一、創業教育的內涵

創業教育先是在西方國家開展的，并至今已經發展了四十多年的歷史，上世紀七八十年代開創了獨立的創業教育體系，并將創業教育正式并列為學科體系。創業教育主要以創業精神為教育核心與教育理念、以“白手起家”為核心，系統地培養學生的整體創業知識，培養他們的創業意識與創業能力。它主要將創新性作為教育理論核心，并在實踐過程中逐漸樹立個人的冒險精神、自主工作能力與高層管理技能。

二、創業教育的意義

創業教育不是憑空出現的，也不是一觸而就的，它是在各種社會條件以及科技發展的條件下產生的，對社會發展、科技進步、人文教育發展具有非常重要的意義，其具體表現在以下幾個方面。首先，教學改革的方向隨著國家與社會經濟、科技的發展必然轉向創業教育。教學改革是國家文化水平不斷提高的保證，它在堅持素質教育的基礎之上突出就業的導向作用，并注重對學生相關能力的培養。現階段，創業教育注重將學生的就業觀念從傳統被動的就業理念轉化為主動的創業理念。其次，當前社會的發展需要智力型綜合人才，我國經濟目前正處于高速發展階段，需要不同類型的創業人才推動國家經濟的完善與發展，并將知識智力轉化為經濟產物，最終實現經濟價值。再次，創業模式的進步與完善可以在最大程度上推動社會經濟的發展。我國是世界上的人口大國，其勞動力水平一直保持在世界前列，所導致的后果是剩余勞動力過甚，增加了國家的不穩定因素，這在一定程度上阻礙了國家經濟的發展。因此，有必要重視就業問題的解決。這不僅需要國內大中型企業帶動，也需要國內個體創業者帶動經濟發展為更多的人提供勞動崗位，穩定國內市場環境，營造良好的市場經營模式，促進整體市場經濟的發展。

三、創業教育教學模式的實踐研究

（一）創業教育的理念實踐

中職教育關鍵是要培養學生的創業教育意識，它不是一種靜態性的教育模式，而是一個長期性的教育，需要在時間歷程中不斷完善，并形成系統性的創業意識。我們應通過中職創業教育，傳授學生創業知識，培養他們的創業意識，并注入相應的創業意識結構，從而培養學生的創業能力。

一、目前大學生創業實踐現狀和存在的問題及分析

1．目前大學生創業實踐現狀及存在的問題。

當前各高校都十分重視大學生創業教育和創業實踐活動，但在具體創業實踐中仍存在許多問題。具體來說，許多高校都是以創業實踐課程設計、創業競賽、創業論壇等形式開展創業實踐，這與美英等高校創業教育實踐較為發達的國家相比，存在實踐活動的目標定位不夠明確、實踐內容與模式較為單一、實踐載體不夠豐富、實踐投入與支持不到位等方面的問題。創業教育的定位只限于實務層面，實踐教學方式沒有形成獨立完整的教學體系，實踐內容多集中在事實呈現或介紹經驗，缺乏系統的分析和深層次的發達國家創業教育的系統比較研究，普遍存在著理論教學與實踐教學相脫節的現象，偏重創業理論知識的學習，或者偏重創業實踐的培訓活動，創業實踐活動存在著形式化、淺層次、邊緣化的問題，與真正意義上的創業教育實踐差距較遠。高校傾向于采用創業報告、創業講座、經驗推介研討、創業計劃大賽等形式進行創業實踐活動，缺乏多樣性、系統性和層次性，并且針對的對象不是面向多數人的創業實踐，創業實踐活動的覆蓋面也就相對比較窄。創業實踐需要一定的物資投入和政策扶持，但大部分的創業計劃和實踐活動都由于資金問題夭折；創業教師缺乏創業實戰經驗，重理論輕實踐，這也一定程度上制約了大學生創業實踐的主體作用。所以，當前我國多數創業實踐僅僅停留在營造創業氛圍、激發創業熱情階段，其可行性、操作性、實效性都相對較低，這也造成了學生在創業知識和創業能力方面的不足，學生對常識性、基礎性經營管理知識和綜合性知識的掌控與應用方面理解有誤區，決策時多從直覺出發，缺乏處理和應對問題的基本套路和程序；實踐活動管理方面表現比較隨意，缺乏利用制度、程序使日常經營活動規范化的能力，與人溝通交往時容易以自我為中心，這成為提高學生創業素質的難點。

2．大學生創業實踐實效的影響因素分析。

創業實踐教育是一門綜合學科，在設計和開展創業實踐活動時要綜合考慮各種學科的相互影響、相互作用，以創業學、創造學為基礎，以管理學、心理學、社會學、經濟學、組織行為學、人際溝通學為輔助，突破傳統的課堂教學模式，開展一些特色的創新創業活動。影響大學生創業實踐實效的因素主要有兩個方面：實踐活動參與者的主觀因素和實踐環境的客觀因素。在創業實踐中，參與者的主體作用是具有決定作用的要素，其創業意愿、創業規劃、創業技能、心理素質、溝通能力、領導水平、交際手段對創業實踐活動的實效都有著重要的作用。但目前多數大學生參與創業實踐的心理素質不夠成熟，在創業初期往往熱情高漲，對創業前景充滿信心，但對創業過程中存在的諸多困難估計不足，一旦面對失敗和挫折往往缺乏足夠的耐心去分析問題、解決問題，缺乏一種迎難而上的毅力和品質。良好的創業環境和氛圍對創業實踐的實效具有重要推動作用，使得實踐參與者具有創業積極性和創新自信心，從而獲得更大的創業支持力度。培育良好的創業實踐環境需要國家、社會和學校的共同努力，國家要建立完善的創業實踐教育的保障制度，對實行創業實踐教育的高校給予資金、人員、社會資源的支持，要適當對堅持創業實踐的學生給予幫助；社會要培育良好的創業氛圍，為大學生提供相應的技術、資金或團隊支持；在高校校園文化的建設中要注重宣傳體現創業精神、創業意識，塑造創業成功的典型示范，與校內外加深聯系，創業實踐提供盡可能豐富的實踐形式和資金支持，保障創業實踐活動的順利開展。

二、以創業實踐為載體有效推進創業教育

1．實踐活動引入創業教育內容的案例分析。

一、創業教育的內涵

創業教育先是在西方國家開展的，并至今已經發展了四十多年的歷史，上世紀七八十年代開創了獨立的創業教育體系，并將創業教育正式并列為學科體系。創業教育主要以創業精神為教育核心與教育理念、以“白手起家”為核心，系統地培養學生的整體創業知識，培養他們的創業意識與創業能力。它主要將創新性作為教育理論核心，并在實踐過程中逐漸樹立個人的冒險精神、自主工作能力與高層管理技能。

二、創業教育的意義

創業教育不是憑空出現的，也不是一觸而就的，它是在各種社會條件以及科技發展的條件下產生的，對社會發展、科技進步、人文教育發展具有非常重要的意義，其具體表現在以下幾個方面。首先，教學改革的方向隨著國家與社會經濟、科技的發展必然轉向創業教育。教學改革是國家文化水平不斷提高的保證，它在堅持素質教育的基礎之上突出就業的導向作用，并注重對學生相關能力的培養?，F階段，創業教育注重將學生的就業觀念從傳統被動的就業理念轉化為主動的創業理念。其次，當前社會的發展需要智力型綜合人才，我國經濟目前正處于高速發展階段，需要不同類型的創業人才推動國家經濟的完善與發展，并將知識智力轉化為經濟產物，最終實現經濟價值。再次，創業模式的進步與完善可以在最大程度上推動社會經濟的發展。我國是世界上的人口大國，其勞動力水平一直保持在世界前列，所導致的后果是剩余勞動力過甚，增加了國家的不穩定因素，這在一定程度上阻礙了國家經濟的發展。因此，有必要重視就業問題的解決。這不僅需要國內大中型企業帶動，也需要國內個體創業者帶動經濟發展為更多的人提供勞動崗位，穩定國內市場環境，營造良好的市場經營模式，促進整體市場經濟的發展。

三、創業教育教學模式的實踐研究

（一）創業教育的理念實踐

中職教育關鍵是要培養學生的創業教育意識，它不是一種靜態性的教育模式，而是一個長期性的教育，需要在時間歷程中不斷完善，并形成系統性的創業意識。我們應通過中職創業教育，傳授學生創業知識，培養他們的創業意識，并注入相應的創業意識結構，從而培養學生的創業能力。

1校企深度合作的訂單培養

1.1校企共同研制、組織實施培養方案

學校依據企業的用工名額擬定招生計劃。學生入學后，學徒、學校和企業簽訂三方協議，明確各方權益及學徒在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障等。

1.2校企共同招生招工

學生參加單獨招生考試，校企雙方共同組建招生隊伍，實施招生招工一體化，完善院校招生錄取和企業用工一體化的招生招工制度。緩解了企業用工難和學生生源緊缺問題。

1.3共同制定教學文件

校企雙方根據企業的用人需求，共同制定人才培養方案，分階段、分層次、校崗交替，根據崗位標準和職業資格標準編制課程標準，確定校企雙方師資隊伍構成及聘任標準，制定人才培養質量監控標準以及相應實施方案。共同完成各種制度建設。

第一篇：高校大學生創新創業教育研究

1創新創業教育現狀

在校大學生群體是一個特殊的創新創業主體，他們普遍具有一定的專業知識，他們在知識經濟背景下以知識為基礎進行創新創業學習和實踐，具有特殊的優勢。而高校的創新創業教育也應優先引導他們在知識經濟背景下以知識為基礎進行創新創業實踐。目前的創新和創業研究成果大多拘泥于理論和問卷的分析，而缺少對真實的創新創業實踐過程的分析和研究，又或者混淆在校大學生與社會人員創新創業的差別，使得大多數成果無法在高校得到推廣。大學生對創新創業的渴望和國內創新創業教育研究的滯后形成了鮮明的對比，研究知識經濟背景下適合在校大學生的創新創業教育方式成為一個迫切的要求。

2創新創業教育的思路

作者從下列幾個方面提出了在高等學校展開創新創業教育的思路，其中有些方法已經在部分高校中進行了教育實踐，有些思路也在一些課堂和課外實踐中進行了探索。

（1）試辦創新創業教育課堂，將其作為大學生選修課程，邀請校內知名教師和創業企業家代表講課，傳授經驗。

在高等學校普通本?？平虒W中創辦創新創業教育課堂是創新創業教育的首要內容，大學生雖然對創新和創業充滿憧憬，但一般都缺乏相應的理論和實踐指導，更沒有創新和創業的經驗，通過開展相關的課堂教學，對他們進行初步的引導，給他們創新創業的初步認知。專業教師可通過總結歸納知識經濟背景下各種創新和創業的理論和實踐內容，形成系統的教學體系，并邀請校內有眾多創新科研成果的優秀教師和校外創業成功的企業家進行講學，將自己的切身經歷傳授給學生，這樣可取得更佳的效果。

一、本科院校創業教育課程內容簡介

1.通過國家精品課程網查閱到了8所本科大學創業教育精品課程

它們是：清華大學、南開大學、江蘇大學、江西財經大學、中央財經大學、四川師范大學、南京財經大學、洛陽師范學院個別本科院校具有的教學內容：創業風險與危機管理、創業生涯管理、創業企業激勵、創業環境分析、事業內容的確定、人力資源管理、技術管理、企業內部創業、法律事務、創業信息獲取、創業過程、為顧客創造價值、企業產權、知識產權、產品創新、品牌管理、經營管理、企業管理、生存管理。

2.分析。

通過匯總可以看出創業教育課程內容豐富多彩，有些內容是創業教育獨立學習的內容，比如創業機會、創業團隊等；有些是與其他學科交叉的學習內容，比如營銷管理、財務管理等。為了更好梳理創業教育的知識體系，我們把這些知識分成四類：創業教育的基本知識、創業機會、創辦企業、管理企業。其中創業者和創業團隊歸為基本知識，創業規劃歸到創辦企業，創業融資可以歸到財務管理。這樣個別本科院校學習的內容都可以歸到不同類別，創業環境分析、事業內容的確定歸到創業機會、創業過程歸到基本知識，其余都可以歸到管理企業。從而構架出創業教育的知識體系。

二、高職院校創業教育課程內容簡介

1.通過國家精品課程網查閱到了7所高職高專院校創業教育精品課程

1．高職院校創新創業教育現狀

（1）授課情況。

大部分教師采用傳統教學方法，授課方式采用填鴨式、滿堂灌，忽視了對學生自主學習、自主探究能力的培養，培養出的人才大多欠缺想象力和創新能力。課程內容與社會工作需求脫節，導致學生在實際工作中不能靈活運用專業技術。

（2）教學資源。

創新創業教育是一門新興的多門類學科，專門教材稀缺，現有教材水平又參差不齊，能夠選用的適合高職高專院校的優秀教材不多?？梢詫W習的網絡資源很多，但僅限專業知識，沒有融入創新創業教育。

（3）學生方面。

學生缺少社會歷練，獨立能力弱，對教師、家長依賴性強，缺乏獨立思考問題和解決問題能力。加上高職院校學生絕大多數高考成績不理想，內心自卑脆弱，無法承受創新創業教育壓力。

一、創業教育視域下的大學功能革新

(一)創業教育視域下的教學功能革新

1．大學教學目標定位的革新。

08年美國爆發次貸危機。很多人一度對創業持悲觀態度。從金融危機給國際經濟市場帶來的大洗牌來說，對于創業，其實帶來的更多的是機遇。首先，金融危機帶來了經濟發展的不確定因素，對于高校而言，需要調整教學目標定位，引導和培養大學生的創業意識、塑造創業能力來抵御這種風險，來謀求更好的發展空間。其次，次貸危機引起的經濟衰退和失業率增加、就業率降低等問題需要解決。德魯克曾經做過一項研究，發現在經濟危機的時候中小企業可以比經濟繁榮時期能提供更多的就業崗位。2014年9月15日在美國紐交所上市的阿里巴巴公司總裁馬云曾經說過，“金融危機是創業良機”。大學究竟要培養什么樣的人才?卡拉克?克爾認為大學是要培養“狐貍”:要看遍每一個樹叢，避開所有陷阱，吃掉正巧過來的、無法吞食的食物。只有狐貍具有足夠的警覺、足夠的聰明、足夠的靈活、不受蒙蔽、足夠的生存能力去穿過所有的復雜情況和所有陷阱向前邁進。而需要培育這些能力，正是創業教育所擅長的，也是現代大學調整和加入創業教育內容所要做的。

2．大學教育教學內容的擴充。

創業教育是培育創業精神、創業能力的教育形式。這是當代大學生在現代經濟全球化形勢下取得成功的重要因素。通過創業教育活動，創業者可以將法律、金融、政治、文化等知識相互交融、綜合成一體，并能有意識地尋找商機。這是將知識轉化為實踐的教育，這種注重實際效果的觀念使得學生講理想可以照進現實，而不是止步于空想階段。有學者認為創業教育向通識教育、專業教育的融合是一種悖論，這必將導致學生面臨“腦袋和口袋”哪個先鼓起來的矛盾。事實上，在接受創業教育的同時，并不是因其偏向功利主義或者工具主義取向的緣故而扼殺學生的人文精神和批判意識，這正是現代大學需要致力于去協調和調整的地方。

(二)創業教育視域下的科研功能革新