前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程建設(shè)研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要載體和先決條件。在制度建設(shè)和實踐平臺支撐的前提下，將基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目的和作用，從“課程設(shè)置”“課程設(shè)計與實施”“課程標準”3個維度，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)規(guī)律。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程建設(shè)；建設(shè)標準

隨著高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的不斷深入，全國有200所院校成為國家級“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”。近期教育部辦公廳公布了《關(guān)于做好2018年深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知》，其中三大任務(wù)之一就是著力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程。高等院校應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，著力完善制度建設(shè)，制定激勵措施，整合教育資源，建立健全依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力。現(xiàn)階段，各高等院校都在轟轟烈烈的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了教學(xué)計劃，完善了人才培養(yǎng)方案，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教材編寫、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)方面取得了一定成績，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程還沒有體系化、規(guī)范化，與專業(yè)教育的結(jié)合程度不夠高，建設(shè)標準不夠明確，缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)推行的思路[1]。因此，本文將從課程內(nèi)容、課程實施、課程標準3個層面研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)需要機制保障

1.1頂層設(shè)計，引導(dǎo)改革實施方向

在學(xué)校層面，高等院校要根據(jù)各自身實際情況，制定短期的深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案和遠期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，為二級學(xué)院或系部進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明方向。在專業(yè)層面，要制定專業(yè)的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，首先要對標專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準和人才培養(yǎng)方案，細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求，重新評估和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入人才培養(yǎng)體系，將學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標；同時要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才評價等方面展開合作，形成以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的、多專業(yè)交叉的校企雙主體育人機制。

1.2制度建設(shè)，規(guī)范改革實施過程

一是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革方面，制定課程建設(shè)標準、教學(xué)實施標準等文件，要摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，提倡以“學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)效果”為核心的教學(xué)方式[2]，實施教育教學(xué)深層次變革。二是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)方面，制定師資培養(yǎng)規(guī)劃，出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資管理辦法，優(yōu)選骨干師資，重點培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名師，保障教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)籍管理方面，要出臺學(xué)分積累和置換、創(chuàng)業(yè)休學(xué)、獎學(xué)金、大賽獎勵等制度，鼓勵學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，解決學(xué)生的后顧之憂，同時加大制度宣傳和落實的力度，促進校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化形成。在激勵措施方面，一是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)納入項目管理范疇，出臺項目管理辦法，規(guī)范項目建設(shè)和評價方法。二是由于教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的主體是實施者，要將教師的工作成果納入績效管理和支撐評聘范疇，最大限度的激發(fā)教師參與的積極性和創(chuàng)造性，提高改革實施熱情。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)需要系統(tǒng)設(shè)計

2.1課程設(shè)置

高等院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程，是為了面向全體學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而開設(shè)的公共必修和選修課程，目的是使學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，下面將從以上3個方面研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容與開設(shè)方式[3]。

2.1.1圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的課程內(nèi)容與開設(shè)方式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)主要包括引導(dǎo)學(xué)生形成好奇心、進取心、求勝心、無畏心、責(zé)任心等性格特征，具備敢為人先、不怕失敗、堅持不懈等意志品質(zhì)，擁有實現(xiàn)價值、服務(wù)社會、造福國家等人生情懷[3]。高校一定要在認清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵的前提下，開設(shè)專門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的課程，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神可以以網(wǎng)絡(luò)選修課程與第二課堂相結(jié)合的方式開設(shè)，網(wǎng)絡(luò)選修課可以開設(shè)“企業(yè)家精神”“創(chuàng)新故事”“創(chuàng)業(yè)歷程”等課程，利用學(xué)生線下時間，靜下心體會精神內(nèi)涵；可以為邀請創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校舉辦交流和講座活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，告訴學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的挫折和應(yīng)對技巧[4]；可以結(jié)合現(xiàn)階段新時代的創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略背景，組織集體觀看主流媒體錄制的大型紀錄片，如“大國工匠”“超級工程”“厲害了，我的國”等，弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會，報效國家的愛國熱情。

2.1.2圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的課程內(nèi)容與開設(shè)方式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識主要包括創(chuàng)新技術(shù)、技巧、方法、實踐、標準等創(chuàng)新知識，以及完整創(chuàng)業(yè)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和必要元素，比如商機識別、個人優(yōu)勢、團隊建設(shè)、資源利用、財務(wù)金融、產(chǎn)品定位、營銷策劃、企業(yè)管理等一系列的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識。高校可以通過線上選修課程與線下選修課相結(jié)合的方式開設(shè)此類課程。創(chuàng)新知識課程要以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為前提，講授“頭腦風(fēng)暴”“TRIZ方法”等國際上較為流行的創(chuàng)新方法；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)過程為主線，開設(shè)“機會識別”“商業(yè)模式構(gòu)建”“創(chuàng)業(yè)團隊”“商業(yè)計劃書撰寫”以及相對專業(yè)的“財務(wù)”“人力資源”“初創(chuàng)企業(yè)”等課程。

2.1.3圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程內(nèi)容與開設(shè)方式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力由多種能力構(gòu)成，主要是指在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動時，為達到個性發(fā)揮、資源利用、知識運用、效益轉(zhuǎn)化的目的，而體現(xiàn)出的實踐技能和綜合素質(zhì)，主要包括學(xué)習(xí)能力、分析能力、綜合能力、想象能力、創(chuàng)造能力、解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力以及整合多種能力的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與鍛煉通常以實訓(xùn)課程和實踐活動來實現(xiàn)。實訓(xùn)課程可以開設(shè)“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬仿真實訓(xùn)”等基于網(wǎng)絡(luò)平臺的課程；實踐活動可以通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等方式開展。

2.2課程設(shè)計與實施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程既承擔(dān)著精神的培養(yǎng)、知識的傳授，也承擔(dān)能力的訓(xùn)練，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程必須徹底改變原有的、以教師為主體的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和方法，樹立以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，切實做到學(xué)以致用。基于以上要求，實施項目化教學(xué)是有效和必要手段。教學(xué)活動的設(shè)計必須以真實項目為載體，以產(chǎn)生真實的“創(chuàng)業(yè)項目”為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的要素設(shè)計為若干子項目及其活動，能依據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容靈活運用有效的參與式、互動式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，恰當運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等現(xiàn)代教學(xué)手段，及各種輔助性教學(xué)軟件等工具，模擬項目實施場景、制定項目操作行動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成各模塊子項目，最終生成商業(yè)化真實項目。教師應(yīng)充分有效的組織進行項目分享、交流、糾偏、點評活動，達到檢驗、鞏固、轉(zhuǎn)化所學(xué)知識的目的。針對線下項目化教學(xué)過程中，學(xué)生使用的知識理論，事先引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，通過線上學(xué)習(xí)資源（線上教學(xué)資源平臺），尋找和學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和認知參與度。

2.3課程建設(shè)評價標準

高等院校應(yīng)充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的定位、意義和作用，明確課程目標，注重教學(xué)效果，制定符合高校實際情況的課程建設(shè)評價標準，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)水平提升，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和帶動學(xué)校教育教學(xué)改革。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)需要實踐支撐

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的之一就是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，實踐能力的培養(yǎng)與形成要依靠第二課堂、實踐活動的開展，而實踐活動的開展又離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的支撐[5]。一是整合學(xué)校教育教學(xué)資源，建立大學(xué)生創(chuàng)客空間、眾創(chuàng)空間、孵化器等新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。平臺一定要充分與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，能夠為專業(yè)教育提供充足的實踐教學(xué)支撐，讓學(xué)生能夠利用專業(yè)知識，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流和成果分享，體驗從無到有、從想法到現(xiàn)實、從創(chuàng)意到產(chǎn)品的努力過程和辛勤付出，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。二是通過校企合作的發(fā)展模式，建立校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，構(gòu)建真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和職業(yè)成長環(huán)境。高校應(yīng)借助企業(yè)的項目、技術(shù)、人員等優(yōu)勢資源，鼓勵學(xué)生參與企業(yè)項目開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等活動，在讓他們在真實環(huán)境中主動學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)成長所需的各種知識和能力。三是尋求政府相關(guān)主管部門的支持與幫助，為大學(xué)生提供專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，對接校外深度孵化服務(wù)資源，尤其要利用好政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和資助項目，主動解讀、主動幫助學(xué)生申報，解決大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的各種困境。

4結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)一定要有制度保障和實踐支撐，遵循可操作性強的建設(shè)標準，采取項目化的教學(xué)方法，才能更有效的發(fā)揮課程育人、實踐育人的作用，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

參考文獻

[1]茹寧，沈亞平.論創(chuàng)業(yè)教育課程體系的三項設(shè)計原則[J].中國大學(xué)教學(xué),2013(7):42-45.

[2]多俊崗.應(yīng)用型人才培養(yǎng)下PDSIPE教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].教學(xué)研究,2013,36(6):29-34.

[3]李平.高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實施[J].教育探索,2014,280(10):123-124.

[4]李曦，李煜民.加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神養(yǎng)成和能力培養(yǎng)[J].中國培訓(xùn),2016(11):38-39.

[5]陳航.論新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)與策略[J].人才資源開發(fā),2015(11):143.

[6]勞麗蕊，邵麗平，劉雙.高職院校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程建設(shè)的探索[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2017(12):59-62.

作者:劉兆琪 劉雙 寇鑫 單位:唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院