前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的成人教育管理困境與出路，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
經(jīng)濟(jì)方式以及經(jīng)濟(jì)體制的改革正在發(fā)生。成人教育在這種全新的背景之下也需要改變發(fā)展模式，以更好地適應(yīng)時展對人才以及教育事業(yè)的要求。成人教育事業(yè)的定位不能再停留在傳統(tǒng)的方式之上，教育理念應(yīng)該與時俱進(jìn)探索出一條嶄新的改革之路。
關(guān)鍵詞：
隨著人類文明的進(jìn)步，社會的經(jīng)濟(jì)與人文科技都得到了快速的發(fā)展。在教育上體現(xiàn)的尤為明顯，從古展到現(xiàn)代，教育事業(yè)一直是人們最重視的領(lǐng)域之一。現(xiàn)代的人們非常重視教育問題，如今的時代背景下，不僅僅是傳統(tǒng)的教育受到重視，成人教育也同樣備受矚目。我國的市場經(jīng)濟(jì)在21世紀(jì)發(fā)展到今天，知識經(jīng)濟(jì)已然形成，這也就意味著新常態(tài)背景逐漸形成。如今新常態(tài)的社會大環(huán)境對成人教育管理事業(yè)帶來的影響是全方位的，其發(fā)展環(huán)境也迎來了新常態(tài)的發(fā)展。與此同時，我國的成人教育管理事業(yè)進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段。需要分析我國目前成人教育管理事業(yè)在新常態(tài)背景下存在哪些弊端，面臨的發(fā)展困境是什么。在總結(jié)傳統(tǒng)發(fā)展模式有點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索全新的復(fù)合新常態(tài)背景要求的管理模式，構(gòu)建全新的發(fā)展體系。首先對傳統(tǒng)的成人教育管理進(jìn)行了分析，然后結(jié)合新常態(tài)背景論述成人教育管理事業(yè)的困境與發(fā)展出路。以期能夠?yàn)槌扇私逃芾硎聵I(yè)的發(fā)展尋找出一條合適的發(fā)展之路。
1傳統(tǒng)的成人教育管理模式分析
傳統(tǒng)的成人教育管理模式存在許多弊端，在適應(yīng)新常態(tài)背景下面臨著諸多的發(fā)展困境。正如我們能夠看到的，如今的成人教育管理，教學(xué)理念與時展脫軌，在教學(xué)管理工作中的結(jié)構(gòu)不合理。沒有明確的管理目標(biāo)，泛化管理導(dǎo)致管理的效果不理想，管理工作效率低。成人教育管理應(yīng)該有一個完善的管理機(jī)制，但是傳統(tǒng)成人教育管理的機(jī)制不夠規(guī)范。諸多弊端都在制約著新常態(tài)背景下，成人教育管理事業(yè)的發(fā)展。具體的傳統(tǒng)成人教育管理分析如下：
1.1自學(xué)輔導(dǎo)模式。所謂的自學(xué)輔導(dǎo)模式指的是：成人教育的管理主要依靠學(xué)員自學(xué)，在教學(xué)上老師的角色降低了，更多的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。這種輔導(dǎo)模式注重的是對學(xué)員自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時，教師會在學(xué)員自學(xué)過程中，依據(jù)每個人不同的情況進(jìn)行輔導(dǎo)。這就無形當(dāng)中增加了學(xué)員與老師之間的交流，也提高了學(xué)員分析獲取知識的能力，比單一的灌輸式教學(xué)方式要好。
1.2案例問答模式。案例問答模式是教師運(yùn)用發(fā)問技巧提出案例，通過學(xué)員的思考、分析、研究、討論和爭辯，最后做出判斷和決策，從而提高思辨能力、分析能力和解決問題的能力。這種模式廣泛應(yīng)用于成人學(xué)校教育和職工崗位培訓(xùn)之中。案例問答教學(xué)模式由師生雙方控制教學(xué)過程。師生處于接受社會生產(chǎn)、生活實(shí)踐所提供的信息的地位，師生常常在教學(xué)過程中表現(xiàn)出職業(yè)崗位承擔(dān)者的角色行為，這種教學(xué)適應(yīng)成人學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的要求。
1.3示范訓(xùn)練模式。這種教學(xué)模式是歷史上最古老的教學(xué)模式之一，也是成人教育中最基本的教學(xué)模式，它多用于以訓(xùn)練操作技能為目的的教學(xué)。這種教學(xué)模式在職工崗位培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和成人學(xué)校教學(xué)中廣泛應(yīng)用。由于操作技能的形成主要是學(xué)員練習(xí)的結(jié)果，因此，教師只起組織點(diǎn)評的作用。
1.4合作研究模式。合作研究模式的教學(xué)過程是由教師群體、學(xué)員群體合作的教學(xué)關(guān)系。成人教育的教師群體包括了教員、師傅、領(lǐng)導(dǎo)等各種社會角色，學(xué)員更是來自社會的各個群體，師生之間的關(guān)系已不同于傳統(tǒng)的老師與學(xué)生的關(guān)系，兩者有時候還是朝夕相處的同事、領(lǐng)導(dǎo)，給本來意義上的師生關(guān)系帶上了師友色彩、同事色彩，形成了工作關(guān)系、上下級關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的融合與交叉，表現(xiàn)為“互教互學(xué)”。
2傳統(tǒng)成人教育管理事業(yè)的困境
2.1普通高校往往把成人教育作為一項(xiàng)創(chuàng)收工作，單純追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視了學(xué)科建設(shè)，專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量。
2.2由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格缺乏研究，存在短期行為，不能從整體上把握成人教育工作目標(biāo)和方向。
2.3以經(jīng)濟(jì)利益為第一位的思想，影響了成人教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展結(jié)構(gòu)失衡，造成了成人教育生源的惡性競爭。
3新常態(tài)背景下的成人教育管理事業(yè)分析
3.1新常態(tài)的含義。新常態(tài)是發(fā)起于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的時代術(shù)語，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)的中高速增長、創(chuàng)新驅(qū)動以及發(fā)展結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化。“新常態(tài)”最先出現(xiàn)于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，現(xiàn)已被視作一種新型發(fā)展模式和理念，廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)等各個領(lǐng)域,并被賦予全方位、多角度、深層次的解讀，成為新時代事物發(fā)展的一種新趨勢和新狀態(tài)。這一具有歷史影響力的戰(zhàn)略概念,已經(jīng)輻射到國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、環(huán)境的方方面面，成為一種全新的發(fā)展理念和模式。積極探索并解讀新常態(tài)下成人教育管理的發(fā)展路徑，有利于打破成人教育管理面臨的現(xiàn)實(shí)困境,促進(jìn)成人教育管理活動各個環(huán)節(jié)、要素的協(xié)調(diào)跟進(jìn),實(shí)現(xiàn)新時代我國成人教育管理事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3.2新常態(tài)背景下，成人教育管理事業(yè)的定位。1）辦學(xué)方向和目標(biāo)的定位。在從事成人教育管理工作時，要求從業(yè)人員有能力準(zhǔn)確把握國家當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展現(xiàn)狀，需要怎樣的人才以及需要相應(yīng)領(lǐng)域人才的大致數(shù)量。從事教學(xué)工作時，要依據(jù)本校的自身辦學(xué)優(yōu)勢，制定科學(xué)行之有效的人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)發(fā)展方向。這樣一來才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。2）辦學(xué)類型、層級和規(guī)模的定位。普通高校的成人教育，根據(jù)學(xué)校給予成人教育辦學(xué)條件的不同，確定的類型、層次和規(guī)模不同。我國的成人教育歷來分為專科、本科、專升本三個層次。辦學(xué)類型分為函授、夜大、脫產(chǎn)三種類型。3）社會服務(wù)和辦學(xué)特色的定位。辦學(xué)特色的表現(xiàn)形式是多種多樣的，從學(xué)科建設(shè)、教育研究、管理，到培養(yǎng)模式等方面。其實(shí)質(zhì)是成人教育在其自身存在和發(fā)展空間中的定位，主要體現(xiàn)在：學(xué)科定位；辦學(xué)特色、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)的定位；服務(wù)區(qū)域定位；辦學(xué)定位的預(yù)見性。4）人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的定位。成人教育培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)必須隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而調(diào)整，人才培養(yǎng)要尊重社會的需要，社會需要什么樣的人，就培養(yǎng)什么樣的人。5）學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的定位。任何一所學(xué)校要成為全方位發(fā)展的學(xué)校都是不可能的，找準(zhǔn)學(xué)校在經(jīng)濟(jì)社會中的地位，要和本地區(qū)特別是本行業(yè)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，才能確保成人教育健康、穩(wěn)定、持續(xù)性發(fā)展。
綜上所述，在社會經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展更新的當(dāng)今大環(huán)境下，成人教育管理事業(yè)處于新常態(tài)發(fā)展階段，要想適應(yīng)社會發(fā)展對人才需求的變化，就要改變自身的管理模式。不能僅僅追求發(fā)展的速度而忽略對發(fā)展質(zhì)量與深度的追求。
作者：陳思彤 單位：長春廣播電視大學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]王北生，姬忠林．成人教育概論[M]．開封：河南大學(xué)出版社，1999.
[2]高志敏．當(dāng)代世界教育科學(xué)發(fā)展與成人教育[M]．上海：上海交大出版社，1997.
[3]王曉霞，左精干．成人教育“三角支架”模式的分析與重構(gòu)[J]．經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2003（6）.
[4]朱濤．新世紀(jì)的困惑：成人教育位置何在[J]．中國成人教育，2006（2）：18.
[5]黃建．世紀(jì)至交發(fā)達(dá)國家（地區(qū)）成人教育的發(fā)展態(tài)勢[J]．北京：教育研究，1999（7）：49．
[6]厲以賢.終身學(xué)習(xí)是社會進(jìn)步和教育發(fā)展的共同要求[J]．北京：教育研究，1999（7）：103．
[7]馬超．關(guān)于成人教育概念的幾個問題[J]．北京：成人教育，1999（1）：2．
