前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科技創(chuàng)新教育論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、以嚴謹?shù)目萍紕?chuàng)新態(tài)度強化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門思想性強、非常嚴謹?shù)膶W(xué)科，它注重邏輯推理能力的培養(yǎng)，經(jīng)過課堂教學(xué)的嚴格訓(xùn)練，可以讓學(xué)生清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)。我剛走上工作崗位時，也曾犯了在教學(xué)中不夠嚴謹?shù)腻e誤，在上“直角三角形全等”示范課時，我太在意課堂氛圍，教學(xué)課堂很隨意，教學(xué)時隨意地畫起了草圖。因為老師的隨意，學(xué)生作業(yè)時畫的“直角”不是九十度而是大概只有七八十度，學(xué)生指著不是直角的角講“直角”“睜眼說瞎話”。我忽然意識到自己犯了嚴重的錯誤，這就是對數(shù)學(xué)的不嚴謹。

二、以科技創(chuàng)新精神探究數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對數(shù)學(xué)課感覺到枯燥無味，上課就是聽天書，原因是內(nèi)容比較抽象、難懂。如果能將科技創(chuàng)新教育有機滲透于數(shù)學(xué)課堂中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。數(shù)學(xué)課也可以開展課外實踐活動課。如在教學(xué)《測量物體的高度》時，我選擇測量學(xué)校旗桿的高度，并根據(jù)當(dāng)時的氣候條件，被測物體的地理環(huán)境，利用已有的測量工具，設(shè)計出測量物體高度的方法，并測出它的高度。又如，在一次數(shù)學(xué)課外活動時，我只帶了一個易拉罐和兩段足夠用的繩子及一根棍子（知道繩子和棍子的長度）。向?qū)W生提出問題：“不用測量工具你能測出易拉罐的高度嗎？”只有少數(shù)同學(xué)知道利用三角形相似可以測量出來。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過教師“搭臺”、學(xué)生“唱戲”，讓他們從“讀”科學(xué)變?yōu)?ldquo;做”科學(xué)，多參加實踐活動，自主探究，通過動腦、動口、動手的操作，親自獲取科學(xué)知識和經(jīng)驗，并且在活動中加深對知識和方法的感悟，內(nèi)化為自己的知識體系。

三、以科技創(chuàng)新教育的思維方法激活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

中學(xué)科技創(chuàng)新教育都滲透在學(xué)科教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是開展科技創(chuàng)新教育的主要途徑之一，如果能穿插科技創(chuàng)新教育內(nèi)容，可以激活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。如勾股定理的推導(dǎo)，可以有多種方法：一是作四個全等的直角三角形，設(shè)它們的兩條直角邊長分別為a、b，斜邊長為c，把它們拼成一個多邊形；二是全等的直角三角形，設(shè)它們的兩條直角邊長分別為a、b（b＞a），斜邊長為c，再做一個邊長為c的正方形，把它們拼成多邊形，以有多種方法來推導(dǎo)。一題多解能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維廣度，體會到學(xué)科學(xué)用科學(xué)的緊迫感。從而使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)其實并不枯燥，它是生動的、彩色的、跳躍的。

四、以科技創(chuàng)新演繹數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

因地制宜地選用生活中的事物作簡易教具。如在教學(xué)“線上植樹兩端不栽”的植樹問題時，我就巧妙地利用教室窗戶作教具，請學(xué)生數(shù)一數(shù)一個窗戶中有多少根鋼筋，被鋼筋隔開的段數(shù)是多少，并找出鋼筋的根數(shù)與間隔的段數(shù)有什么樣的量變關(guān)系。從而使學(xué)生清楚明了地掌握“線上植樹，兩端不栽時，樹的棵數(shù)比間隔的段數(shù)少1”的計算規(guī)律，掌握解答這類問題的方法。通過從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而獲得良好的教學(xué)效果。就地取材制作簡單的輔助教具。比如在講授“二次函數(shù)”這一內(nèi)容時，我們可以用一根鐵絲，一塊木板，一些顆釘子自制一個“二次函數(shù)平面直角坐標(biāo)系”演示教具，進行演示教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體。既形象又具體，使得學(xué)生動手又動腦，同時增強了學(xué)生科技制作意識。所以，在數(shù)學(xué)課堂中滲透科技創(chuàng)新教育，既加強了科技創(chuàng)作的普及，又提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。然而，青少年科技創(chuàng)新教育并不是簡單的知識、經(jīng)驗的積累、理性認識的過程，而是自主探究過程，但愿所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)教學(xué)的科技創(chuàng)新教育中得到自由和諧、生動活潑的全面發(fā)展。

作者：沈忠貴 單位：湖南省綏寧縣第十中學(xué)