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一、教師要不斷提升自己的知識水平和創新能力

俗話說“名師出高徒”，高水平研究生的培養離不開師資力量水平的提升。只有教師自身的知識和能力提高了，才能提高教學質量，提高培養學生的質量。教師的思維不能僵化，要具有與時俱進、不斷更新的思想和知識。作為指導研究生的教師更應該如此。要不停地了解學科領域的前沿知識，把握學科領域的研究動向和熱點，緊跟學科發展前進的步伐，才能有效地指導研究生，培養研究生的創新性思維，開展創新性的研究工作，開發他們的創造力。目前國內有些研究生導師固守著某個研究課題十幾年，不能有較大的創新性的工作，所以無法培養出優秀和高質量的研究生，這是對資源的極大浪費也是對研究生的培養工作不負責任的表現。因此研究生導師要加強國際科研合作和交流，開展本學科具有國際前沿性的科研工作，才能更好地促進研究生的培養工作。大學需要對導師進行培訓，幫助導師提升自己的知識水平和創新能力。英國高等教育就非常重視導師的培訓。哈里斯報告強調：“對導師的培訓是成功開展研究型學位教育必備的關鍵因素”。英國帝國理工學院的教育發展中心專門開設了導師指導訓練課程，包括指導博士生研究生入門課程以及協助博士生指導使用指南。美國具有高水平的研究生教育，其關鍵在于研究生教育系統的持續創新和完善，導師制度是其中的重要一項。在美國，各高校普遍存在三種培訓導師的計劃，分別是“‘種子’資助計劃“、“教師出差旅行計劃”和“教師研究設備計劃”。“‘種子’資助計劃”訓練年輕導師如何寫出完整的計劃書申請科研資助經費。“教師出差旅行計劃”資助導師在學術年休假期間（帶薪半年或一年）去其他學校做研究工作。“教師研究設備計劃”資助購買能提高教師能力的設備，如計算機和先進試驗儀器等。美國大學的研究生導師要始終學習，保持科研的激情，引領學科發展的前沿。美國大學教師中流行一種“PublishorPerish”的說法。教師如果幾年內不發表學術文章或學術專著就必須自動離職。因此大學的導師只有不斷更新知識，發表若干有影響的專業論文，才能在大學立足，終身教授也要接受學術委員會的定期評審，評審結果用來鼓勵和促進導師的持續發展。這正是我們大多數導師需要樹立的職業形象和努力的目標。我們國家的大學也要學習國外一流大學對導師的培訓制度，不斷地幫助導師提升自己的學術水平和教學能力。另外，筆者也觀察到一些不好的現象。國內大學的某些導師，在評副教授之前還能安心地做一些前沿性的科研工作，一旦評上副教授之后，就開始在科研工作方面表現出松懈的行為，不能持續保持科研的創新性。這類導師無法保證培養研究生的質量，往往把研究生當做廉價的勞動力使用。因此，導師要嚴格要求自己，保持知識的先進性和科研工作的創新性，才能適應社會發展的需要，才能真正成為一名優秀的導師。

二、研究生導師要具有犧牲奉獻的精神，少一些功利性的思想

教師是一份神圣的工作，需要對每一位指導的學生付出心血，把他們從一個個門外漢培養成為某一個領域的專業人才。所以教師不能急功近利，把學生當做廉價的勞動力。比如國內較多高校去承接的一些橫向的課題，技術含量比較低，主要進行重復性的工作。研究生在攻讀碩生學位期間如果主要的工作就是完成了一些橫向的項目，沒有在認知能力、思維能力和創造性方面有所提高，就沒有真正達到研究生教育的目的。這在某些高校確實是普遍存在的一個問題。這樣的研究生培養過程就失去了意義，還不如讓學生直接去參加工作，在工作中會更好地積累這些實踐的經驗。作者并不反對做這類項目，但是要適可而止，并且要有選擇性地去承接一些橫向的科研項目。這樣既能讓研究生有實踐的機會，也有足夠和充分的時間從事創造性的科研工作。這在國內某些高校是比較突出的問題。這類課題大多是為了滿足導師追逐利益的需要，無法提高學生的創新能力，培養學生的創新思維，推動科技的發展和進步。因此導師要潛心于研究工作，主要申請國家的自然科學基金課題和其他的國家科研項目（國家自然基金面上項目和科技部的重大項目），立足科研前沿，才能培養出具有創新精神的科研人才。從全球范圍來看，政府是大學科研活動資助的主體。美國大學獲取公共科研資助最重要的三個渠道為：聯邦政府基于項目的競爭性科研經費；聯邦政府基于國家科研平臺的公共科研預算經費；來自于州政府基于公式或績效撥款的經常性科研經費撥款。這些經費主要支持基礎性的研究工作。由于這些經費比較充足，一般可以支撐導師帶領研究生持續從事相關的研究工作。筆者在博士期間的研究課題就是美國的某個州交通部資助的項目。美國大學的導師較少從事生產性和服務性橫向課題的研究。英國政府對大學科研的資助體系以其完善的”雙元支撐體系（DualSys-tem）”和精確的以科研質量評估為基礎的量化撥款模式而著稱，也是大學科研經費的主要來源。我們國家的大學也要向國外的大學學習，當然我們的政府也要向英美國家的政府學習，政府要提高對大學等科研活動主體的經費資助。我們的導師更要樹立敢于犧牲和奉獻的精神，立足與國家科研的需要，少一些功利性的思想，才能培養出具有創新精神的高質量研究人才。

三、不斷探索和改革研究生教學方法

創新性人才的培養，教師的教學扮演著重要的角色，通常研究生要花一年的時間修完所規定的學分，因此如何在這一年的教學過程中培養研究生的創新思維非常重要，研究生教學方法和教學內容是教學體系的核心內容，教師要從這兩方面探索和提高教學的效果，適應創新型人才培養的需要。傳統的講授式教學方法如“滿堂灌”或“填鴨式”教學在我國的教學中仍占有很大的比例。這類教學方法雖然能系統條理地向學生傳授知識，但是學生只是被動地接收知識，缺乏參與性，無法發揮學生的主動性，存在很多弊端。美國緬因州的國家訓練實驗室做過一項研究，研究表明：不同的學習方式，學習效率相差很遠，采用“聽講”、“閱讀”、“視聽”、“演示”、“討論”、“實踐”等講授方式，學習者在兩周以后能夠記住所學的內容比例分別為：5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。研究生課程不是本科生課程的簡單拓展，需要在教學方法上進行改革。宗芳等人的調查研究表明課堂討論、實踐教學等參與性、實踐性和注重培養學生獨立思考及相互協作能力的教學方法更適合研究生教學。實踐教學環節包括實際數據調查、軟件操作、工程實踐問題的解決、結合科研項目的案例分析等。研究生課程的講解應該更多的結合科研工作。研究生課程應該采用互動模式教學，采取不同的方法來激勵學生，使學生在學習的過程中不斷思考，“授人以魚，不如授人以漁”。教會學生學習的方法，激發他們的學習熱情，幫助他們找到自己的興趣點。采用多種互動式教學的方法：課堂討論、觀看教學影片、學生模擬教學。目前，一些高校教師積極探索新的教學方法，現代教學手段得到大量的應用，案例教學、討論式教學、探究式教學、自主學習、實踐教學、MOOCs（MassiveOnlineOpenCourses）等教學方法得以推廣應用。教師要根據不同的課程設置選擇適合的教學方法。陳國慶等人構建了一種面向學科前沿課題的互動教學模式，并在《地下結構工程》研究生課程中得以實踐，通過查閱文獻、討論互動和實踐教學等方式進行教學，效果良好，有利于學生興趣和創新能力的培養。王曉軍和邱志平對于航空專業的研究生課程《飛機結構強度》進行了教學改革探析。他們的課程改革突出自覺性和研究性，優化課程體系，精心選擇授課內容，靈活運用多種教學方法，采用多種考核方法。他們的工作是具有創新性的課程改革工作，值得廣大教育者學習和推廣。目前許多研究生導師均不同程度地承擔了大量的科研工作，因此造成了在教學方面精力投入不足，對不同的教學方法研究較少，對自己所承擔的研究生課程教學方面探索不足，難以實現較好的教學效果，更談不上培養研究生的創新思維的能力。教育部針對基礎力學課程教學每隔兩年都會舉行培訓或者進修班，旨在提高教師的教學能力和水平，改進基礎力學教學的方法。如果能在研究生教學中也開展類似的培訓工作，筆者認為對于提高導師的研究生教學水平也是大有裨益的。

四、導師要加強自身的修養，培養和建立良好的師生關系，因材施教

導師不僅是學生專業領域里的指導老師，更是學生樹立正確人生觀及價值觀的楷模。導師自身的修養，包括行為準則和道德規范，對我國人才培養起著非常重要的作用。當前有不少關于導師不良行為的報道，如廈門大學的某導師侵犯女學生，教授被一些人稱之為“叫獸”。某些教授潛規則女學生，甚至某些導師把作為自己的義務和責任當做了自己所具有的權力，接受賄賂，等等。這些報道，讀起來觸目驚心，極大地破壞了導師的形象，這樣的導師是無法帶領學生從事具有創造性的科研工作的。學生與導師之間的關系被認為是影響研究生教育質量最關鍵的因素，因此，導師要加強自身的修養，培養和建立良好的師生關系。倫敦帝國理工研究生院制定了專門的導師行為守則，規定道德影響與引領學生的學術研究是導師最為重要的職責。導師要具有強烈的責任感與優秀的個人品質，為學生樹立起良好的道德形象。并批評和指導學生的行為，傳遞一定的職業倫理和行為準則。導師對于學生之間要培養一種權威感，這種權威感不是讓學生盲從，而是嚴格地要求學生，讓學生在學術和做人方面能夠向導師學習，布置的任務能夠得到較好的執行。同時，又要和學生之間培養一種平等友好的關系，在學術問題上，鼓勵學生要有自己的思路和方法，不能輕信盲從老師的說法，這樣有助于培養學生的創造性思維。同時，也要關心學生的生活，了解學生的心態和思想動向，幫助學生解決生活方面的問題。這種師生關系能幫助學生養成良好的綜合素質，成為一個既具有創造性思維同時又性格健全的人才。在培養學生進行創新性工作方面，指導學生如何開展學術研究工作是非常重要的一環。首先，導師需要指導學生的學習，就學生的選課做出建議。其次，導師要指導學生進行研究性的工作，選定科研課題，制定詳細的研究計劃，指導學生的試驗工作，定期督促檢查研究工作的進展情況。指導學生撰寫學術論文和準備學術報告，指導學生關注本領域的國際期刊和重要文獻，指導學生有選擇的參加重要的學術報告，等等。另外，導師要注重”因材施教”，不同的研究生要采取不同的指導方法。對于自學能力較差的學生，導師需要引導學生做科研，包括寫好一些程序編碼作為例子教給學生，讓學生再進一步修改，添加一些新的編碼。一步步指導學生做試驗，如何準備試樣，如何操作，數據的處理和分析，如何將科研的結果與文獻已有成果進行對比分析等。對于自學能力強的研究生，則可以擬定大概的課題綱要，讓學生自己去一步步進行研究，每隔一段時間討論一下，指導下一步的工作。而對于自律性較差的學生，則要不斷地督促檢查學生的學習和科研情況，不能松懈，一旦導師撒手不管，這類學生就很難自律地做出科研成果。總之，導師在研究生的創新思維和創造力培養方面起著重要的作用。因此導師要正確認識自己的角色和定位，不斷地訓練和提升自己的知識水平和道德修養，保持研究工作的前沿性和創造性，這樣才有可能培養出具有創造性思維的研究生，提升我國研究生教育的水平，推動我國科技發展的進步。大學也要為教育者角色的定制提供良好的環境，并制定關于研究生導師角色相應的規則和激勵制度，促進良好機制的形成和良性循環的發展。

作者：趙紅華 季順迎 段慶林 單位：大連理工大學工程力學系