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摘要：誠(chéng)信教育是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，只有滲透積極正確的思想，在小學(xué)階段做好對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，才能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)，培育出品行端正的學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生在該方面的教育存在一定的難點(diǎn)，由于農(nóng)村學(xué)生面臨遠(yuǎn)離父母，家庭教育缺失的問(wèn)題，在誠(chéng)信教育方面可能存在不足，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，使學(xué)生以誠(chéng)實(shí)守信為榮，營(yíng)造良好校園環(huán)境。本文先分析誠(chéng)信教育的重要性，繼而分析當(dāng)前的教育問(wèn)題，最后闡述幾點(diǎn)實(shí)踐策略，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；誠(chéng)信教育；實(shí)踐策略

引言

講誠(chéng)信，守承諾的人可以贏得他人的尊重，但在物欲橫流的社會(huì)，人們的思想逐漸產(chǎn)生變化，守誠(chéng)信的人反而被嘲笑為死板、木訥，這樣的扭曲的觀念在成人中不少見(jiàn)，成年人的錯(cuò)誤思想會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生錯(cuò)誤影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)更為嚴(yán)重棘手的問(wèn)題。誠(chéng)信是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，也是營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍的前提，所以教師應(yīng)在班級(jí)管理中加強(qiáng)誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生彼此信任、彼此尊重，讓學(xué)生接受正確的思想，提高道德水平，避免學(xué)生受到不正確價(jià)值觀念的影響。

一、小學(xué)誠(chéng)信教育的重要性

“人無(wú)信不立”，從古至今國(guó)人都以誠(chéng)信為美德，不論哪個(gè)領(lǐng)域的從業(yè)者都不愿與不守誠(chéng)信的人打交道。誠(chéng)信意識(shí)應(yīng)從小培養(yǎng)，并且不誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要改變便非常困難，所以教師需要在學(xué)生撒謊成性前及時(shí)糾正其思想問(wèn)題，并指出不誠(chéng)信的嚴(yán)重性，使學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信的重要性。學(xué)校是學(xué)生接受教育，與同伴相處的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生人格培養(yǎng)，樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要環(huán)境。加強(qiáng)誠(chéng)信教育能培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，使學(xué)生用正確的態(tài)度去處理學(xué)習(xí)中、生活中的問(wèn)題，用誠(chéng)信的態(tài)度對(duì)待自己的失誤。推卸責(zé)任、撒謊可能會(huì)使學(xué)生輕松地解決眼前的問(wèn)題，如果不及時(shí)糾正，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，便會(huì)變本加厲，促使不良風(fēng)氣的形成，然而一旦不良習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生就會(huì)失去辨別對(duì)錯(cuò)的能力，在不誠(chéng)實(shí)的道路上越走越遠(yuǎn)，這時(shí)再進(jìn)行誠(chéng)信教育就容易遭遇學(xué)生的抵觸情緒，要糾正過(guò)來(lái)便需要花費(fèi)更大的努力，學(xué)生自己也會(huì)受到更嚴(yán)重的影響。因此實(shí)施誠(chéng)信教育很有必要，而且要及時(shí)且高頻率地進(jìn)行教育，班主任要關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，隨時(shí)提醒學(xué)生做講誠(chéng)信、守承諾的孩子，只有從思想上認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信教育的重要性，才能督促學(xué)生自律，杜絕說(shuō)謊、不守承諾的問(wèn)題[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)誠(chéng)信教育的現(xiàn)狀

盡管學(xué)校一直推進(jìn)誠(chéng)信教育，但受多方面原因的影響，小學(xué)生群體中仍存在說(shuō)謊、不守時(shí)等失信問(wèn)題雖然目前小學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是很多人認(rèn)為的不重要的小事，但這意味著壞習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，這主要是由于小學(xué)生對(duì)誠(chéng)信缺乏深刻認(rèn)識(shí)，并且家長(zhǎng)和教師在該方面的培養(yǎng)不夠到位?！兜茏右?guī)》中提到“凡出言，信為先”，學(xué)生雖然接觸了有關(guān)誠(chéng)信教育的知識(shí)，但并沒(méi)有牢牢記住，并且缺乏深刻感悟，只是像誦讀其他文章一樣以誦讀為學(xué)習(xí)方式，讀過(guò)就忘記了，并沒(méi)有認(rèn)真思考誠(chéng)信的重要性，以及不守誠(chéng)信的社會(huì)將出現(xiàn)怎樣的發(fā)展問(wèn)題，也沒(méi)有認(rèn)真地反思自己是否存在這些不守信的問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的教育存在觀念性問(wèn)題，重視成績(jī)而容易忽視誠(chéng)信教育，由于過(guò)度追求學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，過(guò)度的要求導(dǎo)致學(xué)生選擇采用一些更加簡(jiǎn)單的解決方式處理問(wèn)題，誠(chéng)信問(wèn)題也就此出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生用作弊、改成績(jī)、說(shuō)謊等手段應(yīng)付家長(zhǎng)，間接造成了學(xué)生撒謊成性的問(wèn)題。一些學(xué)生本身沒(méi)有撒謊習(xí)慣，但在做錯(cuò)事時(shí)卻首先會(huì)用撒謊的辦法維護(hù)自己，最終也會(huì)默許生活中他人的不守信行為，撒謊之風(fēng)在班級(jí)中出現(xiàn)，不利于誠(chéng)信班級(jí)的構(gòu)建。

三、提高農(nóng)村小學(xué)誠(chéng)信教育水平的實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)誠(chéng)信宣傳，滲透守信意識(shí)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)誠(chéng)信教育的宣傳力度，不僅要依靠教材和教師，還應(yīng)充分利用校內(nèi)的宣傳資源，讓學(xué)生感受到學(xué)校是非常重視學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題的，讓學(xué)生走進(jìn)校園就能感受到積極正向的氛圍。校園中，可以在走廊、宣傳欄、校門(mén)口張貼弘揚(yáng)誠(chéng)信品質(zhì)的海報(bào)，班級(jí)中可以設(shè)計(jì)誠(chéng)信主題的板報(bào)，讓學(xué)生在參與制作板報(bào)的同時(shí)，積極地反思自己是否存在不守信的行為，在班級(jí)公約中也要加入誠(chéng)實(shí)守信的要求，在早讀或其他適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，可以全班誦讀，加深記憶，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的誠(chéng)信意識(shí)滲透，發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。除了在校園內(nèi)加強(qiáng)誠(chéng)信宣傳，還應(yīng)積極聯(lián)系家長(zhǎng)，利用家長(zhǎng)與學(xué)校的協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生正確觀念的建立。班主任要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，在與家長(zhǎng)交流時(shí)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信教育的重要性，分享與誠(chéng)信教育有關(guān)的教育材料，以提高家長(zhǎng)的教育水平，糾正其思想認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題?？梢岳蒙缃卉浖ㄔ旒倚：献髌脚_(tái)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生成長(zhǎng)中表現(xiàn)出的進(jìn)步和問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的種種問(wèn)題，做到及時(shí)地向家長(zhǎng)反饋，號(hào)召家長(zhǎng)發(fā)揮正確引導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)開(kāi)辟公眾號(hào)、客戶端等對(duì)外平臺(tái)，要保持與社會(huì)、家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，定期展示誠(chéng)信教育活動(dòng)成果，在加強(qiáng)宣傳的同時(shí)進(jìn)行自我督促，確保誠(chéng)信教育的持久性[2]。

（二）教師以身作則，樹(shù)立誠(chéng)信榜樣

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)中的榜樣和模仿對(duì)象，教師對(duì)誠(chéng)信的態(tài)度也會(huì)影響學(xué)生，因此不僅要在班級(jí)管理中滲透誠(chéng)信教育，更要以身作則，用行動(dòng)打動(dòng)學(xué)生。日常教學(xué)中，教師要做到言行合一，即答應(yīng)學(xué)生的事情要履行承諾，避免言行不一致的行為的出現(xiàn)，自己出現(xiàn)失誤時(shí)也不能逃避不掩飾，積極反思自己的錯(cuò)誤，要給學(xué)生做正確的示范。比如在主題班會(huì)中，教師提出要對(duì)本周紀(jì)律表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但由于事情太多或其他原因，直到班會(huì)結(jié)束，教師都沒(méi)有再提及此事，若教師這時(shí)候不做出任何回應(yīng)，或者否認(rèn)自己曾說(shuō)過(guò)這樣的話，這樣的失誤就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的印象，正常情況下教師對(duì)于自己的承諾應(yīng)在第一時(shí)間履行諾言，如果有特殊原因，則需要向?qū)W生說(shuō)明原因，并尋找合適的機(jī)會(huì)兌現(xiàn)自己的諾言。班主任是與學(xué)生關(guān)系最密切的教師，應(yīng)向?qū)W生傳遞正確思想，同時(shí)要加強(qiáng)自我約束，要格外注意自己的言行舉止，在生活和教學(xué)中做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，避免給學(xué)生帶來(lái)不正確的影響。在一次“最美班級(jí)”的評(píng)比中，學(xué)生把來(lái)不及清理的垃圾直接堆到了圖書(shū)角，并用掃帚等工具掩蓋，雖然沒(méi)被檢查人員發(fā)現(xiàn)，但這種行為是缺乏誠(chéng)信的，與“最美班級(jí)”的稱(chēng)號(hào)不符。于是，教師主動(dòng)告訴檢查人員，如實(shí)指出了班級(jí)衛(wèi)生中的漏洞，最后本班未得到“最美班級(jí)”的稱(chēng)號(hào)。班主任的做法讓很多學(xué)生不解，認(rèn)為班主任的做法說(shuō)不通，大家都希望班集體能贏得榮譽(yù)，認(rèn)為班主任的做法太苛刻了，是不為自己班級(jí)考慮的行為。因此，班主任組織學(xué)生對(duì)本次事件進(jìn)行討論，讓大家說(shuō)出自己的想法，并在討論中滲透誠(chéng)信教育，在學(xué)生紛紛表述完自己的觀點(diǎn)之后，再對(duì)自己為什么這樣做給學(xué)生一個(gè)解釋?zhuān)箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到做事情不能自欺欺人，即使是為了班級(jí)的榮譽(yù)，也要真實(shí)的去爭(zhēng)取，要勇敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤和不足并虛心地改正，榮譽(yù)并沒(méi)有誠(chéng)信重要。

（三）分析身邊案例，促進(jìn)學(xué)生反思

誠(chéng)信是發(fā)自內(nèi)心的態(tài)度，應(yīng)在教育過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生分析自己身上的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自身的不足，并對(duì)自己存在的問(wèn)題作出理性的分析和及時(shí)的改正。可以借助班級(jí)中發(fā)生的案例進(jìn)行講解，提出個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題時(shí)應(yīng)做不點(diǎn)名處理，要保護(hù)學(xué)生的自尊，給學(xué)生自我糾正、自我反思的空間。這樣一來(lái)也可以使得其他學(xué)生引以為鑒，避免在自己身上出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，小學(xué)生的撒謊行為很容易發(fā)展成集體行為，當(dāng)學(xué)生以撒謊為樂(lè)時(shí)，學(xué)生的誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)逐漸降低，會(huì)影響班級(jí)體的團(tuán)結(jié)，所以當(dāng)教師一旦發(fā)現(xiàn)班級(jí)中出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，要及時(shí)制止整頓，避免事態(tài)的擴(kuò)大，應(yīng)認(rèn)真與學(xué)生分析不守信的影響，提高學(xué)生自律性。比如班級(jí)中出現(xiàn)丟失物品的現(xiàn)象時(shí)，教師多次詢問(wèn)都無(wú)人回應(yīng)，緊接著有學(xué)生在堆放衛(wèi)生工具的柜子中找到大家丟失的文具。這次事件雖然沒(méi)有造成實(shí)際損失，卻造成了學(xué)生之間的不信任，導(dǎo)致學(xué)生彼此猜忌。為此，教師組織學(xué)生討論交流，讓大家說(shuō)出找不到文具時(shí)的心情，接著開(kāi)展誠(chéng)信教育，一方面提到開(kāi)玩笑應(yīng)把握尺度，如果影響了大家的學(xué)習(xí)反而收不到活躍氣氛的效果，另一方面說(shuō)出自己的想法，希望惡作劇的學(xué)生私下承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣既可以讓學(xué)生勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。在合理的引導(dǎo)下，這名學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，在課后主動(dòng)找到教師，并承諾如果以后再犯錯(cuò)會(huì)主動(dòng)承認(rèn)，不會(huì)逃避問(wèn)題[3]。

（四）組織班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)守信習(xí)慣

多樣的班級(jí)活動(dòng)能提高學(xué)生的積極性，在潛移默化中滲透誠(chéng)信教育，學(xué)生也更容易接受教師傳遞的思想。應(yīng)從學(xué)生感興趣的方面入手，比如可以組織游戲、講故事、觀看動(dòng)畫(huà)片的形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)換位思考，能掌握與人相處的技巧，培養(yǎng)自身的守信習(xí)慣。比如學(xué)生都熟悉“狼來(lái)了”的故事，可以組織學(xué)生玩角色游戲，讓學(xué)生分別扮演放羊娃、羊、農(nóng)人。在本次游戲中，應(yīng)對(duì)故事進(jìn)行改編，要讓放羊娃接受誠(chéng)信教育，懂得每個(gè)人都應(yīng)該珍惜他人對(duì)自己的信任，一旦失去信任，就將自嘗苦果。教師要提前和學(xué)生一起構(gòu)思角色的臺(tái)詞，比如放羊娃是如何騙大家的，農(nóng)人是如何教育放羊娃的。構(gòu)思臺(tái)詞是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信習(xí)慣的良好契機(jī)，要鼓勵(lì)學(xué)生不撒謊、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，借助放羊娃的角色教育學(xué)生，使小學(xué)生意識(shí)到說(shuō)謊的后果，從而學(xué)會(huì)不逃避、不撒謊，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣。有趣的班級(jí)活動(dòng)比枯燥的說(shuō)教更具影響力，可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編關(guān)于誠(chéng)信的童話故事，為學(xué)生創(chuàng)造展示才華，分享觀點(diǎn)的平臺(tái)，使學(xué)生形成正確價(jià)值觀[4]。

結(jié)語(yǔ)

總之，開(kāi)展誠(chéng)信教育是提高農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的必要手段，只有重視培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)，才能構(gòu)建和諧班集，為學(xué)生創(chuàng)造積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境。教師應(yīng)增強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，要強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信教育的重要性，在家校雙方面的努力下共同糾正學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣，做誠(chéng)實(shí)守信的人。

作者：尚可智 單位：甘肅省白銀市景泰縣喜泉學(xué)區(qū)