等方法論述“互聯網+”視域下高校創新創業教育與專業實訓教育的可行性、優點和需要改進的地方。

一、將創新創業教育實踐性融入到課程教學中

在如今的中國，作為一種全新教育模式的創新創業教育在社會上引起了較大影響，得到了許多高校的重視，引起了高職院校在人才培養方面的重新規劃并將其融入到已有的專業課程體系中。這對于大學生綜合素質的提高、高校教育的革新和對人才的培養、社會經濟崛起騎著積極的指導作用。具體實施方面在國內某高校有以下表現：

（一）利用資源，為創新創業教育搭建平臺

1.搭建文化平臺

文化內涵是高效長期發展的基礎，由此高職院校擁有深厚的文化內涵是必不可少的。我們可以將搭建文化平臺這一主題開展在校園文化建設的各個方面，利用各方面的資源來實施文化平臺的搭建。可以通過宣傳鼓勵開展各種活動，營造創業氣氛使其逐漸發展為一種潮流，同時也可以在高校教學任務的完成過程中完成文化平臺的搭建。

2.以實訓開辟創新創業實踐空間

高校制定實訓項目完成對教育資源的整和，并且在實訓過程中不斷的對項目進行完善和調整，使其更加完滿。

3.從高職學生對創新教育課程體系中的各個流程環節進行規范化的管理

從學生對創新項目的選擇，到創新教育實訓項目的審批、實訓經費的發放，以及最終的創新教育項目教學效果的評定等等進行一系列的規范，形成一個標準化的流程，最終實現創新創業實踐空間。

（二）完善機制使得創新創業教育得以持續發展

1.建立運行機制

每個事情都有其獨特的運行機制，創新創業教育也正是如此，所謂“無規矩不成方圓”，創新創業教育需要具有一定的管理制度來實現如今高職院校創新創業教育課程體系的建設。這是一項舉步維艱的任務，所以要擁有一個完善的運行機制來維持其能夠穩定發展，實現可持續發展。不僅如此我們還需要一個有效的信息反饋系統，對教學過程中的各種問題提供解決方案，協調參與學生的利害關系，對教學質量和教學流程進行評估，若有較大偏差，即使采取糾正措施，最終實現創新創業教育的可持續發展。

2.建立保障機制

所謂保障機制就是保障高校的創新創業教育課程體系的建設所需要的物質條件得到滿足。具體為創新創業教育課程和專業實訓課程所需要的師資、教學場地、教學設備等。高職不同與其他院校，具有更大的優勢，所以更應該做好資源保障工作，建立保障機制。

3.建立獎勵機制

從古代起就有將軍打了勝仗回來皇帝賞金萬兩，如今對于學生和老師而言同樣需要獎勵，這種獎勵可以不是物質上的，可以是精神上的，如為學生建立更良好的學習環境等等。適當的榮譽和物質獎勵可以激發教職員工更大的主動性，更大的興趣，學生扮演的是主要角色，我們應該對積極上進的學生一定的激勵，使得其更好的創業，更快的進步。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的第八專題教育改革與制度創新研究就教育體制改革研究、中國特色現代學校制度研究、教育對外開放研究等展開了深度研究。通過仔細研究探討可得出開展創新新創業教育是推動經濟發展的需要，是督促學生成長為人才、實現人生價值的需要。如今，如何使學生以創業實現就業提高創新創業能力已經成為大部分高校和學生思考的問題，這也是為什么學校會開展準職業人生的課程，讓學生們更加了解自己的職業，自己人生的發展走向，以后能做什么，自己需要學什么，該如何提升自己的專業能力。這個課程的開起代表了創新創業教育的實踐性行動之一。想要更加落實并深化教育教學改革、實現對學生創新精神的培育，各大高校需要建立一個完善的創新創業教育系統。更離不開互聯網對教育事業的支持。專業實訓也是創新創業教育的實踐之一，本研究以《企業電子商務綜合實訓》這門課程為重點研究對象，但一個老師應該如何科學的擬定實訓方案，對學生進行高效的教育使學生能力得到提升呢？這就涉及到了專業實訓指導教師教學工作的內容與特點了。就此我們可以展開一個小分題:

（三）課前準備工作

1.編制專業實訓授課進度計劃

學期實訓計劃必須根須學校的實訓教學大綱和學校的教學計劃的要求制定。具體到每一個實訓班和每一個實訓任務并且做到及時批報。授課進度需要成為一個完整的單元體系并且制定計劃的老師需要嚴格按照此計劃授課。

2.編寫實訓課題教案

教案要求：手寫并且字體工整、內容詳細完整。需要包括教案主要內容、教學目的、安全注意事項、驗收標準等。

3.實訓教學準備

實訓前后各項工作做準備需要及時到位，主要包括：設備設施準備、技術準備、實訓場地準備等。

（四）實訓教學基本環節

1.組織實訓教學

要考察實訓學生出勤情況和學習態度并進行職業道德安全文明實訓和遵守實訓紀律教育。要檢查學生著裝和勞動保護品配備情況等。

2.講授與專業實訓課題相關的專業知識

講清教學目的，實訓課的重點難點及專業理論知識。必要時要求在講授時教師有必要的演示。

（五）分配實訓任務

需要要求老師通過講解使學生了解實訓內容，體會操作要領并熟悉實訓環境和注意事項。總結：以上是實訓教師需要為創新創業教育的實踐性融入課程教學所做的工作，這是最基礎的，也是最重要的一部分之一。本研究以【企業電子商務綜合實訓】這門實訓課程中跨境電商為重點實驗，其教師的注意事項在上面已經提及了，但在本次調查中采用問卷調查了解學生對創新創業的意向，能力、差異；從調查結果來看，差異是肯定存在的，但是創新創業教育的實踐性融入課程教學能夠很大方面的解決這一問題，前面提及的各種體系的建立都很有效的針對各種問題的解決，對學生的創新發展起到重要作用，這也是為什么如今創新創業教育能夠得到重視的最大原因之一。調查學生參與實訓課程的情況，教師的指導情況、師生互動情況，及時發現學生存在的問題；同時與教師們進行交流，聽取他們的意見及對策并結合學生座談相結合的方法，老師和學生就是一個大的團隊，所以溝通是必不可少的。通過專業實訓教學提高學生自主創新創意的積極性和創新性。使學生更快的學習知識，從實踐中讓所學的知識真正變成自己的東西從而得到升華。從教師的視角，通過案例實訓讓學生熟悉跨境電商平臺、跨境電商ERP、跨境電商物流等系統，掌握跨境電商平臺注冊、平臺規則、跨境選品、產品刊登、訂單處理、采購與供應供應鏈管理、客戶管理、倉庫管理、物流管理、數據分析以及跨境電商企業經營過程中涉及到到財務和崗位角色任務分配等相關知識。或是登錄注冊阿里巴巴國際站和亞馬遜進行實踐操作，并結合課堂教學互動對教學內容進行討論，使學生充分認識到跨境電商的交易流程，明確資本性的項目；先出口，后進口；先貨物交易，后虛擬交易。確保跨境電子商務的各項交易活動能夠正常、有序以及高效地開展，實踐產生一定層面的認知。老師的體驗也很重要，我們要讓老師能夠顯而易見的看到學生們的進步，更能激發教師的工作熱情，更熱衷與解決學生們的問題，這也是創新創業教育的好處之一。

二、教學實施過程中“互聯網+”的使用方式

現階段信息化技術多種多樣，通過分析不同技術的用途和適用環境，找到“互聯網”與信息化相結合的技術應用；不同的技術適合不同的實施過程，在教學實施的不同階段應用多種信息化技術，切實簡化教學過程、提高教學效果；從一定層面上講，“互聯網+”使實踐活動的程序更加靈活化，降低了活動成本。

（一）信息化的特點

（1）智能化：知識生產已成為生產的主要形式，知識已成為創造財富的主要資源。可以共享此資源。可以使得財富倍增；可以“無限制”創建。在這一過程中，知識取代資本，人力資源比貨幣資源顯得更重要。（2）全球化：信息技術正在廢除時間和距離的概念。信息技術的發展大大加快了全球化的進程。隨著互聯網的發展和全球通信衛星網絡的建立，國家的觀念即將受到沖擊。不管地理位置如何，網絡都可以將其重新分組。（3）非群體化：在信息時代，信息和信息的交流遍布世界各地，人們的活動更加個性化。除了社會和群體之間的信息交流之外，個人之間的信息交流也日益增多，并將成為信息交流的主流。（4）電子化：在工業時代，光電和互聯網已經取代了機械化生產。人類創造財富的方式不再是以工廠為基礎的機器操作。（5）綜合性：信息化是指技術水平上各種技術的產物。它集成了半導體技術、信息傳輸技術、多媒體技術、數據庫技術和數據壓縮技術。在更高層次上，是政治、經濟、社會、文化等諸多領域融合的體現。（6）競爭性：信息化進程與工業化進程的區別的突出特點是信息化是由市場和競爭推動的。政府引導、企業投資和市場競爭是信息化發展的基本路徑。（7）滲透性：信息化使社會各領域發生了很大的變化。它同時對物質文明和精神文明產生了深遠的影響，成為經濟發展的主要動力。（8）開放性：創新是高新技術產業的靈魂，是企業在競爭中取勝的法寶。參與競爭，在競爭中創新，在創新中取勝。開放不僅指社會的開放，也指思想的開放。開放是創新思維的開放，更是是創新的源泉。

（二）教學過程中“互聯網+”的使用方式

（1）創建智能學堂教學：傳統的課堂教學理念是教師為主，學生為輔。因此，在傳統的課堂教學方法下，教師傳授知識，學生接受知識。這種教學理念和教學方法極大地束縛和影響了學生的創新能力以及他們探索新知識的積極性和能力。教育工作者對這一問題有了深刻的認識。新課程標準的主要目標是培養學生的創新精神和實踐能力，注重培養學生的探究能力。這就要求教師以學生為教學主體，充分發揮學生的自主學習和自主探究能力，調動學生學習的積極性和積極性，讓學生作為課堂主體，創造智能高效的課堂教學。（2）傳統與創新結合：在互聯網+時代背景之下，以互聯網資源的教學方式為基礎，實現傳統教育資源與網絡教育資源的融合。該方法較好地解決了傳統實訓教學方法與網絡教學方法的轉換和反映出來的問題，吸收了傳統教學方法的優勢，使教師能夠更好地改變傳統教學理念，更好地進行教學。不僅如此，這種教學方法極大地培養了學生的創新精神和自主探究能力，這不僅能更好地培養學生的感知、探索、互動、知識歸納、原則和規律等能力，而且有助于培養具有先進教學理念的教師。毫無疑問，網絡的互動優化了師生之間的交流與討論，培養了學生的合作學習能力，在一定程度上實現了學生學習方式和教師教學方式的轉變。

三、總結

教學實施過程中“互聯網+”的使用是對學生創新創業教育實施的重要部分，兩者相輔相成缺一不可。我們應該合理利用其優點，更好的讓學生發展、進步、成長，最終成為國之棟梁。

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作者:畢曉彬