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摘要：在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有必要。本文從應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，通過育人理念、培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等幾方面的貫通來探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國貿(mào)專業(yè)教育全過程、全方位的融合，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的“專業(yè)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；國貿(mào)專業(yè)；融合；應(yīng)用型本科院校

近幾年，黨和國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2015年5月，國務(wù)院明確強調(diào)了“面向全體”、“融入人才培養(yǎng)體系”、“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的基本原則和總體目標①；2016年1月總理再次強調(diào)“重視加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，應(yīng)用型本科教育要提高辦學(xué)質(zhì)量，就必須開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為此，進一步統(tǒng)籌國貿(mào)、物流、市場營銷等專業(yè)的核心資源，在人才培養(yǎng)改革的基礎(chǔ)上實施課程改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)教育中非常必要。

一、應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

當前應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有以下幾種模式。獨立設(shè)課。在國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以必修的方式納入，作為學(xué)生畢業(yè)的必修學(xué)分，直接影響到最終畢業(yè)。課程設(shè)置上以專業(yè)教師、企業(yè)家和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家授課。積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。各應(yīng)用型本科院校除積極參加全國性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參加省級、市級的各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，也在校內(nèi)組織各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐項目和技能大賽；同時，在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，聯(lián)合社會各界開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，并積極開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育講座和培訓(xùn)，強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，整合創(chuàng)業(yè)知識資源，提升學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。學(xué)校倡導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人理念要用實踐來檢驗，需將搭建實現(xiàn)靈感的平臺。在校內(nèi)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化中心等。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，在校內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目篩選，挑選優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐校內(nèi)實踐基地。在校外積極與企業(yè)以及國外高校合作，通過進入企業(yè)實習(xí)以及與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)，將在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)向?qū)嵺`引導(dǎo)。聯(lián)合以上多種途徑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育，應(yīng)用型本科院校的教育理念由原來的“學(xué)科本位”或極端高職教育的“崗位本位”回歸到“育人本位”。但是不少國貿(mào)專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育過程中，沒有依據(jù)專業(yè)的知識背景去培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的脫節(jié)。尤其是“第二課堂”，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，未形成完整統(tǒng)一的教學(xué)大綱和實踐教學(xué)體系，同時任課的教師也由于自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗導(dǎo)致理論脫離實際，間接形成教育發(fā)展的瓶頸。

二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國貿(mào)專業(yè)教育的縱深結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)課程體系中應(yīng)該橫向到各個二級教學(xué)單位，縱向到各個任課教師。

（一）育人理念的貫通將現(xiàn)行的國貿(mào)專業(yè)教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相貫通。當前應(yīng)用型高校教育既不能沿襲傳統(tǒng)高教教學(xué)理念，以學(xué)科為本位，忽視市場需求，也不能過分追求崗

位導(dǎo)向教學(xué)理念。那么運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)教育理念的深度結(jié)合，以市場為導(dǎo)向，以國貿(mào)專業(yè)特點為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教授和實踐教學(xué)，深固學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生綜合能力穩(wěn)中有升，加快理論知識向?qū)I(yè)方向的創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)化，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時提升整體素質(zhì)，最終為達到應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的最佳效果。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不相悖。貫通的思路是在扎實國貿(mào)專業(yè)知識、實操能力過硬的基礎(chǔ)上，通過嵌入針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)意識初具能力。

（二）培養(yǎng)目標的貫通

應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標注重輸出能系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識、具有實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型專門人才，但是缺乏對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解和表達。應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標融合到人才培養(yǎng)目標中去，在培養(yǎng)目標上既要符合專業(yè)性，又要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性，培養(yǎng)“專業(yè)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型人才。通過獨立設(shè)課，將第一課堂和第二課堂內(nèi)外聯(lián)動，使學(xué)科知識競賽、專業(yè)實踐技能大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等常態(tài)化，加入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。強化跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，實行多級聯(lián)動，調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，強化國貿(mào)、物流、市場營銷、商務(wù)英語、小語種等多學(xué)科多專業(yè)交叉，突破專業(yè)邊界，聯(lián)合院校、學(xué)科或者企業(yè)橫向培養(yǎng)，促進教育資源的流動、共享。如阿伯丁大學(xué)的社會科學(xué)院和法學(xué)院分別設(shè)置了會計與創(chuàng)業(yè)學(xué)、人類學(xué)與創(chuàng)業(yè)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與創(chuàng)業(yè)學(xué)、英語與創(chuàng)業(yè)學(xué)、法語與創(chuàng)業(yè)學(xué)等交叉專業(yè)，學(xué)生可相應(yīng)獲得聯(lián)合學(xué)位②。

（三）課程結(jié)構(gòu)的貫通

當前應(yīng)用型本科院校在課程體系中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入課內(nèi)環(huán)節(jié)，補充完善現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)體系。新興應(yīng)用型本科院校多將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為通識課程開設(shè)，并且通常是以大班的形式進行，相對來說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果較差。因此，應(yīng)建立與專業(yè)核心課程相融合的創(chuàng)業(yè)課程體系、與專業(yè)實踐教學(xué)相銜接的創(chuàng)業(yè)實踐體系③。在鞏固國貿(mào)專業(yè)核心課程的同時，增加專業(yè)實踐教學(xué)的比重，比如：結(jié)合相關(guān)專業(yè)理論課程開設(shè)，國際貿(mào)易實務(wù)綜合實訓(xùn)、外貿(mào)單證制作實訓(xùn)、報關(guān)與報檢業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)、國際貨代實訓(xùn)、國際商務(wù)談判實訓(xùn)和SimTrade外貿(mào)綜合實訓(xùn)等實踐課程，并且充分運用教學(xué)模擬軟件和實驗室，結(jié)合專題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽、“挑戰(zhàn)杯”系列競賽等活動，內(nèi)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，開拓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，凝練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）教學(xué)內(nèi)容的貫通

在課程體系融合的基礎(chǔ)上注重授課內(nèi)容的融合，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來④。在教學(xué)過程中，注意將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力的課程融入專業(yè)教育中。比如在國貿(mào)教學(xué)中，可以將通行國際貿(mào)易規(guī)則與慣例以及中國對外貿(mào)易政策法規(guī)與外貿(mào)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)案例相結(jié)合，報關(guān)行業(yè)政策的變動對于創(chuàng)業(yè)的影響等。在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實踐教學(xué)中搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。比如國際貿(mào)易專業(yè)可以與阿里巴巴集團公司旗下的阿里學(xué)院（淘寶大學(xué)）開展合作辦學(xué)。在教學(xué)方法上，注重“以人為本”的教學(xué)理念，采用新教學(xué)課堂模式，采用主體性教育模式，融入吸引性強的教學(xué)藝術(shù)來創(chuàng)造新的教學(xué)手段，激發(fā)濃烈的教育教學(xué)氛圍。制定靈活、恰當?shù)目荚嚳己朔绞胶涂己藘?nèi)容，除了常規(guī)的筆試、課堂論文等形式，還可以通過小組討論、技能測試等，再結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)等進行多方面、多元化考核。

（五）加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè)

應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師是關(guān)鍵。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，教師可以有專業(yè)教師、兼職教師以及企業(yè)行家共同組成，以校內(nèi)專業(yè)教師為主，兼職教師和企業(yè)行家為輔。專業(yè)教師系統(tǒng)教授專業(yè)知識，兼職教師、企業(yè)行家強調(diào)實踐訓(xùn)練，講授經(jīng)驗實戰(zhàn)經(jīng)驗，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例與心得。專業(yè)教師相對缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及實戰(zhàn)經(jīng)驗是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的一個重大缺陷。可以通過“內(nèi)培”的方式，讓專業(yè)教師到相關(guān)政府部門、事業(yè)單位、企業(yè)去進行掛職或者頂崗實踐，增加專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。也可以通過從企業(yè)引進具有相關(guān)實操能力的優(yōu)秀員工，聘請他們成為專業(yè)教師或者兼職教師。培養(yǎng)出一批既具有國貿(mào)專業(yè)知識，又具有實操能力的“雙師”型教師，從而提高國貿(mào)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。

作者:楊月元 單位:廣西民族師范學(xué)院