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摘要：在我國大力提倡萬眾創新、大眾創業的背景下，將創新創業融入到教育教學及自身發展中，打造全新的院校品牌戰略，成為了各民辦高校重點研究的課題。本文基于創新創業背景，分析了民辦高校品牌戰略內涵及其國內實施現狀，根據實際案例，總結了影響民辦高校品牌戰略發展的要素，進而依托于品牌戰略的優勢，通過構建完善的雙創教育體系，探索并實現多方資金來源、多方協作推動其共同發展三個維度提出了我國民辦高校品牌提升的有效路徑，旨在進一步促進民辦高校的深入發展，創建我國民辦高校特色品牌文化，探索未來的品牌之路。

關鍵詞：創新創業；民辦高校；特色品牌；戰略

引言

全球經濟與網絡社會的發展，讓市場競爭形勢愈發嚴峻，企業為了能夠生存，通常利用品牌效應來提高企業在社會中的形象與影響力，進而增強自身的競爭力。企業及其產品間的的良性競爭，逐漸開始轉化成品牌的競爭。因而，在社會的驅動下，我國民辦高校也相繼迎來了品牌教育時代，優秀的教育品牌能夠通過自身的優勢強有力的融入并占據市場主陣地，直接影響著我國普通院校與民辦高校間的競爭關系。因此，民辦高校應在這樣的環境中，為自己謀的全新出路，積極主動的順應市場要求，以品牌促發展，全面實施品牌戰略方案，創造民辦高校的“馳名商標”,只有這樣,才能真正實現可持續發展。

一、文獻綜述

（一）民辦高校品牌戰略界定

所謂品牌主要指的具體的名稱、記號、代碼、設計或是彼此的聯絡應用，以此能夠讓廣大消費者可以更加清晰的辨別出相應的制造商產品，有效與其他產品區分開，它含有品牌內容與具體標志等。民辦高校中的品牌源自于企業的品牌理念，只是將其與教育相互融合后，衍生出了符合學校發展的的品牌概念，教育品牌主要包含學校的名稱、標志、特色等。其中，品牌具體的名稱是教學的核心思想，更是社會廣泛傳播的，為學校積累大眾口碑的關鍵性內容。比如，美國著名院校哈佛、麻省理工等，國內民辦高校的代表—石家莊醫學高等專科學校等。民辦高校自身的品牌標志，則主要是院校為為了突出自身的辦學特色，塑造良好的社會形象而創造出的容易分辨、甄別的標志性特征。此外，有著民辦高校自身特有的鮮明色彩標識稱為品牌的基礎色調。

（二）國內民辦高校品牌戰略現狀

首先，民辦高校教學資源不足，缺乏品牌意識。我國高等職業教育當前的辦學規模無法真正滿足社會的實際需求，由于長期受到傳統教育體制的影響，許多初高中學校的重點依舊是學生的升學率，這種片面化的落后追求，直接影響了教學質量及學生的個性化發展。在目前教育領域依舊處在供不應求的形勢下，民辦高校缺乏品牌意識，并未站在抽象化的資產與資源角度來經營學校自身的品牌，根本無法產生真正品牌效應。其次，民辦高校教學資金不足，嚴重阻礙了院校的進一步發展，使許多學校沒有過多動力與信心去建設、發展自身品牌。當前，我國大部分民辦高校并沒有得到當地政府的固定撥款，投資渠道較為狹窄，資金來源過于單一，幾乎都是依靠學生所繳納的學費來維持學校正常運轉，這種資金上的不足，成為了當前民辦高校打造品牌過程中的主要阻力。最后，民辦高校教學質量需要進一步提升。我國近些年對高等職業教育的高度重視，推動了職業院校的發展，為廣大學生提供了更多學習機會及專業選擇，但在發展過程中，民辦高校的教學質量逐漸暴漏出一系列問題。例如，許多民辦高校并沒有構建明確全新的教學理念及模式，教職人員不穩定、流動性較大，學生差異大，整體生源質量不足等。

二、創新創業教育背景下民辦高校實施品牌戰略影響因素

民辦高校的建設資金大部分來自于學生學費，出現了依靠學費維持校園正常運行的現象。教育資金不足成為限制民辦高校創新創業品牌戰略發展的關鍵性問題。此外，由于學校創建時間較短、缺少豐富的教育經驗、文化內涵不足、品牌效應并未真正形成。1987年，石家莊醫學高等專業學校分校之一河北冀聯醫科專修學院建校，2003年三校區合并并首次以獨立設置的民辦專科院校身份參加全國招生。管理模式在繼承的基礎上需要進行新的探索，學術水平和影響力有待進一步提升。另外，政府針對民辦高校畢業生的某些政策也給民辦高校的發展帶來了一定的不利影響。以河北省為例，由中共河北省委組織部的《選調優秀高校畢業生到村任職》中，將“高范圍”精細到“不包括獨立學院、中外合作辦學項目、網絡學院、成人高校、民辦高校及國家不承認學歷的海外高校等”，明顯的將民辦高校畢業生排除在選調范圍外。

三、創新創業教育背景下提升民辦高校品牌的有效路徑

（一）構建完善的雙創教育體系

當前，隨著我國大學生創業群體的不斷發展壯大，大部分民辦高校也逐漸開設了許多有關大學生創業方面的課程，對就業指導工作提高了重視。但這僅限于在實踐上將創新創業教育融入到以往就業指導的教學工作中，并未真正創建相對獨立的創新創業課程體系。因此，我國民辦高校應積極主動的組織大學生豐富多彩的雙創活動，建立獨具特色的創新創業課程。首先應構建及優化創新創業課程教學體系，在以往教育體制的前提下，適當增加創新創業指導課程，將其充分融入到專業課程匯總，將雙創教育真正納入到教學體系中，不斷增強學生的創新創業意識。與此同時，還要與企業及當地政府相關的機構等共同創建與創新創業有關的課程，進一步完善雙創課程。其次，要建立專業化教學團隊，培養教師的創新創業意識、增強他們的實踐能力，民辦高校可利用相關企業所提供的充足平臺，組織教師到企業中實習，了解具體的創業過程，積累自身的實踐經驗，以便將學到的東西，與專業知識相互融合、整理后，及時有效的傳遞給學生。對于教師自身而言，也要在工作中提高自主學習意識，通過多種有效渠道，不斷豐富自身視野，拓展專業知識，豐富自身知識體系，將創新創業教育滲透到日常教學工作中，最大化發揮自身引導作用，激發學生的創新創業意識，提高他們的專業實踐能力。此外，民辦高校也可以聘請相關專家來校親臨指導，參與教師的教學工作，為學生講解社會當前發展動態及創新創業的重要意義，在此基礎上，學校還要主動學習西方國家創新創業教育的成果經驗，掌握他們的教學優勢，并科學合理的應用到自身教學體系中，從而形成特色化、切實可行的創新創業品牌教學體系。

（二）探索并實現多方資金來源

我國民辦高校的教學資金主要依靠自己籌備，大多數來源于學生的學費，利用其促進滾動式建設，而政府方面的資助則極度有限，可是隨著民辦高校生源質量逐漸下降,生源市場中日益激烈的競爭導致民辦高校這樣滾動式發展模式已無法適應社會發展形勢。對此，民辦高校如果想要實現自身的可持續性發展，就應努力探索更多有效的資金來源，為院校的發展提供充分的保障條件，構建多元化的創業增收政策。首先，應與各企業機構展開長期合作，吸引更多優秀的專業人才及社會投資方加入到其中，整合各方面力量，通過創新創業項目來創造出全新的價值。其次，在全面發展創新創業活動的過程中，民辦高校應充分發揮出地區經濟當中科技轉型與創業實訓基地的重要作用，促進原創技術成果的升級與轉化，將研究成果實現市場化，進而創建新的產業，體現出技術創新的重要價值。此外，我國民辦高校還要加強對優秀畢業生群體的關注，通過他們各自良好的發展，提升學校自身的品牌形象，定期開展校友活動，激勵他們將更多有有效資源反饋給學校，為地區經濟及社會發展做出貢獻。

（三）多方協作推動其共同發展

學校、企業以及當地政府部門都是創新的主體對象，是基于經濟建設需求為橋梁而聯系到一起的相互依賴、相互影響，相互限制的三方力量，只有它們之間發揮出自身優勢，才能創造社會更大經濟效益，形成特有的發展體系。我國民辦高校應不斷努力向創新型方向靠攏，應相對于當地政府與企業后，而單獨孤立出來，成為單獨存在的個體，但與此同時，還要與企業、政府加強合作，推動自身產學結合的發展。而產學結合主要指的是企業、院校及當地科研機構等進行技術上的創新合作，力求將教學、教研、生產、創造、銷售等融為一體，是教研、教學以及制作不同市場分工在作用與資源優勢方面的合作與集合，是科技創新的整體耦合。民辦高校應將學校，企業及政府間存在的穩定關系為依托，構建相關的研究基地、創業園區等，進一步強化社會、院校以及其他各種有效資源的融合能力。利用校企共建的實習基地，大力培養創新創業人才，滿足社會需求，推動創新人才及研究成果向企業靠攏，拓展與技術性企業間長期有效合作。

四、結語

品牌是社會經濟不斷發展下的新型產物，更是民辦高校綜合實力的具體表現。在當前創新創業的背景下，民辦高校應努力打造自身的獨特品牌，而這并非是短時間就能夠實現的，需要民辦高校要在不斷的發展中，積累更多教學經驗與社會經驗，只有樹立堅定的品牌意識，正確的看待品牌、科學高效的實施品牌戰略，才能真正實現產學融合，促進民辦高校的可持續發展，創造更加美好的未來。

參考文獻：

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[3]紀德尚.河南民辦高校品牌專業建設存在的問題與思考[J].黃河科技大學學報,2017,19(02):7-11.

作者:張立新 趙俊銘 張偉 康翰文 單位:石家莊醫學高等專科學校