前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標與課程體系，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

[摘要]建設新工科的重要任務就是對接新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”和“跨界整合能力”的工程科技人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新工科學生騰飛的兩翼中的一翼，文章從新工科人才培養(yǎng)的背景出發(fā)，闡述了新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的五層內(nèi)涵，以專業(yè)教育為載體，在教學中滲透創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，提出從創(chuàng)意啟迪、創(chuàng)新激發(fā)、創(chuàng)業(yè)培育、創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)文化等五方面構建一個多層次、立體化的課程體系。

[關鍵詞]新工科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新培育；課程體系

一、新工科建設的背景

當今世界范圍內(nèi)，新一輪的科技和產(chǎn)業(yè)革命正在驅動著新經(jīng)濟的形成與發(fā)展，以信息化和工業(yè)化深度融合為突破，以商業(yè)模式和體制機制創(chuàng)新為標志，以人力資本的高效投入減少對物質要素的依賴，推動新一輪生產(chǎn)方式變革和經(jīng)濟結構變遷。一方面，新經(jīng)濟在不斷涌現(xiàn)，諸如移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造、服務型制造、電子商務、精準醫(yī)療服務、云醫(yī)院、互聯(lián)網(wǎng)安全產(chǎn)業(yè)、智能安防系統(tǒng)等新型產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)相繼出現(xiàn)，這些領域均面臨著人才緊缺的問題，必須加快發(fā)展新興工科專業(yè)，更新改造傳統(tǒng)工科專業(yè)；另一方面，科學技術是第一生產(chǎn)力，新技術是新經(jīng)濟的基礎，必須關注未來可能會出現(xiàn)的新技術，特別是顛覆性技術，更應該提前進行人才培養(yǎng)面布局[1]。據(jù)搜狐教育的報道，到2020年，我國新一代信息技術產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機床和機器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業(yè)，其中新一代信息技術產(chǎn)業(yè)人才缺口將會達到750萬人。到2025年，新一代信息技術產(chǎn)業(yè)人才缺口將達到950萬人，電力裝備的人才缺口也將達到900多萬人[2]。正如2016年底在全國高校思想政治工作會議上所指出的，“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”[3]。在此背景下，“新工科”這一概念從先前的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中脫胎而出并躍然紙上，成為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的新時代升級版。從2016年底至今，不到一年的時間里，教育部先后在復旦大學、天津大學舉行研討會，組織高校進行深入探討，分別形成了“復旦共識”“天大行動”。2017年6月9日，新工科研究與實踐專家組在北京正式成立并召開了第一次工作會議，與會專家審議并原則通過了《新工科研究與實踐項目指南》(或稱“北京指南”)。新工科建設的“三部曲”至此基本成形，新工科建設的新理念、新結構、新模式、新質量、新體系基本明確，新工科建設正式奠基“開工”。

二、新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標

建設新工科的目標是為了更好地實施“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”倡議等國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，推動產(chǎn)業(yè)更好地轉型升級，促進以新技術、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點的新經(jīng)濟快速健康發(fā)展。因此，建設新工科的重要任務就是對接新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”和“跨界整合能力”的工程科技人才。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至少應包括以下五層內(nèi)涵：第一層是要有扎實的專業(yè)知識，能夠具有本專業(yè)領域相關崗位的職業(yè)能力和職業(yè)遷移能力。第二層是洞察市場科技創(chuàng)新，能用專業(yè)知識及時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品或生產(chǎn)工藝的不足，從而開發(fā)出新的產(chǎn)品、提出新工藝來滿足時展的需要。第三層是產(chǎn)品上市開始創(chuàng)業(yè)，把新產(chǎn)品、新工藝通過商業(yè)模式推向市場，同時收集市場反饋信息不斷改進產(chǎn)品和工藝，把產(chǎn)品做到極致，產(chǎn)品具有引領科技潮流或不可替代性。第四層是借力資本走向國際，科技產(chǎn)品做到一定的程度最好借力資本，集聚最優(yōu)秀的人才，一邊做好產(chǎn)品一邊把產(chǎn)品推向國際市場，服務全世界，造福全人類。第五層是家國情懷回饋社會，任何一個新生事物的誕生、成長到壯大都離不開沃土的培育，要不忘感恩回饋社會，用企業(yè)及產(chǎn)品推動人類文明共同進步。這五個層次是不斷累進、層級遞進的關系，簡言之，新工科培養(yǎng)的人才要從專業(yè)實際出發(fā)，通過創(chuàng)新或創(chuàng)造產(chǎn)品，直至創(chuàng)業(yè)成功回饋社會。

三、新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

以專業(yè)教育為載體，在教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學有效銜接，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群，構建一個多層次、立體化的課程體系，并強化課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實用性和指導性，豐富學生的知識結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)激情，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質[4]，探索并形成具有中國特色、世界水平的新工科課程教育體系。根據(jù)新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，我們認為新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設應從五個方面入手：一是創(chuàng)意啟迪[5]，升級通識課程功能。在通識課程中融入與其相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想、思維、思考等，激發(fā)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和感性認識。二是創(chuàng)新激發(fā)，升級專業(yè)課程功能。專業(yè)課在傳授專業(yè)知識和技能的同時，融入科技前沿產(chǎn)業(yè)應用以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的技術瓶頸，激發(fā)學生對科技應用產(chǎn)業(yè)的思考和攻克技術難點的斗志，引導學生創(chuàng)新產(chǎn)品或改進工藝，申請國家專利，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，創(chuàng)新產(chǎn)品或新工藝，明確將來的發(fā)展方向并為之奮斗。三是創(chuàng)業(yè)培育，增設創(chuàng)業(yè)教育課程。圍繞一個創(chuàng)業(yè)者必備的素質展開教學，從市場營銷到財務和人力資源管理，再到企業(yè)文化與戰(zhàn)略規(guī)劃等融合課程。四是創(chuàng)業(yè)平臺。學校搭建一個平臺，引入社會力量參與。①建立創(chuàng)業(yè)導師庫。聘請知名創(chuàng)業(yè)校友、著名風險投資人、國家學術和產(chǎn)業(yè)“千人計劃”人才與校內(nèi)教師擔任創(chuàng)業(yè)導師，為創(chuàng)業(yè)的學生提供不同階段、有針對性的指導。②建立創(chuàng)業(yè)資金庫。除了學校設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持資金池外，還應與政府、校友、知名企業(yè)、風險投資機構開展全方位的深入合作，保持充足的創(chuàng)業(yè)資金，統(tǒng)一管理并合理分配創(chuàng)業(yè)資金，助推創(chuàng)業(yè)者穩(wěn)健成長。③建立創(chuàng)業(yè)項目庫。把學生、校友的創(chuàng)業(yè)項目納入項目庫，統(tǒng)一向社會公布，精準向產(chǎn)業(yè)推廣，吸引社會力量參與，促進創(chuàng)業(yè)成果轉化。④建立創(chuàng)業(yè)人才庫。無論學生創(chuàng)業(yè)成功與否，學校都是在培養(yǎng)人才。建立創(chuàng)業(yè)人才庫是對學生走向社會的跟蹤與服務，同時檢驗新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功與否。五是創(chuàng)業(yè)文化。教育的目的是為了促進人類共同進步，推進世界更加先進文明，科技創(chuàng)新的目的同樣是為了更好地服務人類，服務大眾。從這個意義上說，建設新工科、推進新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，加速對接契合新興產(chǎn)業(yè)，努力培養(yǎng)具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”和“跨界整合能力”的工程科技人才，既是服務我國產(chǎn)業(yè)轉型升級、經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的當務之急，更是振興世界經(jīng)濟繁榮、構建世界命運共同體的長遠之策。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

四、新工科人才培養(yǎng)面臨的機會與挑戰(zhàn)

從國際視野來看，以互聯(lián)網(wǎng)科技為標志的新工科人才成就了一批世界頂級的企業(yè)，小米科技董事長兼CEO雷軍曬出了這樣一張頗有深意且值得深思的圖片(如圖1所示)。圖1中對比了2017年和2007年全球市值前十大公司。從排名來看，2007年全球市值最高的公司是埃克森美孚公司(ExxonMobil)，其后依次是通用電氣(GeneralElectric)、微軟(Microsoft)、中國工商銀行(ICBC)、花旗集團(Citigroup)、美國電話電報公司(AmericanTelephone&Telegraph，AT&T)、皇家荷蘭殼牌(RoyalDutchShell)、美國銀行(BankofAmerica)、中國石油(PetroChina)、中國移動(ChinaMobile)，而如今，這些實業(yè)巨頭已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)科技公司超越，蘋果(Apple)、谷歌(Alphabet)、微軟、臉書(Facebook)、亞馬遜(Amazon)、伯克希爾•哈撒韋(BerkshireHathaway)、阿里巴巴(Alibaba)、騰訊(Tencent)排名前八，美國強生(Johnson&Johnson)、埃克森美孚(ExxonMobil)排名第九、第十[6]。更有意思的是，我們進一步分析，竟然發(fā)現(xiàn)前八名企業(yè)的創(chuàng)始人中有5位是工科出身，而且在目前國內(nèi)BAT三巨頭①創(chuàng)始人中，李彥宏、馬化騰等兩位也是工科出身，他們通過科技創(chuàng)新做出產(chǎn)品，推向市場從而走向成功。相較于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)而言，以互聯(lián)網(wǎng)科技為標志的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本較低、風險較小，只要簡單的辦公場所和相應的技術人員就可以開始創(chuàng)業(yè)[7]。這樣的創(chuàng)業(yè)低門檻，既給了大學生機會，但隨著創(chuàng)業(yè)人數(shù)的激增，也形成了巨大的挑戰(zhàn)，競爭相當激烈。每一個領域、每一個行業(yè)都有許多創(chuàng)業(yè)者在路上，但真正能走到最后、走向成功的是極少數(shù)。即便如此，這對于大學生來說也已經(jīng)足夠，因為挫折是一種財富，經(jīng)過歷練才會使他們更加成熟，他們進行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的過程就是接受教育、加強學習與成長成才的過程。因此，從根本上來說，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該摒棄失敗之說。

參考文獻：

[1]吳愛華,侯永峰,楊秋波,等.加快發(fā)展和建設新工科主動適應和引領新經(jīng)濟[J].高等工程教育研究,2017(1):1-9.

[2]搜狐教育.“新工科”深化教育改革未來人才缺口將達1000萬[EB/OL].(2017-04-10)[2018-04-10].

[3]鄭永廷.把高校思想政治工作貫穿教育教學全過程的若干思考——學習在全國高校思想政治工作會議上的講話[J].思想理論教育,2017(1):4-9.

[4]蔣學華.關于工科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與實踐[J].臨沂大學學報,2015,37(6):106-111.

[5]徐國立.新建地方本科院校應用型人才培養(yǎng)路徑探析[J].教育評論,2015(5):18-20.

[6]雷軍.十年前全球市值最高十大公司:如今變化吃驚[EB/OL].(2017-08-30)[2018-04-10].

[7]郭凌,張良杰,鐘石根,等.5G時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的研究與分析[J].科技創(chuàng)新與應用,2017(2):16-17.

作者:鐘石根 康乃美 雷志忠 張良杰 單位:悉尼科技大學信息技術學院 廈門南洋學院信息工程學院