前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生誠信教育初探(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、誠信教育管理體系完備，構建誠信校園
如數家珍式的將學校資產、教職員工、管理制度、學生情況等信息以大數據形式進行一一登記在網。大到學院主體建筑，小到一草一木的網格化，網絡標簽讓學生更加理解自己的學校，讓學生成為學校的真正主人。CRP系統排課，讓教師體會到更加公平、公正，避免了個別教師隨意、不合理人為改變；CRP系統任務與接收，讓管理人員從繁忙的大會、小會中得以解脫，更加專注具體事務的處理；CRP系統學生管理，讓學生管理人員更加輕松應對工作；CRP系統學生問題反饋，更加讓學生體會到及時、高效。管理的透明化必定帶來效益的無限放大，體系的建立與實施必然使校園的誠信氛圍更加濃厚。
二、誠信教育管理過程留痕，樹立誠信學風
直接參與學生管理事務的有校分管學生工作領導、學生工作部、院系學工辦、等部門和人員，其分別作為“誠信銀行”的“員工”角色。如果班級采取分組管理模式，那么支行負責人可以請各小組組長負責。學生把個人資料、家庭背景、經濟狀況、學習情況、學費、住宿費繳納、獎助學金情況一一記錄存檔于CRP系統，作為學生信用狀況的依據。具體內容包含學生在校學籍、學歷層次、上課地點、宿舍床位、食堂就餐、言行舉止等信息。“誠信銀行”記錄著學生在校期間的誠信與非誠信行為，成為大學生的第二身份證。通過電子“誠信銀行”的建立，讓學生了解誠信的基本要求，督促學生以“誠信為本”，做有誠信之人，由此樹立誠信的學風。
三、誠信教育管理結果量化，塑造誠信學子
為了體現學生誠信教育的“全員化、全程化、全面化”的要求，“誠信銀行”實行以學生思想政治輔導員為實施主體，專兼職任課教師上下聯動，其他教職員工、學生黨員干部、學生各類典型代表共同參與的全員管理機制。在學生入學之初，在新生入學教育課程安排中，全面解讀“誠信銀行”設置的目的意義、使用方法。學生入學后的一言一行、一舉一動都與“誠信積分存、扣”息息相關，通過網絡，不僅使學校教師可以及時掌握學生誠信情況，學生本人也可通過其學號和密碼進行登錄查詢，據此結果，校學工部、系學工辦、班級等管理單元都可以按照學生誠信銀行積分，隨時調整學生活動主題，使誠信積分即是學生本人養成行為的表單，更是學校開展學生管理工作的有利依據。
四、誠信教育管理流程公開，彰顯陽光透明
誠信教育如果在陰暗的環境中運行，必定會失去學生的信賴。因此，將誠信教育及采取的手段在陽光下運行才能煥發勃勃生機。誠信銀行中的誠信積分在使用前同所在班級、系部、學院簽訂誠信承諾書，即可獲得一定分值的基本誠信金。學年結束，誠信金額在基本誠信金以下的（即扣多加少）可評定為不合格，另外可根據實際情況設定不同等級，可以考慮優秀、良好、一般等幾個等次。“存、扣誠信金”的操作既有學生根據本人表現主動申請加、減分，又有教師開具誠信積分存、扣分通知單，經過一定流程，在規定時限內完成加減分程序，最終請學生本人確認簽字。操作流程的公開、透明必然對學生誠信教育效果立竿見影。
五、誠信教育管理內容詳實，操作執行簡便
依據學生管理可能出現的各個環節，科學制定誠信銀行誠信金存扣分細則。學生在校期間表現可在學習、實踐、生活、經濟等方面做一級指標。在各一級指標下，設定具體項目的二級、三級指標，力求體現與學生息息相關的各個子環節，做到有規可依、有章可循。學生若有符合存分或扣分的行為發生，則依據存扣分細則進行相應的加分或減分。誠信金存扣分細則越細化，越能有效杜絕人情分濫用，也就越能提升誠信銀行公信力。大力實施以“誠信銀行”為載體，基于網絡大數據為基礎的大學生誠信教育必然會掀起一陣旋風，為學生養成教育插上騰飛的翅膀。
作者：路成志 單位：湖南電氣職業技術學院
第二篇：大學生獎貸體系誠信教育
一、大學生獎貸誠信涉及的主要問題
1.弄虛作假獲取獎學金
我國高校設立的獎學金是為了給那些在經濟上難以完成學業，但成績又非常優秀的學生提供資金幫扶。在本人從事學生工作時發現有一部分學生在申請獎學金時存在著弄虛作假的問題。在2013年獎學金申請過程中，有的學生為了獲得獎學金偷偷更改考試成績，但是還是在最后審核中被發現。還有的同學買通校外機構偽造其他獲獎證書，以求比其他申請獎學金的同學多一點競爭優勢，更有的同學為了獲取獎學金，在學業綜合測評中找他人代考獲取高分。這些在獎貸工作中發現的弄虛作假現象，值得我們廣大教師和校領導高度重視。
2.過分虛榮獲取助學貸款
高校助學貸款的意義在于，為那些學習成績優秀或者是想要學習但沒有經濟能力支付學費的預備大學生提供了接受高校教育的機會。助學貸款的推行給予了廣大學生同樣平等的受教育權利，也是國家為培養人才采取的重大舉措。但是這一措施的實施過程中還是存在大學生惡意追求助學貸款的情況，對高校實行助學貸款工作造成了不良的影響。本人在長期學生工作中發現，一些同學在提交助學貸款申請時提供虛假家庭工資收入證明，還有的同學為了獲得助學金偽造當地出具的證明材料，等等，嚴重違背了助學貸款的本質意義。
二、大學生獎貸工作中誠信教育的重要意義
誠信是一個人最基本的道德品格，也是一個人走向社會，在社會上長久生存的關鍵。國家為了保證貧困大學生能夠上得起學，因而成立了獎學金和助學貸款這樣的資助體系，但是那些投機取巧、弄虛作假、缺乏誠信的學生給高校資助工作帶來了嚴重的不良影響，導致高校資助體系運行越來越困難，嚴重制約了國家培養發展人才的腳步。因而高校對大學生的誠信教育工作必須狠抓、嚴抓，將大學生誠信教育工作真正地做到位。高校應該充分將這項工作列為重點工作之一，確保每一個大學生在大學階段都能形成良好的誠信品質。
三、大學生獎貸工作中誠信教育的方法
1.構建大學生誠信評價機制
我國高校要構建適合自己的大學生誠信評價機制。具體來說，就是對那些講信守信的同學給予表揚，可以是全校大會表揚，也可以是校內網上發帖表彰。將誠信傳播到每一個學生的心中，使學生認識到講誠信的重要意義。對于那些在獎學金、助學金申請中弄虛作假的學生給予嚴厲的批評，甚至可以通報全校，要讓這部分學生深刻認識到自己的錯誤，以保證在今后的工作中不犯同樣的錯誤。只有加強對大學生誠信教育的管理，構建誠信評價機制，才能真正地將大學生誠信教育做到位。
2.擴展大學生誠信教育思路
所謂的擴展大學生誠信教育思路就是說，在對大學生進行誠信教育時，不能僅僅取決于一節誠信公開課，也不能指望一個“專家演講”就能實現。應該將誠信教育推行到學生具體的學習生活中，各大高校可以經常性地開展誠信教育活動，有效地將大學生誠信教育和職業道德教育緊密地結合起來。只有將誠信教育真正深入大學生的日常生活中，才能培養出講誠信的優秀大學生。
四、結語
綜上分析可知，加強我國高校大學生獎貸誠信教育，不僅可以使真正貧困優秀的學生得到幫助，還能確保國家為貧困學生提供的助學體系健康地運行。通過高校開展的誠信教育活動，有效地提高了大學生的思想品德素質，為國家培養優秀人才奠定了堅實的基礎。
作者：嚴寒雪 單位：佛山職業技術學院
第三篇：大學生助學貸款誠信教育工作
一、當前高校助學貸款工作現狀
自2002年開始啟動國家助學貸款工作以來，大學生貸款人數與貸款額逐年增加，高校助學貸款幫助高校家庭經濟困難學生支付在校學習期間所需的學費、住宿費及生活費，使學生在助學貸款的幫助下順利完成學業。要實現國家助學貸款的可持續發展，需要政府、高校、銀行通力合作。現全國有不少銀行參與了高校助學貸款業務，以國家開發銀行為例，截至2013年末，開行累計發放助學貸款544.7億元，覆蓋中國25個省（市）、1928個縣（區）和2689所高校，支持困難學生994.9萬人次。但據開行湖南分行2014年底統計，近三年湖南省各高校平均自付本息逾期率為35.34%，部分高校實際貸款逾期率遠超過了湖南省助學貸款模式所能承受的14%的風險補償金比例。平均自付本息逾期率超過70%的高校有3所，超過60%的有16所，而超過50%的多達30所，如此高的逾期率意味著這些學校有一半以上的受資助學生自付本息違約，嚴重影響了現行助學貸款模式的可持續性。
二、國家助學貸款工作中大學生誠信缺失原因分析
誠信是維系高校助學貸款工作的根基，應貫穿于貸款工作的始終。針對高校大學生誠信缺失現象，筆者在湖南省四所高校（中南大學、湖南師范大學、湖南大學、湖南文理學院）大學生中就誠信問題進行了問卷調研，本次共發放調查問卷1100份，回收1080份，回收率98.18%，有效問卷1061份，男女比例基本各半。56.6%的學生認為社會大環境是造成誠信缺失的原因，52.4%的學生認為自己是個講誠信的人，43.2%的學生認為自己是一個基本講誠信的人，但要視情況而定，4.4%的學生認為自己不是一個講誠信的人，84.8%的學生認為大學生的總體誠信程度一般。多數大學生認為，誠信作為一種道德范疇是非常重要的，但在實際生活中不誠信的情況還是常有的。根據問卷及調研的結果分析，導致大學生助學貸款誠信缺失的原因主要表現在以下幾個方面。
（一）認定制度不完善
首先，由于國家資助政策和財政的大力推動，高校本著“不讓一個學生因貧困而輟學”的原則，為了保證家庭經濟困難學生都能獲得國家資助，對申請學生只要有貧困證明，基本都能申報成功。高校對經濟困難學生的認定主要是依據學生提供的由當地民政部門蓋章的家庭經濟情況調查表或學生自述的相關貧困證明材料。受到種種因素的制約，資格審核和監督難度大，學校無法對每一個學生的具體情況進行確認，由于缺乏深入的調查與嚴格的審核，為少數不誠信的學生提供了可乘之機。其次，在高校劃分家庭經濟困難學生等級的過程中，對經濟困難學生等級的認定同樣由學生的申報材料及班級組成的評議小組完成，這種評定依據缺乏嚴格明確的等級劃分標準。例如，在評定國家助學金等級時，由班級學生組成的評議小組根據貧困生的相關信息投票選出經濟困難學生的等級，導致界定經濟困難學生的標準過于主觀化，有些不誠信的學生借此機會采取拉選票等方式投機取巧換取更高額的資助金額。最后，學校的學生資助檔案沒有及時更新，也給不誠信的學生提供了機會。有些學生在享受國家資助后嘗到了高額資助的甜頭，即使家庭經濟情況有所好轉，也不愿更新或退出貧困生檔案，讓真正需要幫助的家庭經濟困難學生無法得到最大程度的資助。
（二）監督和懲罰機制不完善
高校尚未建立對受資助學生的監督機制和對不誠信學生的懲罰機制。學校在對受資助學生的管理中，沒有根據受助學生在校期間各方面的表現建立起一套完整的監督考核系統。經濟困難學生得到學校的資助后，學校對于受助資金的去向，是否用于解決基本日常生活需求無法進行跟蹤，對于畢業離校的學生，更是無法對其進行社會監督。同時，缺乏強有力的懲罰制度，是導致少數學生惡意拖欠國家助學貸款或騙取國家助學金的重要原因之一。對于失信學生而言，逃避助學貸款或騙取助學金對他們的生活收益高于守信的學生，守信沒有利益，失信沒有懲罰，失信的成本他們不需要承擔，反而失信的收益遠高于守信，完全只是道德層面上的考量標準，而缺乏法律制度上的約束。懲罰機制的缺乏讓部分自我約束能力不強、社會責任意識較弱的學生在利益的誘惑面前放棄了誠信原則。
（三）學生自身因素
首先，部分貸款學生對履行合同承諾重視程度不夠。在校大學生多為獨生子女，自我意識感較強，容易產生自私自利等以自我為中心的心理。在接受資助的過程中，部分貸款學生缺乏感恩精神，把國家學校社會的資助當成一種理所當然的福利，這部分學生從思想上根本就不重視貸款，更不用說記得按時還本還利息，這些不誠信的主觀因素都給高校的資助工作帶來了負面的影響。其次，大學生就業壓力大，還款能力不強。筆者所在的湖南文理學院一直高度重視畢業生就業工作，緊緊圍繞“合格畢業生百分之百就業，就業畢業生大多數滿意”的目標，扎實推進畢業生就業工作“一把手”工程，學校畢業生就業率一直保持在較高水平，2013年初次就業率為89.37%，2014年初次畢業生就業率為91.89%，位居省內同類高校前列。高就業率雖然保證了學生的就業，但是由于企業在選拔人才時更傾向于雇傭有相關經驗的人，剛畢業的大學生初次就業工資普遍偏低，而且還要面臨結婚生子、房貸車貸、養老、工作不穩定等問題，部分貸款學生還貸壓力大，這些都成為拖欠還款的客觀因素。
（四）還款方式存在不合理的地方
開行規定凡貸款學生必須通過支付寶在網上進行還貸。學生由于不清楚還貸流程或者忘記密碼，常造成操作失誤或者因為沒有提出提前還貸申請而逾期支付，網上銀行還有金額限制及不支持分期還款，這也給還款學生帶來一定壓力。
三、強力構建大學生誠信行為，培養長效機制和制度化建設體系，全面推進國家助學貸款還貸工作良性運行
誠信教育是做好資助工作的基礎和前提，在助學貸款過程中應大力提倡誠信為本、操守為重的良好風尚，保證還貸率，使助學貸款制度持續健康發展。湖南文理學院作為一所地方性綜合本科院校，多年來一直保持100%的還貸率。該校通過建立制度化、體系化的教育模式，以加強貸款學生的誠信教育為契機，全面提高大學生的誠信度，在大學生中加強“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥”的社會主義榮辱觀教育，推進了助學貸款工作的良性循環。
（一）注重加強助學貸款工作過程管理，促進誠信教育
1.措施保障。
湖南文理學院助學貸款工作一直采用“三二二”的誠信教育模式，即通過第一課堂與第二課堂兩條教育途徑，堅持學生參與和學生自我教育兩個原則，注重從經濟困難學生、新生和應屆畢業生三個層面來開展大學生誠信教育，注重加強過程管理來促進誠信教育，主要依靠九大舉措確保助學貸款貸后管理工作的實效。一是召開一次助學貸款專門會議，二是做一次“誠信與法制”的專題講座，三是與獲貸學生談一次心，四是給貸款學生家長和用人單位或考研學校寄一封協助還貸的信，五是給貸款畢業生發一張還款注意事項，六是建立一套貸款學生檔案和信息庫，七是建立與獲貸學生的長期電話聯系制度，八是向家長和用人單位發一封還清貸款后的感謝信，九是學校每年開展考評。九大舉措保障了助學貸款貸后管理工作的有效性。
2.機制保障。
從開始實施國家資助政策起，學校就成立了校、院兩級資助領導小組統一指導資助工作，學校確保助學貸款管理工作必要的人員、經費、設備等條件，制定一整套有關助學貸款的管理制度和激勵措施。要求資助專干能及時給貸款學生解答貸款相關咨詢，代替外地學生辦理提前結清貸款手續，提醒即將進入還貸期的學生按時存入還款額，對于逾期學生督促其及時還貸，降低逾期率，提高還貸學生的信譽。
3.認識保障。
學校在國家助學貸款的貸后管理中，特別注重學生的誠信教育，積極倡導“以誠為天，以信為本，誠信為人，誠信立業”的理念。通過多種渠道和方法對學生進行誠信教育。首先，通過第一課堂的“兩課”教育以及就業指導課等途徑，加強學生對誠信的理性認識。其次，每年開展“我給長輩寫封信”、誠信感恩征文活動，組織獲得國家獎助學金和助學貸款的學生進行義務勞動等，增強學生的誠信和感恩意識，同時提高對經濟困難學生心理健康的重視程度，定期與經濟困難學生進行談話，及時化解經濟困難學生的心理困惑。加強對經濟困難學生的感恩教育，把誠信意識與感恩精神融入經濟困難學生的日常生活。最后，樹立誠信典型，學校每年評選的“十大風云學子”中就有一項是貧困勵志的典型。各學院每年舉辦一次以助學貸款為主題的專門會議，如座談會或班會，開展與誠信相關的社會實踐活動，編訂誠信手冊，將古今誠信故事做成宣傳櫥窗，學校與銀行聯合舉辦“誠信與法制”專題講座，各學院輔導員與獲貸學生談心，內容涵蓋國家助學貸款的意義、誠信還貸的重要性、感恩教育，以及用貸、還貸的基本知識等，形式多樣，重點各異，但異曲同工。關鍵是解決誠信還貸的認識與思想問題。通過多項教育相結合，將誠信意識深入學生內心，有很多學生在畢業后主動打電話到學校，要求提前還款。
4.宣傳保障。
學校每年都通過主題班會、板報、宣傳冊等形式，在學生中宣傳按時還款的重要性和還款知識。在學生畢業前還會由各學院輔導員組織貸款學生進行專題談話，主要內容就是告知學生貸款金額、還款時間和還款方式，了解學生畢業后對還貸的打算，再次強調誠信還貸的重要性，給每個貸款畢業生發一張還款注意事項，并附有學校資助中心和經辦銀行的聯系電話。學校還將還款方式以及資助中心教師的聯系電話都公布在校園網上，學生有事隨時都可以咨詢，學生在還款過程中有不清楚的地方，可以隨時和教師聯系，使問題得到及時解決。
5.信息保障。
根據銀行還款時間的不同，學校資助中心提前一個月將下月還款人員向各學院通報，并且每周通報一次各學院的最新聯系情況，對特殊情況提前知曉，重點關注。學校構建學校、銀行、學生本人、學生家長和學生就業單位五位一體的還貸網絡，加強和貸款學生的聯系。在學生畢業前各二級學院建立還款學生的信息網絡，包括本人、家長的聯系電話、QQ號碼，要求學生畢業后及時向學院輔導員報告更新的聯系方式；主動和銀行溝通，及時掌握學生還款信息；每次還貸期到來之前，學校資助中心對各學院學生提前還貸情況進行通報；對聯系不上的畢業生，及時與學生就業單位聯系，告知學生欠貸情況，請求支持；對與學生本人、學生家長和學生就業單位均聯系不上的，學校采取與學生家庭所在地的村委會、居委會或當地派出所聯系的方式，敦促學生按時還貸。
（二）完善經濟困難學生認定管理制度
對經濟困難學生進行認定不能只通過家庭經濟情況調查表來判斷，應該在合理性、可行性強的基礎上，建立起一套系統的經濟困難學生認定管理辦法。對經濟困難學生從入校開始進行調查摸底，將經濟困難學生的日常生活方式、消費習慣與其上交的貧困證明材料相結合進行考察。對經濟困難學生家庭經濟情況的審查不局限于依據貧困證明和調查表，應根據經濟困難學生是否存在單親、孤殘或其他情況，提供下崗證、殘疾證、低保證等能證明家庭經濟情況的其他證明材料。同時，對經濟困難學生所在的學院班級進行走訪，與其所在宿舍同學進行談話了解他們的情況。建立一套以宿舍—班級—學院—學校為單位的管理監督體系，如果經濟困難學生在實際生活中存在不誠信的行為，例如，在獎助學金發放后存在不實現象，其他同學可以對其進行舉報。另外，對經濟困難學生資助檔案實施動態管理，每隔一段時間重新考察貧困生的家庭經濟狀況，及時更新貧困生的資助檔案。
（三）建立經濟困難學生誠信檔案及獎懲機制
從經濟困難學生大一入學開始，建立一套完整的經濟困難學生誠信檔案及懲罰機制。通過經濟困難學生考試是否誠信、是否拖欠學費、日常生活是否勤儉節約等方面進行考核，將經濟困難學生的學習情況、經濟狀況、信用記錄等在校表現納入誠信檔案，日后將與學籍檔案一起帶入貧困生所在單位，把學校誠信建設與社會誠信建設相結合。高校對經濟困難學生的誠信狀況進行科學的獎勵與懲罰，對于在校表現好、誠信程度高的學生可以進行獎勵，如頒發榮譽證書、提供就業機會、提高補助金等措施，進一步促使貸款學生增強誠信意識。對于在校表現不好、誠信程度低的學生進行懲罰，如通過取消各項評優評先資格、減少或停發補助金等方法讓貸款學生意識到不誠信行為帶來的后果。通過建立誠信檔案及獎懲機制，減少校園不誠信行為的發生，進一步提高經濟困難學生的誠信意識，讓更多經濟困難學生得到最大程度的資助。國家助學貸款是黨和國家完善普通高等學校學生資助政策體系，解決家庭經濟困難學生就業問題、支持高校發展的重大舉措。提高貸款學生的誠信意識，是推動資助工作進行的有效方式之一，高校必須加強誠信建設，把學生資助工作與誠信教育有機結合起來，將誠信觀念深入滲透到家庭經濟困難學生心中。通過社會、學校、學生三位一體的配合與努力，營造出公眾講誠信、人人講誠信的氛圍，進一步促進高校資助工作的開展。
作者：王良波 單位：湖南文理學院學生工作部
第四篇：新時期大學生誠信教育初探
一、當代大學生誠信素質存在問題的主要表現
（一）大學生政治誠信問題
大學生還沒有完全參與社會政治生活。當前，部分大學生在政治誠信方面還存在著一些不足，比如說功利色彩較濃、價值取向沖突。大學生在校園參與入黨、評獎評優、保送研究生等問題上，有些人設法弄虛作假，投機取巧拉關系、或是請客送禮，具有很強的個人功利色彩。同時，有些大學生政治理想不夠穩定。理想信念搖擺，參與政治活動的熱情減退，政治冷漠，政治上比較隨意，有的大學生甚至對原來的馬克思主義信仰發生了動搖。個別大學生黨員政治信仰在受到西方文化與價值觀的影響，政治信仰危機尤其強烈。此外，還有寫大學生政治參與盲目。一些大學生政治鑒別力較弱，把社會政治問題看得過于理想，缺乏辯證觀點即使參與政治活動時，目的不夠明確，容易隨波逐流。
（二）大學生經濟誠信問題
首先，惡意拖欠學費。一些大學生故意不交學費，把家長給的學費用于個人消費，甚至用來炒股；還有的學生編造自己家庭因難或者家庭突發事件等經濟困難的謊言。其次，是騙取困難補助。一些學生給予資助貧困學生的困難補助或助學金當作是一種便宜，為了得到困難補助，他們往往偽造虛假的家庭經濟困難證明材料。最好，是騙取助學貸款。有的學生通過開具假的經濟貧困證明騙取助學貸款。
（三）大學生學習誠信問題
學習誠信是是大學生最根本的誠信要求，但是一些大學生缺乏學習熱情，對知識不求甚解，剽竊成風。首先，學術道德淡漠，抄襲嚴重。一些大學生學習時對待作業、論文時，靠抄襲同學作業或者到網上下載一篇，敷衍了事。有的大學生寫論文時，不是鉆研求實，反靠在網上找一下文章進行抄襲。當前大學生抄襲論文成風的現象，已經受到學校與有關部門的重視。其次，考試作弊嚴重。有些高校存在著學生考試作弊現象，英語四六級、公共課補考、計算機考試都有人進行作弊。一些大學生甚至利用高科技手段作弊，各種手段和方式都嘗試。很多大學生對考試作弊理解，這不得不引起社會進行反思。再次，敷衍考勤。大學生在考勤方面謊言請假、編造理由搪塞的現象普遍存在，很多大學生并不認為這種行為是不誠信的表現。
（四）大學生人際交往誠信問題
大學生人際交往中能夠堅持誠信行為，但也有學生不誠信的。一些大學生在人際交往中比較功利、虛榮浮躁、輕諾失信。在選擇交往對象時，目的性極強，有的學生為了達到個人目的，在背地造謠中傷他人。一些大學生戀愛時，夸大自己家庭的條件；有的學生在戀愛時用欺騙的方法同時與幾個異性交往；有的學生欺騙別人的感情、傷害別人的身體。一些大學生網絡道德失范。非法盜用同學的QQ帳號進行誹謗或詐騙等目的；有的學生偷用別人的上網流量；有的學生利用網絡傳播虛假信息。
二、當代大學生誠信素質存在問題的主要原因
（一）大學生自身主觀原因
大學生自身社會閱歷淺、心理素質不成熟、思辨與分析能力欠缺。他們中的絕大多數是獨生子女，生活環境優越，以我獨尊、個性比較強，心理逆反、不愿約束。他們與社會接觸的機會少，對社會的不良現象缺乏清晰認識，自我意識較強，責任意識薄弱，在各種文化沖蝕下，他們缺乏冷靜思考，自控能力差，容易致使誠信淪陷，這是主觀原因。
（二）學校德育中誠信素質培養弱化
首先，高校對誠信教育重視不夠。部分高校的誠信教育定位偏低，重教學科教育，輕學生思想道德素質的提高，導致大學生的誠信行為不能持久。一些大學生對思想政治教育課程不感興趣，把誠信教育看成可有可無的課程。其次，誠信教育存在缺陷。許多教育者忽視誠信教育的內化過程，導致誠信教育知與行為的分離。教育者往往采取灌輸的方式，忽視了學生的情感，無法引起大學生的學習興趣。教育體制內存在問題。為提高學校的教學質量，高校用于硬件建設的經費更多，軟件上的資金很少，用于學生德育方面的資金明顯不足。最后，教育者自身的不誠信行為的負面影響。有的高校弄虛作假，自我吹噓，虛報瞞報，騙取各種榮譽等。有的教育工作者忙于搞科研，上課應付；個別教師剽竊別人的學術成果，偽造學術論文；還有的高校黨員領導干部貪污腐敗、違法犯罪等，給學生樹立了反面典型。
（三）家庭誠信素質培養教育偏失
家庭對孩子教育起著極其重要的作用，但是我國當前的家庭誠信教育的狀況卻不容樂觀。部分家長對孩子都是嬌慣溺愛。面對日益激烈的社會競爭，有的家長只重視學習成績的好壞，忽略子女日常行為的規范和矯正。在日常生活中自身就表現出不誠信的行為，給孩子造成了不良影響。
三、加強高校大學生誠信教育的對策
（一）建立誠信教育管理機制
誠信離不開他律，制度建設就是一種他律。首先，要建立誠信獎懲機制。大學生誠信教育要獎勵優秀，樹立榜樣，抓好榜樣示范教育，在校園內引領誠信風尚。高校要設立了誠信獎勵辦法，誠信測評優秀的在評優、入黨方面優先。高校還要建立失信懲罰機制，起到懲前毖后的作用。此外，高校還要規范誠信管理制度。高校對于學生失信，要有詳細明確的規定，建立大學生誠信檔案，體現大學生誠信狀況，對大學生實施誠信獎懲。
（二）誠信教育環境建設
首先，要優化傳媒環境，提供優質的誠信教育輿論氛圍。每天大量的信息傳給大學生，這些傳媒的信息良莠不齊，很多大學生缺乏正確的判斷，受騙上當。因此，我們倡導建設優秀的媒體環境，倡導誠信文化。其次，加強校園軟、硬環境建設。校園文化建設近年來越來越受到重視，通過建設和優秀的校園文軟、硬校園文化，可以對大學生進行一種誠信文化的渲染熏陶，使學生受到潛移默化的影響。
（三）建立“四位一體”的誠信教育聯動機制
建立學校、家庭、社會、學生個人“四位一體”的誠信教育聯動建設機制，共同服務誠信教育道德實踐。在學校誠信方面，高校要有誠信辦學理念，高校首先要擔當楷模，做到誠信。在家庭誠信方面，家長是學生第一個老師，家長對孩子有著很深的影響，父母要有責任意識，要注意言行誠信，創造誠信的家庭教育環境，培養孩子的誠信意識。在社會誠信方面，加強法制建設和社會建設，社會應該為大學生誠信教育提供一個良好的誠信教育環境。在大學生個體誠信方面，大學生要加強自律，自律在品德形成中有著重要的作用。
作者：孟恒芳 單位：山西大同大學物理與電子科學學院
