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摘要:誠信是中華民族的傳統美德。幼兒期是培養價值觀和辨別是非能力的最重要時期，教師既是文明知識的傳播者，也是幼兒道德的啟蒙者，美好心靈的塑造者，在誠信教育中起到不可替代的重要作用。結合理論與教學實踐，論述了在幼兒誠信教育中教師的作用以及具體做法，以供參考。
關鍵詞:教師;幼兒;誠信教育;作用
誠信是中華民族的傳統美德。孔子說過:“人而無信，不知其可也。”由此可見，誠信是為人、處事、待人之本，也是一個人立足于社會和事業發展的基石。荀子也說過:“君子養心莫善于誠。”孩子是我們國家和民族的未來，對孩子的誠信教育既是科學發展觀的一個重要組成部份，也是和諧社會長久發展的必要基礎。
幼兒的誠信品德，是指孩子在幼兒期應該具有的對待別人和周圍事物的誠實、守信的態度和行為，它主要包括真誠、誠實和守信三種品質。真誠是指言行一致，不說謊;守信是指講到做到，不耍賴。如何才能幫助孩子從小養成誠實守信的良好品德?除了共同創造一個誠實守信的社會大環境之外，教師的支持、幫助、引導也很重要，孩子與教師朝夕相處，通過言傳身教，將直接影響到誠信教育的成效。教師的任務不只是促進兒童認知和智力的發展，還要關注和促進兒童社會性與人格的積極、健康的發展。而教師在教育活動中也有特殊的導向作用，是直接的誠信品質的播種者，教師的一言一行所傳遞的思想、性格和品德對幼兒的滲透性影響也是難以估量的，因此，這就要求我們的幼兒教師應具備良好的個人素質和教育的技巧，以點帶面、由淺入深地對孩子開展誠信教育。
二、在課堂和生活中為幼兒營造良好的誠信氛圍
1．課堂上的誠信教育
在課堂上可以結合一些常見的生活事件或是在幼兒身上發現的不良現象，創設一個個生動而真實的、可親身體驗的教育情境，讓幼兒與情境中的人、物、事件相互作用，使幼兒從細微處去感受誠信，并為孩子提供體驗和感受誠信的喜悅。如發現班上有孩子出現說謊的現象時，在社會活動中老師可以選用幼兒熟悉的故事《狼來了》，制作相關的動畫課件，以可愛的動畫形象引起幼兒的學習興趣，通過故事去開展誠信教育。這種方式往往有利于幼兒接受，使幼兒知道說謊、不守信用是不對的，做人要誠實、守信，最后能把這種意愿遷移使用到現實生活中去，逐漸養成誠實守信的品行。
2．同伴交往中的誠信教育
教師應根據幼兒的年齡特點和生活經驗，在生活中多提供機會讓幼兒在集體中體驗誠實守信的好處。如老師可讓幼兒分組自由活動，提供不同的玩具但數量不多，這樣就會出現大家都想玩同一件玩具的情況，爭搶只會讓大家都玩不成。于是，在幼兒之間就產生了約定:誰先玩?誰后玩?玩多久?如果有幼兒違反約定，那下次再玩的時候，其他同伴就會遠離和冷落他。這就是很好的教育機會，老師可以與該幼兒單獨約談，使他從中明白一個道理，想大家一起玩就要信守約定，當他改變之后才會重新被同伴接納。同時同伴間的交往能幫助幼兒形成自己的態度和價值觀念，讓幼兒在親身的體驗中去習得良好品行。
3．抓住機會，對幼兒的行為給予及時指導
幼兒的誠信教育原本就應該是最生活化、最自然的，幼兒通過自己親身的體驗和感受，在自然中去學習誠信，教師要從日常生活里所發生的每一件小事中，及時對幼兒進行“誠信”的教育。把幼兒的被動行為變成主動行為，讓幼兒知道誠實守信是好的品行。在教育的方式方法上恰當地運用情景教育和換位思考等方法，抓住生活中的小時機，讓幼兒在經驗中受教育。一邊鞏固良好行為一邊戒除不當的惡習，寓教于生活，只要持之以恒，幼兒就會逐步養成誠信的好習慣。
三、言傳與身教的統一，發揮教師的榜樣力量
1．不哄騙孩子
有一些教師以為孩子還小，什么都不懂，隨便哄哄就過關了。初時也許奏效，但次數多了之后，孩子對你的信任度就會隨之減弱，甚至失去信任。如:一天，快到下班時間了，可是孩子還沒有吃完飯，李老師為了讓孩子吃飯快一點就對孩子說:“你們如果能快點吃完飯的話，我就帶你們去植物園看開花的辣椒樹。”孩子一聽快快地把飯吃完了，李老師又說:“到下班時間了，下次我再帶你們去看吧。”老師走了，留下的只有孩子失望的眼神。李老師的教育行為只會讓孩子的心離老師越來越遠，同時也會使孩子在潛移默化中習得老師這種哄騙行為。因此，在幼兒的面前，教師應注意自己的言行舉止，做到不隨意哄騙孩子，對他們做出的承諾就必定兌現，努力樹立良好的誠實守信的形象，以確保給孩子有益的影響。
2．不輕易向孩子許諾
我們都聽過“一諾千金”這個詞，知道當許下諾言后就要盡力去實現，因此，我們教師要三思而后言，不要隨意對孩子許承諾，一旦答應了孩子做某件事就一定要做到。只有真正做到言而有信，孩子才會更信任你和尊敬你。如果承諾的事情因為種種原因而兌現不了時，也應及時地向孩子解釋和誠懇地道歉，獲取孩子從內心的理解和體諒。
3．敢于坦承錯誤
古語有云:人非圣賢，孰能無過。在錯誤的面前，幼兒教師應起帶頭作用，主動承認錯誤，并為所犯下的錯誤負責任，以自己的一言一行去影響孩子，使他們日后在自己所犯下的錯誤面前也能勇敢地去面對，誠實無詐，身教重于言教。正如夸美紐斯所說:“什么是好和什么是壞，任何語言解釋都不能像周圍人們行為所給予的概念來的明確。”而教師是幼兒生活中常接近的人、也是最有威望的人，教師的言行對幼兒影響最直接最深刻，在幼兒的誠信品質的形成過程中具有決定意義。
4．要求孩子做的事自己首先做到
要求孩子做的事，首先教師自己要做得到，不然何來的說服力?如果教師言行不一致，即使說得天花亂墜，幼兒也不會心悅誠服，對你提出的要求也不會踏踏實實的做。如我會要求幼兒喝水時要排隊，不能插隊，發現幼兒有以上行為都會給予批評和教育。因此，當我自己口渴了想喝水時，無論排隊的孩子是多還是少，我都會拿著杯子走到隊伍的后面去排隊，幼兒都樂了:“哈哈，陳老師你也是小朋友嗎?你怎么也和我們一起排隊呀?”而原本想插隊的小男孩們也都笑著排隊去了。由此可見，誠信教育有時不需要過多的說教，只要教師的要求與教師的行為是一致的，就能為幼兒樹立正確的榜樣，獲得幼兒的信任。
四、發揮家庭教育的作用，共同促進幼兒誠信品德的形成
對幼兒來說，影響誠信品德形成的環境主要是家庭和幼兒園，家庭誠信環境對幼兒誠信品德的形成，起著幼兒園誠信教育所不能替代的作用。父母作為孩子最親近的人，是孩子效仿的第一榜樣。家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的啟蒙教育者，孩子身上的優點或缺點都傳承或影響自家長。要教育孩子誠實守信，除了教師的作用以外，家長的表率作用也不容忽視。因此，我們教師應在日常生活中關注每個幼兒的家庭教育情況，了解幼兒的成長環境，利用多種渠道，努力幫助家長增強重視誠信教育的意識。總而言之，誠信是一個人立足于社會和事業發展的基石，更是人性一切優點的基礎，比任何品質都更能贏得尊重和推崇。用可持續發展的戰略眼光來看，誠信是一個養成的過程，需要不斷積累。因此，誠信教育要充分發揮教師的重要作用，從幼兒期做起，從身邊的點滴小事做起，持之以恒，長抓不懈，讓孩子從小習得良好的誠信品格。
參考文獻:
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［3］林格．教育，就是培養習慣———養成教育的方法與內容．北京:清華大學出版社，2007．11.
作者:陳麗雅 單位:廣東省茂名市第二幼兒園
