前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：在當(dāng)前環(huán)境趨勢(shì)下，職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是學(xué)校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種手段，又是職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成。本研究以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，提出相關(guān)對(duì)策：即建立能力為本位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)新的人才培養(yǎng)模式；為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供可靠性指導(dǎo)，并建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，努力打造一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)的師資隊(duì)伍，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；關(guān)系研究；職業(yè)院校

從國(guó)外情況看，美國(guó)是創(chuàng)新教育的始祖。在美國(guó)發(fā)展的過(guò)程中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是美國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要驅(qū)動(dòng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逼迫政府政策發(fā)生變革，只要是能為美國(guó)創(chuàng)造新財(cái)富，就值得推薦。總結(jié)起來(lái)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是政府高度重視，成立專門的國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，二是成立專門的大學(xué)組建市場(chǎng)需要的專業(yè)學(xué)科，迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需要。截止2010年，全美有1800所大學(xué)和學(xué)院開設(shè)了不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。英國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度普及。英國(guó)政府認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升國(guó)家的創(chuàng)新能力、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力具有重要意義。1987年英國(guó)就提出了“高等教育創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”（EnterpriseinHigherEducationInitiative，EHE），其目的是使學(xué)生通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[4]具體表現(xiàn)在，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)普及到各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)中。無(wú)論是像劍橋大學(xué)那樣的國(guó)際頂尖學(xué)府，還是地方性的職業(yè)大學(xué)都結(jié)合各自及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)開展適合地方的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。德國(guó)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其“雙元制”模式就是一種企業(yè)與職業(yè)院校共同進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)模式。從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，都在傳遞著灌輸著創(chuàng)新的理念。德國(guó)政府和金融研究機(jī)構(gòu)在學(xué)校投入大量的財(cái)力開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，極力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。隨著我國(guó)職業(yè)教育的深入發(fā)展及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求變化來(lái)說(shuō)，探討我國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策是有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)，十七大就提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，政府主動(dòng)多次出臺(tái)創(chuàng)業(yè)教育政策，地方多方積極響應(yīng)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)[1]。職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)體系中重要的一個(gè)層級(jí)，已成為培養(yǎng)面向基層第一線的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的搖籃。對(duì)于技能型人才的培養(yǎng)，重在實(shí)踐，重在創(chuàng)新。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，是職業(yè)技術(shù)教育的特色，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。職業(yè)技術(shù)院校必須不斷更新觀念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，另辟蹊徑走自身技術(shù)特色的新路，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得到鍛煉和發(fā)展，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。但是，我國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

（一）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程不完善

目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)基本還是處在重理論、輕實(shí)訓(xùn)的水平。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育沒(méi)有潛移默化地融入到具體的課程中去，大多只是喊喊口號(hào)而已，沒(méi)有整體的培訓(xùn)框架和專門課程與之對(duì)應(yīng)，基本游離在學(xué)校整體教學(xué)體系之外。雖說(shuō)部分職業(yè)院校對(duì)于專業(yè)設(shè)置在適應(yīng)市場(chǎng)需求方面做了些調(diào)整，但實(shí)質(zhì)上沒(méi)有真正落實(shí)到位，而企業(yè)需要的是即來(lái)插即用的人才，這給學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程提出了新要求。目前不少職業(yè)技術(shù)院校在這方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂上還是以課本理論為主，實(shí)驗(yàn)課就是做實(shí)驗(yàn)，筆試及格就能通過(guò)。職業(yè)院校由于投入財(cái)力不夠，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺失，不能滿足實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)要求，更別說(shuō)滿足創(chuàng)新的要求了，最終導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，實(shí)習(xí)不深入，缺少創(chuàng)造性。有的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課就在一般教室進(jìn)行，基本形同虛設(shè)，學(xué)生畢業(yè)后理論水平不足，實(shí)踐操作不熟練。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件

目前職業(yè)院校正處在過(guò)渡時(shí)期，很多職業(yè)院校都喜歡開設(shè)文科類的專業(yè)，這樣不需要投入大的精力去建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，更不需要買大型實(shí)訓(xùn)設(shè)備，后期的維護(hù)管理費(fèi)更低。但一些工科類專業(yè)必須要投入大的精力建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，但目前的情況是，每個(gè)高校或多或少存在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)缺少和不穩(wěn)定的情況。有些職院，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)裝備更加不完善，實(shí)訓(xùn)室條件簡(jiǎn)陋，學(xué)生能上手的實(shí)訓(xùn)設(shè)備很有限，實(shí)訓(xùn)室管理缺失，實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)人員不足。更有甚者，相關(guān)專業(yè)根本沒(méi)有穩(wěn)定的訓(xùn)練基地，一旦開設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課就匆忙與外界聯(lián)系，臨時(shí)借相鄰高校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意思單薄。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、工作狀況和組織管理將直接反映一所專業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和管理水平。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資不足

職業(yè)院校師資不足與師資閑置并存現(xiàn)象突出，缺少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教師隊(duì)伍。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)院校財(cái)力上有了新的投入，無(wú)論是省、行業(yè)還是企業(yè)都在逐級(jí)地組織些技能大賽，逐步提高師生的技能水平，但由于部分職業(yè)院校缺少高素質(zhì)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致為了比賽而買設(shè)備，平時(shí)教學(xué)是一套體系，比賽又是是另外的一套，浪費(fèi)了人力、物力和財(cái)力。人才市場(chǎng)需求也是時(shí)刻變化的，受招生生源的影響，職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上作了大幅度的調(diào)整，專業(yè)生源減少，該專業(yè)的教師減少。專業(yè)生源旺盛的，該專業(yè)教師奇缺，尤其是“雙師型”教師，這種現(xiàn)象尤為突出。

二、職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之對(duì)策

職業(yè)院校應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，尤其是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該加大體現(xiàn)。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，熟悉了解社會(huì)，為畢業(yè)生步入社會(huì)工作崗位做好必要的準(zhǔn)備。不斷創(chuàng)新和開拓是技術(shù)技能人才最重要的素質(zhì)和生存能力，職業(yè)技術(shù)院校在育人目標(biāo)上要更新觀念。在實(shí)際的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育中，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將教育理論與核心技能培養(yǎng)有機(jī)融合，突出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)理論與應(yīng)用技術(shù)的完美結(jié)合，抓好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（一）為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供理論支撐，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)思路

更新教學(xué)觀念，由被動(dòng)變主動(dòng)，由就業(yè)導(dǎo)向向就業(yè)創(chuàng)業(yè)并重轉(zhuǎn)變。在這個(gè)大前提下，職業(yè)院校要成立專班，組建創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，引導(dǎo)教師們教學(xué)思想，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教育。使學(xué)生形成潛移默化的學(xué)習(xí)就業(yè)觀念，教導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中要勇于創(chuàng)新，畢業(yè)要有創(chuàng)業(yè)的信心，把自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)做一條新的就業(yè)途徑。

（二）構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)新的人才培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供可靠性指導(dǎo)

1．調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的人才作為職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基本目標(biāo)。2.制定對(duì)口的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之中，滲透到具體的教學(xué)過(guò)程中去；學(xué)校主動(dòng)去培養(yǎng)、引進(jìn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的老師或選派有創(chuàng)新意識(shí)的中青年教師到企業(yè)參與鍛煉，使他們掌握一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能后，回校編寫具有創(chuàng)新教育實(shí)踐意義的教材，根據(jù)頭腦風(fēng)暴法去開發(fā)課堂案例，加入先進(jìn)創(chuàng)業(yè)典型和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。3.建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分置換制度，鼓勵(lì)學(xué)生自主選課，只要選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課，成績(jī)合格可以抵扣專業(yè)課學(xué)分；還可以鼓勵(lì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)天賦的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，保留學(xué)籍，待回歸學(xué)校后修滿學(xué)分，可以予以畢業(yè)。

（三）在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)校園環(huán)境中融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，與企業(yè)聯(lián)合組建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

職業(yè)院校沒(méi)有過(guò)硬的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，很難保證教學(xué)質(zhì)量，更別說(shuō)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才了。具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)單憑學(xué)校自身的實(shí)力很難到達(dá)要求，要考慮借助企業(yè)的力量建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地[5]。在資源共享互惠互利的前提下，與企業(yè)、科研單位聯(lián)合組建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，既可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，將專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新結(jié)合在一起，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，提供有償服務(wù)，還能獲得部分收入。

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作者:黃偉林 單位:長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院