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摘要：深入分析了高職院校誠信教育的主要內涵，指出高職院校誠信教育還存在理論與實踐聯動機制不健全、課程組織體系不完善、誠信制度建設還不健全和誠信根植環境仍需優化等問題。建議應從健全互動機制、建設調控機制、建立協同機制和完善保障機制四個方面建構高職院校誠信教育的長效機制。

關鍵詞：高職院校；誠信教育；機制建構

在現代高等職業教育發展進程中，高職院校不僅要注重學生的專業知識傳授、基礎技能培養，還應不斷強化學生的誠信道德養成和誠信素質教育，為經濟社會發展和行業企業生產一線提供大批高素質、德才兼備的應用技能型人才。所謂高職院校誠信教育，其內涵是指在高等職業院校內部，通過教育教學、社會實踐等多種途徑，提升高職學生的誠信價值觀和誠信認知，全面培養高職學生的誠信修養和誠信行為，讓高職學生做到誠實守信、言行一致。誠信教育是高職院校開展立德樹人的關鍵環節，是實現高職學生全面發展的核心價值，是回答“培養什么樣的人、如何培養人”的基本途徑之一。目前，高職院校誠信教育仍然存在突出的問題，有待于深入研究和解決。主要表現在以下幾個方面：理論與實踐的聯動機制仍不健全，課程組織體系尚不完善，誠信制度建設還不健全，誠信根植環境仍需優化。高職院校誠信教育是復雜的教育教學系統，應根據高職學生發展的階段性認知水平、情感特征和身心發展規律，改革創新，積極建構高職學生誠信教育的長效機制。

一、健全高職院校誠信教育的互動機制

高職院校誠信教育的互動機制就是改善自律規范與他律制度、知識傳授與生活實踐的二元離散狀態，促進雙邊協調發展。

（一）強化自律機制和他律機制的互撐互促

高職院校應充分發揮自律機制在誠信教育中的基礎作用，建立結構合理、分工明確、職責明晰、功能齊備、形式多樣的高職學生自律委員會，完善自律委員會章程及運行規則，引導學生自發增強誠信自律意識，自主構建誠信道德體系，自覺樹立誠信價值觀。健全高職院校誠信管理的校本秩序，通過課堂教學、媒體宣傳和權威解讀等渠道強化法制教育及誠信制度建設。構建基于新媒體的誠信教育多方溝通機制和征信協作平臺。[1]強化教師在誠信教育中的師德修養、榜樣示范和積極引領作用[2]，確保誠信教育的全面實施落實到位。

（二）推進教育活動與日常生活的整合互動

高職院校誠信教育應以社會熱點問題、關鍵人物問題、生活具體問題、大眾關注問題為主要教學內容，將課堂顯性教育和生活隱性教育相結合，探求誠信教育與日常生活的交匯點，在融合教育中不斷強化社會公德、職業道德、家庭美德以及個人品德教育，賦予誠信教育“以事為主”和“以人為主”的價值交融，把社會主義核心價值觀契合于高職院校學生的物質利益需求、社會關系利益需求和個人全面發展利益需求。[3]同時更加注重構建高職院校誠信教育的道德自律、高職學生群體自覺性、“動機—歸因—矯正”心理機制建構。[4]寓誠信教育的理性知識和經驗知識于生活化的情境環節及具體事件中，強化高職學生對誠信價值的知識遷移和情感體驗，促使誠信意識和誠信知識成為高職學生社會實踐的重要組成部分。

二、建設高職院校誠信教育的調控機制

高職院校誠信教育的調控機制主要涵蓋激勵調控機制和風險調控機制。

（一）建立激勵調控機制

高職院校誠信教育的激勵調控機制應堅持普遍性及特殊性、物質性與精神性、暫時性與周期性相統一的原則。高職學生的守信和失信行為缺乏科學、合理、恰當的誠信承諾制度、誠信基金制度、誠信考核制度、誠信獎懲制度以及誠信管理監督制度等約束。[5]一方面，高職院校應健全誠信學生獎勵機制，探索建立既符合高職院校特色又與國際規范接軌的高職學生信用管理體系，進一步拓展高職學生的誠信收益，增強學生的“信用”管理意識；另一方面，高職院校應將誠信教育滲透于動機激勵、興趣激勵、行為激勵、環境激勵和效果激勵等教育教學、服務管理等環節方面，增強學生主動參與和機會公平。

（二）建立風險調控機制

高職院校誠信教育應通過及時提供警示的組織機構、制度規范、輿情網絡、實施舉措等構成的預警系統，實現誠信教育的超前反饋，為及時布置、改進方法、更新模式、防患于未然奠定基礎。高職院校應通過定期的教學民主反饋、教育信息抽查、學生學習效果數據采集以及學生之間、師生之間的民主互評，盡早識別可能影響誠信教育效果的教學方法、教學模式、教材選取、教學評價和教師言行等風險類別、可控程度、形成原因及變化趨勢，并按規定的權限和程序對誠信教育的問題隱患有針對性地采取措施加以處理和控制，及時化解教學風險。

三、建立高職院校誠信教育的協同機制

高職院校誠信教育的協同機制建立途徑，主要歸納為校外的多樣機構協同，校內的多種人員協同和課程協同，以及大學生自身的“知行合一、情意并舉”。

（一）宏觀層面的機構協同

高職院校應努力擴展學生誠信教育的存在空間，充分調動政府機關、企事業單位、社會團體等各方資源，探索組建高職院校誠信教育的教學指導委員會，廣泛征集教育改革和教學創新意見，讓更多的組織機構進入高職院校誠信教育體系建設之中，進而塑造多元主體協同參與的“大誠信教育體系”，形成合力開展高職院校誠信教育的新局面和新模式。

（二）中觀層面的人員協同和課程協同

一方面，高職院校應加強誠信教育的校內教學人員、管理人員和研究人員的工作協同，實現教學、管理和研究“三維一體”的資源共享與跨專業優勢互補。通過全員協同參與和全程協作互動，確立高職院校誠信教育的總體思路和基本框架，科學制定包括教育目標、基本原則、主要內容、重點任務、組織架構、保障措施等共同組成的高職院校誠信教育校本實施方案和誠信教育行動計劃。另一方面，高職院校應加強誠信教育的專業課程、通識課程和第二課堂的時空銜接和內容協同。專業課程通過將誠信教育中的職業誠信、倫理誠信、經濟誠信等基礎內容，科學地融入生產性、職業性、技能性和實踐性的教學內容之中，達到職業技術與誠信品質的雙重建構。通識課程通過“百家講壇”、專題講座等教學模式，注重開展高職學生對“仁、義、禮、智、信”等傳統道德精髓的原典研修，開闊學生的視野，豐富學生的知識，增加學生的興趣，提高學生的學習效果。第二課堂則通過開展豐富多彩的職業技術大賽、創業設計大賽、科技制作大賽、專業技能大賽等高職學生課外科技創新和各類競賽活動，培養和錘煉高職學生的團隊誠信、溝通誠信、競爭誠信、成果誠信等意識形態，形成終身奉行的誠信意識和誠信品質，為成長和就業奠定堅實的人生誠信基礎。

（三）微觀層面的知行意協同

高職院校誠信教育的知行意協同應表現為誠信認知的教學適時性與前瞻性相結合、誠信行為的教學短期目標與長期目標相結合、誠信意念的教育階段過渡性與長遠規劃性相結合，以及誠信教育與現代社會法制教育相結合、誠信教育與中國傳統文化教育相結合，并通過積極構建并完善學校、院系、班級及宿舍四級誠信教育管理網絡，進一步把誠信教育貫穿于高職院校教育教學全過程，實現誠信全程育人、誠信全方位育人，促進高職學生誠信教育的知行意協同發展，最終促進高職學生誠信認知的提升、誠信情感的抒發、誠信意志的磨煉以及誠信行為的規范。

四、完善高職院校誠信教育的保障機制

高職院校誠信教育的保障機制主要涉及組織機構保障、制度保障和輿論保障三個領域。

（一）高職院校應逐步健全評價和研究誠信教育的專業組織機構

一方面，開展高職院校誠信教育效果的科學評價，通過購買服務、聯辦協作等方式，擴大社會第三方組織機構參與高職院校誠信教育質量評價的渠道，增強教學評價的客觀性和真實性；另一方面，遴選建立校內校外兼顧、專職兼職共存的高職院校誠信教育研究專家庫，建立專家隊伍動態調整機制，推進高職院校誠信教育教學研究隊伍的專業化、職業化建設。

（二）高職院校需要進一步深化根本性、全局性、穩定性和長期性的誠信教育的制度建設

一方面，高職院校應增強學生對誠信制度的認同感和敬畏感，高職院校通過開展社會實踐體驗和參觀訪問、案例剖析、模擬法庭等第二課堂的誠信教育，進而讓高職學生從內心深處尊重制度、敬畏制度、遵守制度，加快高職學生誠實守信人格的養成和誠信品質的塑造。另一方面，高職院校應開發并試行學生誠信管理系統，以學生學號和身份證為基礎，探索學生校園信用代碼制度建設，構建科學合理的高職學生誠信評價指標體系和誠信行為數據庫，探索誠信附加學分，建立涵蓋學生基本信用情況、誠信行為記錄的誠信電子檔案，詳細記錄高職學生的誠信學習實踐、誠信生活實踐、誠信交往實踐、誠信經濟實踐、誠信考試實踐及誠信就業實踐等情況。

（三）高職院校應通過建設誠信校園和樹立誠信榜樣，實現誠信教育的正確輿論引領和保障

1．積極營造誠實守信的校園風氣

建設誠信校園是以校務院務誠信引領高職學生誠信教育建設，樹立高職院校教職員工的誠信形象，制定高職師生誠信守則，嚴懲師生學術腐敗和學術不端，提高校園誠信力，營造誠實守信光榮、虛假失信可恥的校園氛圍。

2．大力宣傳校園信用典型榜樣

充分發揮校園媒體的宣傳引導作用，通過校園報紙、微博、微信、廣播、網站、宣傳欄等輿論平臺，大力發掘、宣傳校園誠信道德模范、優秀志愿者等誠信典型，增加誠信宣傳頻次，提升誠信宣傳水平，不斷產生和擴大宣傳榜樣的優秀道德品質的示范、輻射與帶動的效應。

3．豐富校園誠信宣傳載體

定期舉辦校園誠信文化節和誠信主題活動月，組織各類校園學生社團開設微博微信誠信專題，積極引導廣大師生創作中華傳統誠信文化與時代價值觀相融合的誠信文藝作品、公益廣告，集中宣傳信用政策法規和社會信用典型案例，大力普及校園信用知識。

參考文獻：

[1]朱衛國,梅貞.新媒體環境下大學生誠信教育環境的構建[J].高校教育管理,2014(5):110-115.

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[3]馮剛,王振.論社會主義核心價值觀與大學生利益需求的同構性[J].國家教育行政學院學報,2016(10):7-11.

[4]王廣飛.當代大學生誠信教育的現實困境與多維機制構建[J].黑龍江高教研究,2016(3):50-52.

[5]崔國富,袁冬梅.高校學生誠信教育管理制度的建構研究[J].國家教育行政學院學報,2012(1):25-30.

[6]尹彥.高校誠信教育機制創新研究[J].教育評論,2012(4):21-23.

作者:賀立萍 單位:遼寧現代服務職業技術學院