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【摘要】

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，也是一門深奧的課程，成人醫(yī)學(xué)教育的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)起來非常困難，而且傳統(tǒng)的課堂集中授課模式不適應(yīng)成人教育的學(xué)習(xí)特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。微課作為一種新型的教學(xué)模式，具有時間短、內(nèi)容精、方便學(xué)習(xí)等特點，比較適合成人教育。因此，探索在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與微課教學(xué)有效融合，取得了比較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

微課；生物化學(xué)；成人醫(yī)學(xué)教育；教學(xué)模式

成人醫(yī)學(xué)教育是首都醫(yī)科大學(xué)教育體系的重要組成部分，是首都醫(yī)學(xué)專科學(xué)歷在職醫(yī)務(wù)工作者提升學(xué)歷層次和專業(yè)技術(shù)水平的重要途徑，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響到北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣和社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)的衛(wèi)生服務(wù)水平和成人教育事業(yè)的健康發(fā)展。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，其理論及技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透到醫(yī)學(xué)的各個學(xué)科，是成人醫(yī)學(xué)教育體系的必修課程。但是，由于它所包含的內(nèi)容繁多、概念抽象、反應(yīng)復(fù)雜，使得它成為一門“深奧”的課程。對成人教育的學(xué)生而言，由于他們基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來更為困難。目前成人教育的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)主要采用傳統(tǒng)的課堂集中授課模式，不適應(yīng)成人教育“成人、在職、業(yè)余”學(xué)習(xí)的特點。因此，探索合適的教學(xué)模式是目前我國成人高等教育亟待解決的問題。21世紀(jì)以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和移動終端的普及，教育觀念和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的變化，微課已逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域探討的焦點，受到越來越多教師的重視和學(xué)生的青睞。微課具有時間短、內(nèi)容精等特點，適合學(xué)生充分利用零碎時間自主學(xué)習(xí)，是未來成人教育的發(fā)展方向。

1成人教育醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

生物化學(xué)是從分子水平研究生物體的分子組成與化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)顧名思義就是研究組成人體的分子及其所參與的化學(xué)反應(yīng)，包括這些分子的結(jié)構(gòu)與功能、合成與分解代謝及其調(diào)節(jié)，以及人體內(nèi)遺傳信息傳遞的分子基礎(chǔ)與調(diào)控規(guī)律，是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。但是，由于它所包含的內(nèi)容多、信息量大、概念抽象、代謝反應(yīng)復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來比較困難。成人醫(yī)學(xué)教育與普通高等醫(yī)學(xué)教育相比有其特殊性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)差異大，20~40多歲；二是學(xué)生的基礎(chǔ)差，有的只經(jīng)過中專醫(yī)學(xué)教育；三是學(xué)生有工作經(jīng)驗，對知識的需求更加注重實用性；四是學(xué)習(xí)時間沒保障，經(jīng)常加班；五是很多學(xué)生來自遠(yuǎn)郊區(qū)縣，上課路途遠(yuǎn)，身體疲憊，影響學(xué)習(xí)效果[1-2]。面對這樣一個特殊的群體，在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)中，我們基本借鑒普通高等醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容與全日制學(xué)生基本相似，只是難度有所下降；在教學(xué)方式上則采用傳統(tǒng)的課堂集中授課，以“滿堂灌”的教師講授為主，沒有發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，缺乏教與學(xué)的互動交流。由于教學(xué)內(nèi)容不能與學(xué)生的工作實際聯(lián)系，使本已帶著工作疲憊的學(xué)生聽得昏昏欲睡，失去學(xué)習(xí)興趣；對于教師而言，看著昏昏欲睡的學(xué)生，滿腔熱情消失殆盡。這嚴(yán)重脫離成人醫(yī)學(xué)教育的特點與實際需求，最終的后果是成人教育的學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，嚴(yán)重危害了成人教育的發(fā)展。

2微課的特點和發(fā)展現(xiàn)狀

微課是指以10～20分鐘的視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。其核心組成部分是教學(xué)視頻，記錄教師圍繞某個特定的重點、難點和疑點問題，或某項技能進行教學(xué)的過程，同時還包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。作為一種新型的教學(xué)模式，微課具有鮮明的特點。（1）教學(xué)時間較短：通常在10～20分鐘，較短的時間有利于學(xué)生自由選擇課余時間進行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個性化需求，幫助學(xué)生合理有效地利用課余零碎時間；（2）教學(xué)內(nèi)容少：微課主要是圍繞某個知識點或某項技能進行教學(xué)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡；（3）教學(xué)資源容量較小：教學(xué)視頻和配套輔助資源一般大小在幾十兆，視頻格式多為支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的flv、rm、wmv等流媒體格式，適合在互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊網(wǎng)絡(luò)間傳播，方便學(xué)生下載到終端設(shè)備上，隨時隨地進行學(xué)習(xí)，而且對于不懂的問題可以反復(fù)學(xué)習(xí)；（4）主題突出、內(nèi)容具體：一個課程就是一個主題，避免了課堂教學(xué)中可能發(fā)生的無關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取更多有用信息[3]。由于微課具有知識內(nèi)容少、教學(xué)時間短、方便利用碎片化時間、滿足個性化需求等特色，較傳統(tǒng)教育模式更具優(yōu)勢，目前已成為我國教育信息化資源建設(shè)的重點和熱點之一，微課教育模式已在全國高校、中小學(xué)范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用[4-5]。為深入貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，教育部教育管理信息中心還組織開展了“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”的課題，在國家層面推動微課的發(fā)展。雖然微課在最近幾年發(fā)展迅猛，取得了一定的成效，但是由于我國依然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，微課資源與課堂教學(xué)不能有效地結(jié)合，使得微課的教學(xué)效果并不明顯；而且微課的質(zhì)量也有待提高[6]。

3醫(yī)學(xué)生物化學(xué)微課的設(shè)計和應(yīng)用

考慮到成人醫(yī)學(xué)教育“成人、在職、業(yè)余”的學(xué)習(xí)特點和微課所具有的時間短、內(nèi)容少、方便自主學(xué)習(xí)等優(yōu)勢，作者結(jié)合醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的課程特點，設(shè)計了醫(yī)學(xué)生物化學(xué)微課并將其應(yīng)用在成人教育的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程教學(xué)中，將課堂教學(xué)與微課資源有效結(jié)合，提高成人教育的教學(xué)效果。根據(jù)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程特點，我們進行了微課的設(shè)計和制作。首先對微課內(nèi)容進行了整體規(guī)劃，將每章的知識點進行劃分和提煉，確定重點和難點內(nèi)容，從中挑選2～4個知識點，內(nèi)容多的章節(jié)挑選5個知識點，我們一共確定了40個重要知識點。然后根據(jù)微課的要求，我們對每個知識點的內(nèi)容進行精心的教學(xué)設(shè)計，包括課程導(dǎo)入、重點難點內(nèi)容的講授、設(shè)問、小結(jié)，制作教學(xué)課件，錄制教學(xué)視頻，以及后期的剪輯加工。除了教學(xué)視頻外，我們也設(shè)計制作了相關(guān)的輔助教學(xué)資源，包括微教案、微練習(xí)、學(xué)生反饋等。我們將所有的微課教學(xué)資源放在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，我們采用傳統(tǒng)教學(xué)與微課資源相結(jié)合的教學(xué)模式，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程總學(xué)時是45學(xué)時，課堂教學(xué)安排24學(xué)時，其余21學(xué)時要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行微課的自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之前，我們要求學(xué)生利用微課視頻和輔助教學(xué)資源預(yù)先學(xué)習(xí)各章的重點和難點，讓學(xué)生帶著問題來聽課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是將各知識點前后串聯(lián)，形成統(tǒng)一的知識體系，同時答疑解惑。課程結(jié)束后，對于仍有疑惑的知識點，學(xué)生可以通過微課視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，直到弄明白為止。學(xué)生還可以通過微練習(xí)評估自己對知識的掌握情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有任何問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行答疑。這樣就形成了微課學(xué)習(xí)—課堂學(xué)習(xí)—課后復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，將微課程和傳統(tǒng)課堂進行有效融合，既避免了傳統(tǒng)課程教師滿堂灌的現(xiàn)象，又緩解了成人教育學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的矛盾，方便學(xué)生利用自己的零碎時間學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。總的來說，取得了不錯的教學(xué)效果，學(xué)生成績有較大提高，深受學(xué)生喜愛。

4結(jié)語

微課程作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它既可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生根據(jù)自身需求進行人性化的學(xué)習(xí)，它不僅僅適合于成人教育，我相信隨著移動終端和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及。

作者：余和芬 程杉 單位：首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)系

參考文獻

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[3]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）：28-31.

[4]肖文娟，劉澤寰，林蔣海，等.“微課”在生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教學(xué)刊，2016（7）：63-64，66.

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