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1明確高職院校成人教育定位
明確高職院校成人教育的辦學宗旨為“立足地方社會經(jīng)濟，培養(yǎng)應用技能型人才，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”。從宏觀界定高職院校成人教育是我國高等教育事業(yè)的一部分，肩負促進我國高等教育大眾化發(fā)展的使命，對構建學習型和諧社會有不可推卸的社會責任；從微觀界定高職院校成人教育是服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的直接窗口，是高職院校專業(yè)輻射的重要載體，也是提升高職院校辦學活力的重要手段。所以，高職院校要明確成人教育的定位，在全校范圍內形成自上而下的共識，高職院校決策層和各職能部門也要重視成人教育事業(yè)的發(fā)展，摒棄成人教育是創(chuàng)收手段的做法，將成人教育發(fā)展納入到高職院校發(fā)展規(guī)劃中，正視成人教育工作，制定具體的年度成人教育工作計劃，并合理配置成人教育資源。在高職院校成人教育中，從管理制度和教育資源層面保證成人教育質量，充分發(fā)揮成人教育資源優(yōu)勢，實行具有特色的成人教育管理，形成高職院校成人教育辦學特色。
2融合時代需求搭建多樣平臺
高職院校成人教育應融合時展需求，充分利用現(xiàn)代化的信息技術，突破傳統(tǒng)成人教育地域性限制，搭建多樣化、靈活性的“線上+線下”教育平臺。在線下高職院校成人教育中，仍舊延續(xù)高職院校中豐富的教學資源，明確定位辦學特色，發(fā)揮成人教育教學特色就可以。在線上高職院校成人教育中，應充分利用網(wǎng)絡教育資源，整合傳統(tǒng)高職院校成人教育和遠程教育資源，最大化發(fā)揮成人教育資源辦學優(yōu)勢，以現(xiàn)代化的科學技術和整合優(yōu)勢的教學資源武裝成人教育，增強成人教育教學實力。融合時代需求搭建“線上+線下”的高職院校成人教育平臺，具有個性化定制服務的特色，實現(xiàn)傳統(tǒng)面授和在線學習的整合優(yōu)勢，大大節(jié)約了成人教育資源，也便于成人教育師生之間的交互。在這種平臺上，成人教育教師利用教學模塊設計，可以要求學生自我測試、自我學習、自我管理，鼓勵學生結合自身學習實況，選擇相應的學習資源，及時反饋學習狀況，教師也可以及時動態(tài)了解學生狀況，雙方形成實時的互動機制，大大提高了成人教育質量，實現(xiàn)多樣化、高質量的教學模式。
3延伸教育鏈助推拓展市場
高職院校成人教育應明確辦學定位，充分利用現(xiàn)代化科學技術創(chuàng)新教學模式，還需要延伸成人教育鏈條，從上而下的打造成人教育品牌優(yōu)勢，做大做強高職院校成人教育。從上而下的打造成人教育品牌優(yōu)勢，延伸成人教育鏈是指“上游延伸”成人教育，應積極開展與本科院校之間的教育戰(zhàn)略合作關系，借助本科院校教育品牌優(yōu)勢，打造高職院校成人教育品牌；“下游延伸”成人教育，應積極開展與中職學校之間的銜接合作辦學機制，搶占中職學校生源市場。具體而言，高職院校成人教育上游延伸關鍵在尋求與區(qū)域政府的合作辦學，積極引進社會化合作辦學模式，將職業(yè)資格考試和成人教育學歷考試結合辦學，以市場為導向，實行高職院校“雙證”成人教育，為區(qū)域政府、企業(yè)發(fā)展輸送“訂單制”應用技能人才；下游延伸關鍵在尋求與中職學校的合作辦學，中職學校可以將生源直接輸送至高職院校，高職院校利用中職學校的銜接教育需求，做好招生宣傳工作，擴大在中職學校的招生生源，創(chuàng)建成人教育品牌。
4總結
總之，高職院校成人教育應徹底改變生源不足，專業(yè)分布不均衡，教育資源投入不足和教育特色缺乏的現(xiàn)狀，結合時展需求，明確成人教育定位，以多樣化的教育平臺，延伸成人教育鏈，拓展成人教育市場，打造高職院校成人教育特色品牌。
作者：殷巧臻 單位：濰坊職業(yè)學院
第二篇:高職院校成人教育學風建設論文
一、構建高職院校成人教育新興師生關系的必要性
必要性一：師生關系的好壞能夠直接影響著成人教育學生對教師所教課程的學習興趣和學習效率，良好的師生關系是實現(xiàn)教學目的的重要保證。它是一種巨大的教育力量，直接關系到成人高等教育教學質量的問題，所以必須引起教育各方的足夠重視。必要性二：人的全面發(fā)展，是指按照人應有的本質去發(fā)展，不斷提高人的物質和精神生活的層次和質量。這是科學發(fā)展觀人本精神的所在。成人高等教育以科學發(fā)展觀為指導，提出進一步深化素質教育，因為社會與經(jīng)濟的發(fā)展需要富有創(chuàng)造力的個性化人才。為了切實推動成人教育教育的學風，不能忽視高校教師和學生課上與課下交往。只有改善當前高職成人教育師生關系的現(xiàn)狀，構建以人為本的對話型師生關系，使學生身心獲得全面的發(fā)展，才能切實推進素質教育進程，才能真正做到教育“以學生為重”。必要性三：當今世界處于不斷地變革之中，隨之而來的巨大挑戰(zhàn)是成人高等教育即將面臨的。成人高等教育改革既是時代訴求，也是深化推進改革開放的需要。高職院校成人教育的師生間關系的好壞直接影響教學質量、教育活動的成敗，也就是影響了人才培養(yǎng)，進而影響成人高等教育健康發(fā)展。
二、構建高職院校成人教育新興師生關系的方法
（一）樹立正確的知識觀
學生的主業(yè)是學習，應當尊重知識、熱愛學習。作為成人教育的大學生，一定要珍惜寶貴的在校學習時間，鉆研本專業(yè)以提高自身專業(yè)知識水平，拓展知識面增加知識積累，勤于思考敢于質疑。此外，學生還應響應科學發(fā)展觀的號召，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使自己成為創(chuàng)新型人才。
（二）尊師重道
尊師重道是指尊重教師的人格，重視老師的教導，尊重老師的勞動。古語有云：“一日為師，終身為父”“,人有三尊，君父師是也”等等。這都體現(xiàn)了中華民族對于老師的“尊敬”與“愛戴”。當代成人教育的大學生應該秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，尊重老師的人格、學識和勞動，準確把握“獨立思考”的度，并正確對待老師的過失。大學生還應做到積極配合教師的教育教學工作，經(jīng)常與老師溝通，形成良好互動、實現(xiàn)教學相長。
（三）換位思考
學生要換位思考。站在教師的角度思考問題，反思自己，去發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點，支持理解教師工作，拉近師生間彼此距離。師生之間應該要處于一種平等的交往關系，在這種交往關系中，教師與學生作為平等地位的人，相互尊重彼此獨特的個性，自由而持久地交換意見，共享不同的人生經(jīng)歷和人生體驗。西方建構主義學習觀也認為，知識在被個體接受之前，對于個體來說毫無權威可言，不能把知識當作預先決定的東西教給學生，不能用權威來壓服學生。良好的師生關系有賴于雙方的共同努力。對于教師來說，要想贏得學生的尊敬和信任，就要努力提升自身的知識結構和能力結構，加強師德修養(yǎng)，塑造人格魅力。教師要改革教學方式和方法，善于運用啟發(fā)式、討論式等教學方法，形成師生之間平等、雙向互動的教學模式。教師應利用課余時間盡可能多的接觸學生，提高師生交流和溝通的頻率，真正走進學生的心靈，讓教師真正擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，從而激發(fā)學生對教師所教科目的學習熱情，以順利實現(xiàn)教學目標。對于學生來說，首先要做到尊敬教師，不能總是“躲”著教師，也不能輕易對教師產(chǎn)生抵觸或失望的情緒，要知道“金無足赤，人無完人”。
作者：杜松 單位：江蘇海事職業(yè)技術學院
第三篇:高職院校成人教育論文
1當前高職院校成人教育學生管理現(xiàn)狀
1.1學生文化基礎知識薄弱，文化學習上存在畏難情緒
報考高職院校成人教育的學生，大多是不具備大專學歷的社會在職人員，他們或是初中畢業(yè)后就外出打工，在面臨跳槽、評定職稱、工資晉級等問題需要大專文憑時，再報考高職的大專，這些學生具有較為豐富的工作經(jīng)驗，但他們沒有高中學習的經(jīng)歷，文化基礎知識非常薄弱，尤其是數(shù)學、英語學科。入學以后，學生在學習文化基礎課程時，常常覺得學習困難，于是請假、曠課、逃課等現(xiàn)象時有發(fā)生。
1.2學生工學矛盾突出，到課率不高
從2008年起，教育部出臺文件，規(guī)定普通高校停止招收成人脫產(chǎn)班學生，至此以后，高職院校的成人教育招生對象只能是社會在職人員，其中以企事業(yè)單位一線在職職工為主。目前高職院校成人教育教學一般采用集中教學模式，要求學生集中到學校參加面授輔導，而作為企事業(yè)單位一線的職工，由于工作的時間長，勞動密度大，很難定期按時到校參加學習，這就導致學生缺課現(xiàn)象嚴重，工作與學習之間矛盾突出，最終部分學生因缺課而無法順利畢業(yè)。
1.3學生求知心理多元化，混文憑現(xiàn)象嚴重
為了解當前成人教育學生的學習動機和目的，筆者對常州高等職業(yè)教育園區(qū)內的六所高校的成人教育學生進行了調查，通過發(fā)放調查問卷、走訪教師、電話采訪和當面訪談等形式了解到，在參加成人教育的學生中，學習動機大致分為三種基本類型：第一種以優(yōu)化知識結果，提高自身素質為追求，稱為“主動學習型”；第二種以獲得文憑為最終目標，稱為“文憑動力型”；第三種屬于“被動學習型”，他們大多受單位委派，自身沒有明確的目標，抱著無所謂的態(tài)度參加學習。在接受調查的學生中，有近75%的學生表示屬于混文憑，他們學習目的不明確，行為自由散漫，缺課逃課現(xiàn)象嚴重，期末考試前期，他們相互借鑒復習試題，只求順利通過考試，正常畢業(yè)。
1.4學生管理模式滯后，學生管理隊伍知識結構、政治修養(yǎng)、工作能力不適應當前的形勢要求
受傳統(tǒng)觀念的影響，目前高職院校的成人教育學生管理大都采用剛性管理的模式，何為剛性管理？剛性管理是指以規(guī)章制度為中心，利用組織結構、責權分配來實現(xiàn)由支配到服從的管理，這種管理優(yōu)點十分顯著，首先采用剛性管理可以促使秩序井然，行為規(guī)范，其次采用剛性管理可以保證公平公正，再次可以保證執(zhí)行快速，實施效果明顯等。但剛性管理以規(guī)章制度為準繩，忽視了學生的自主意識和自治能力，因此說剛性管理已經(jīng)不適應新形勢下成人教育學生管理的需求。目前，高職院校成人教育學生管理隊伍多是由兼職人員組成，院系的學生輔導員整體上十分年輕，很多人不是思想政治教育專業(yè)出身，缺乏學生管理經(jīng)驗，尤其是對成人教育的學生如何管理、教育，更是缺乏經(jīng)驗，工作中一味的進行上傳下達，只要將上級管理部門的通知要求傳達到班主任手中即可。班主任接到通知后，也是簡單的通過QQ、短信通知學生，缺乏對學生的跟進管理，久而久之，學生管理出現(xiàn)混亂的局面，滿足不了學生的需要和學生管理的要求。
2加強高職院校成人教育學生管理的思路與探索
高職院校成人教育面對的主體的是具有一定工作經(jīng)歷的成年人，他們有自己較為成熟的想法和特立獨行的行為習慣，會自己進行判斷是非，不滿足于被動接受別人的指令，對于這樣的成人學生，如何盡心有效管理是值得廣大成人教育工作者深思的問題。高職院校的成人教育要實現(xiàn)培養(yǎng)高素質高技能人才的目標，必須打破原有的學生管理觀念，面向在職人員，樹立以人為本的學生管理工作新理念，即要堅持以人為本，堅持教育與自我教育相結合，既要充分發(fā)揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務，在這樣的教育理念指引下，充分尊重學生學習的主體地位，強調發(fā)揮學生的自我作用，構建新型的師生關系，從而促進學生的健康成長，從而實現(xiàn)預期的人才培養(yǎng)目標。
3新形勢下加強高職院校成人教育學生管理的對策
3.1大力推行以人為本的學生管理新理念
成人教育的學生管理是高職院校成人教育辦學的主要工作之一，是維護學校正常辦學秩序、保障學生成人成才的基礎，以人為本的學生管理理念是適應科學管理尤其是新形勢需求的科學理念，是高職院校建設和諧校園的前提。高職院校的成人教育辦學要實現(xiàn)培養(yǎng)高技能高素質人才的培養(yǎng)目標，學生管理上必須與時俱進，摒棄傳統(tǒng)的剛性管理，積極推行以人為本的新理念，不斷探討、研究以人為本的成人教育學生管理的新途徑、新機制、新方法，建立健全以人為本的成人教育學生管理的規(guī)章，從而實現(xiàn)成人教育學生管理的新飛躍。
3.2加強管理人員、班主任、班干部三支隊伍建設
從事具體學生管理工作的管理人員、成人教育班主任、班級的學生干部是開展成人教育學生管理工作的中堅力量，這三支隊伍的素質高低，直接決定了成人教育學生管理水平，因此高職院校應該大力加強三支隊伍的建設。在管理人員選聘方面，要注重選聘責任心強、熱心成人教育工作的教職員工從事日常的成人教育學生管理，切實做到以學生發(fā)展為本，熱心服務教師的教學、學生的學習，做好服務工作。同時學校應出臺相應的進修、培訓政策，鼓勵管理人員進一步提升自身的業(yè)務素質和理論修養(yǎng)，激發(fā)他們工作的積極性、創(chuàng)造性和主動性。與管理人員不同，成人教育的班主任直接從事第一線的學生管理工作，負責具體的學生考勤、評獎評優(yōu)、學風建設、檔案管理等工作，他們是學生最親密和最信任的良師益友，他們的政治素養(yǎng)直接影響學生的價值觀，因此，更加要重視班主任的選聘工作，特別要注重選聘能夠熟練運用新媒體技術的年輕教師擔任班主任，從而方便和學生開展交流。新生入學后，班主任選聘政治過硬、具有公益心的同學擔任班干部，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范帶頭作用，通過參加社會活動等載體，引導班級其他同學自覺參加班級的日常管理，從而實現(xiàn)成人教育學生的自我管理、自我教育和自我服務。
3.3運用新媒體加強成人教育學生管理
隨著通訊技術的快速發(fā)展，以微博、博客、微信為代表的新媒體技術深受年輕人的歡迎和認可，正逐步成為年輕人表達情感、展示自我的重要平臺，這些新媒體同樣受到成人教育學生的歡迎，日前，筆者對常州工程職業(yè)技術學院2014級成人教育新生進行新媒體使用的專項調查，調查顯示，90%的學生平時使用QQ，75%的學生使用微博和微信，在接受調查的學生中，沒有學生反映從未使用過新媒體。新媒體具有信息量大、傳輸快、資源豐富等特點，為我們開展成人教育的學生管理提供了便捷。從事成人教育學生管理的管理人員、班主任、班級干部可以建立自己的微博平臺，及時各類信息，方便學生學習；建立QQ群，加強師生聯(lián)系，增進師生之間的情誼，并且可以及時幫助學生解決各類問題；利用手機飛信、QQ群，開展思想政治教育宣傳，利用論壇開展班級主題班會等教育活動。成人教育的學生管理是一項系統(tǒng)工程，需要學校的教學部門、學生管理、后勤保障等部門配合，因此，高職院校從事成人教育學生管理的教師員工應牢固樹立以學生為本的管理理念，認真從事學生管理工作，以精細化的服務理念貫穿整個學生管理過程，提高自身的理論修養(yǎng)和業(yè)務水平，把對成人教育學生的嚴格管理和人文關懷相結合，從而形成以學生為本全員服務學生成才的良好局面，積極引導學生自我管理、自我成長，最大限度地激發(fā)學生的內在學習動力，全面提高成人教育的人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。
作者：韓連權 單位：常州工程職業(yè)技術學院
第四篇:高職院校成人教育管理隊伍建設研究
【摘要】高職院校作為高等院校的重要分支，在發(fā)展經(jīng)濟、促進就業(yè)、服務社會等方面發(fā)揮著十分重要的作用，而成人教育作為高職院校的重要組成部分，對高職院校教育教學質量高低產(chǎn)生巨大影響。基于此，從高職院校成人教育進行管理隊伍建設的原因出發(fā)，對成人教育管理過程中存在的問題進行分析，提出高職院校進行成人教育管理隊伍建設的途徑，以期對我國目前的成人教育具有借鑒意義。
【關鍵詞】高職院校;成人教育;教育管理
一、高職院校加強成人教育管理的必要性
1.社會發(fā)展的需求
我國是制造業(yè)大國，但是一直未能成為真正的制造業(yè)強國，其中一個重要原因就是我國缺少高技能的技能工人，而造成技能工人短缺的重要因素是教育資源分配失衡。2013年，總理在考察時曾提起“教育公平”的話題。2015年3月“兩會”期間，總理更是做了關于“教育改革和教育公平”的報告。由于中國社會人口基數(shù)大、農(nóng)村貧困子女上學難、就業(yè)壓力大等各種教育體制不健全的原因，造成當今中國教育領域出現(xiàn)輟學率高、高等教育普及難度大等問題。大量知識水平較低的青年學生過早地進入社會就業(yè)，但是他們并不能適應社會形勢發(fā)展以及社會發(fā)展對較高專業(yè)知識和技能人才的需要，造成了大量的青年人從事社會底層工作，不能擔負起家庭支出和社會發(fā)展的重任，中國社會教育的極度不公平的現(xiàn)象由此產(chǎn)生。［1］為了促使更多的青年接受教育，提高自身的社會地位，促進教育公平，各大高職院校積極響應國家政策的號召，高職院校近年來的成人教育招生十分火熱。通過參加高職院校的成人教育課程，廣大基層工作者可以提高自身工作技能，由簡單的低技能工種轉型成為高技能人才。高職院校只有不斷加強成人教育管理，才可能為更多的社會成員提供受教育機會，才可能為我國打造制造業(yè)強國提供更多有用人才，因此，我國社會發(fā)展的需求是高職院校加強成人教育管理的重要原因之一。
2.社會發(fā)展對人才的需求
為適應社會發(fā)展的需要，應對社會對人才發(fā)展需要的要求，我國高等職業(yè)院校的改革發(fā)展也在如火如荼地進行著。自1986年以來，在30年的發(fā)展路途中，成人教育已經(jīng)初具規(guī)模，撐起了我國高等職業(yè)教育的半壁江山。截至2013年，我國已經(jīng)擁有將近300所成人高等學校，這些高職院校為我國社會主義現(xiàn)代化建設做出了重大的貢獻，為社會主義發(fā)展輸送了一大批專業(yè)人才和技能人才，其中成人教育的貢獻功不可沒。伴隨著我國國民生產(chǎn)總值的逐年遞增，我國社會發(fā)展需要更多的高素質實用型人才，特別是制造業(yè)和農(nóng)業(yè)等行業(yè)，都需要大量動手能力強的技術人員，僅僅依靠高校培養(yǎng)遠遠不足以滿足社會發(fā)展需求，更應當加強對社會成員全體的能力提升教育，即面向全社會勞動者提供知識、技能的再提升教育。［2］因此，為適應我國改革開放進行到重要階段的需要，在今后一段時期內，高職院校的成人教育發(fā)展都不可懈怠，相對應的高職院校的成人教育的管理隊伍建設更應該緊跟時展潮流，與時俱進。
二、高職院校成人教育管理隊伍存在的問題
盡管我國高職院校的成人教育管理取得了不少成績，然而，由于國家實施擴招政策和重視職業(yè)教育發(fā)展，致使國內不少高職院校急于求成，在成人教育管理隊伍方面存在著不少問題。
1.管理模式陳舊僵化
高職院校主要承擔著為社會培養(yǎng)和輸送具有一定專業(yè)技術、技能人才的重任，成人教育是高等院校教育體系的重要組成部分，在我國經(jīng)濟建設中發(fā)揮了重要的作用。長期以來，國內各大院校對學生的考核都實施學分制度，這就要求管理人員在一學期內有一定數(shù)量的課時要求和考試通過率要求，高職院校成人教育的管理隊伍也不例外。在這種硬性管理模式的要求下，高職院校成人教育的管理模式也十分陳舊落后。成人教育自身具有開放性、自由性和業(yè)余性的特點，管理人員采用傳統(tǒng)的管理模式對學生進行考核，組織考試、組織閱卷、統(tǒng)計結果等程序既耗費大量的人力物力，也不能適應當代信息時代對管理人員的要求。因此，只有采取個別輔導、網(wǎng)上授課等靈活多變的管理模式，才能滿足企業(yè)對人才的需求，適應新形勢的發(fā)展。
2.管理人員資源短缺
當前國內高職院校成人教育管理隊伍資源短缺的主要原因有兩個方面:一方面，管理人員的社會地位不高，不受社會重視。［3］由于招生和生源質量的影響，導致成人教育在我國處于極為尷尬的社會地位，盡管近年來國家政策進行鼓勵和重視，但是其科研力度、教學設施、社會認可度都不高。這就造成一些名牌大學的畢業(yè)生不愿意到高職院校就職，也不愿意進入成人教育管理隊伍中，導致管理人員的資源十分短缺。另一方面，由于國家擴招政策的實施、國家對職業(yè)教育的重視和社會對專業(yè)技能人才的需求量加大，使得我國高職院校成人教育的規(guī)模也得到了前所未有的發(fā)展。學校規(guī)模的擴大造成了管理人員的需求量加大，同時，普通院校的管理人員和教學人員數(shù)量的擴充也影響了高職院校管理人員的數(shù)量，使得高職院校成人教育管理隊伍資源短缺。
3.管理人員整體素質不高
長期以來，由于高校疏于成人教育管理隊伍的建設，導致各高職院校成人教育管理隊伍的整體素質不高。具體體現(xiàn)在兩個方面:一方面，管理人員缺乏專業(yè)的管理知識。不少國內高職院校成人教育的管理人員大都來源于普通高校管理崗位的退休教師，這些管理人員整體上年齡偏大、高職稱和高學歷較少、不是全職管理人員，僅僅憑借以往的教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗對學生進行管理，缺乏專業(yè)的現(xiàn)代管理學知識，不能在管理隊伍建設上有所創(chuàng)新，不能跟上時展的要求。［4］另一方面，管理人員缺乏基本的教師素養(yǎng)。由于學歷低、年齡偏大的原因，一些管理人員并沒有擁有教育學、心理學、管理學的知識，更不具備這些教師最基本的素養(yǎng)，致使管理隊伍對成人教育的規(guī)律不易把握，在科研成果的探究上更是少之又少，對成人教育管理隊伍建設十分不利。
4.管理隊伍教育理念落后
隨著國家高校擴大招生政策的實施，高等教育也逐步趨向普遍化和大眾化，在此基礎上，高職院校的成人教育規(guī)模也得到了擴大。但是由于人們對高職院校的偏見和不重視，致使高職院校不能滿足成人教育的發(fā)展，造成當前我國高職院校成人教育管理隊伍的層次整體不高、管理人員的基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)有所欠缺，導致成人教育管理隊伍對當前社會形勢的認識不夠全面，觀念較為落后。另外，由于對管理前沿知識的缺失，對現(xiàn)代管理學知識缺乏系統(tǒng)化的認識，在實際的管理實施中不能對現(xiàn)代化的管理手段應用自如，最終導致成人教育管理人員對成人教育未來的發(fā)展和常新問題認識研究不夠深入。
三、高職院校成人教育管理隊伍建設的途徑分析
2010年，教育部在廣泛聽取社會各界意見并深入調研后并在全國范圍內實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出:在科學發(fā)展觀的指導下，堅持以人為本的前提下，當前高校改革和發(fā)展的核心任務是提高教學質量，在成人教育方面要求各高校要正確處理成人教育發(fā)展規(guī)模和質量之間的關系。然而，由于我國在成人教育管理隊伍建設初期存在很多問題，導致成人教育不能像普通高校的發(fā)展那樣一帆風順。因此，新形勢下，建設一支具有高素質、高學歷、專業(yè)能力強、適應現(xiàn)代化時展要求的年輕管理隊伍是十分必要的。
1.解放思想，更新管理理念
隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的基本要求從體力勞動轉移到操作技能和腦力勞動上來，社會對成人教育的要求也漸漸提高，因此，高職院校的教育管理隊伍需要解放思想，更新教育理念。首先，成人教育管理隊伍要解放思想，轉變管理理念，從以往的能力教育理念逐漸轉變?yōu)殚_放教育理念，積極配合國家建設學習型社會的戰(zhàn)略，從生源管理到課程設置等各個教育管理環(huán)節(jié)都積極更新管理思想，樹立終身教育的管理觀念，把新理念貫穿于教育管理過程的始終。其次，積極主動地學習新知識，要敢于和勇于把最先進的科學技術成果應用于成人教育的管理中，如通過新媒體平臺積極宣傳學校的教學理念和課程優(yōu)勢，以及通過網(wǎng)絡平臺進行學生管理等。［5］在管理思想上有所突破，借鑒美、德等國的終身教育理念，轉變觀念，摒棄成人教育的片面看法，重視成人教育對于社會成員素質提升和能力提升的重要作用，從根本上重視管理隊伍建設與教學任務的順利開展和圓滿完成的密切關系，對新形勢下高職院校的跨越式發(fā)展起到積極的作用。
2.引進人才，完善管理隊伍
成人教育管理隊伍建設的程度直接關系到成人教育教學質量的高低，管理人員素質的高低也在一定程度上關系到高職院校的教學管理水平和辦學質量。為了更好地落實國家政策對成人教育質量的要求，地方高職院校必須注重成人教育隊伍中人才素質的新的要求。首先，要根據(jù)學校專業(yè)設置情況來引進各類管理人才，擴大和完善教學和管理隊伍是當前高職院校的當務之急。其次，要通過提升管理隊伍的整體素質來完善管理隊伍。社會的發(fā)展和高等教育的發(fā)展對成人教育的管理工作提出了越來越高的要求，只有具有高素質的管理人員才能擔負起高難度的成人教育管理工作。管理人員不僅應具有專業(yè)的管理學的知識、各種管理技能和計算機網(wǎng)絡培訓能力，還應具有組織科研探究和科研創(chuàng)新的能力，并懂得管理學社會前沿的知識。
3.嚴格制度，健全管理機制
高職院校教學質量的提高離不開高質量的管理隊伍，成人教育成敗的關鍵在于管理制度是否健全。成人教育群體身份的特殊性決定了成人教育管理隊伍制度建設的嚴格性，嚴格管理制度、健全管理機制是高職院校成人教育隊伍建設的關鍵途徑。應嚴格管理制度，進行定期的考核，以文件規(guī)定的形式對管理人員進行具體化的管理要求。首先，對管理人員進行職稱晉升考核，建立合理的職稱評定制度和績效工資制度。其次，通過提高管理制度的執(zhí)行實施力度來進一步完善管理制度，重視管理隊伍的團隊協(xié)作精神，使管理人員具有“一榮俱榮，一損俱損”的思想，加強團隊的凝聚力。最后，健全競爭機制、激勵機制和約束機制，在合理的編制前提下，真正落實權責、賞罰分明。最終做到教育公平、教學公平和管理公平，以此提高管理隊伍的效率和高職院校的教學質量。綜上所述，成人教育管理隊伍建設作為高職院校管理建設的重要組成部分，對高職院校的質量水平和發(fā)展前景起著重要的作用。只有把成人教育的管理納入到高校管理體系中，重視成人教育管理隊伍的建設，才能更好地促使成人教育向著健康有序的方向發(fā)展，對我國學習型社會的建設和高職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施都具有深遠的現(xiàn)實意義。
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作者:張曉明 王玉潔 單位:廣州民航職業(yè)技術學院 中國廈門航空公司
第五篇:新形勢下高職院校成人教育改革的思考
【摘要】本文提出高職成人教育應構建具有特色的課程體系和教學計劃，培養(yǎng)應用型高技能人才；改革教師聘任制度，引進高端專業(yè)技術人員；發(fā)揮各校的教育優(yōu)勢資源，建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系的教育實訓實踐基地和專業(yè)技術應用體系。
【關鍵詞】高職成人教育；教學教務管理；技術技能型人才
成人高等教育改革和發(fā)展的目標是動員社會各方面的力量大力支持，積極興辦多種形式、多種層次、多種規(guī)格的成人高等教育，建立起能夠適應不斷變化的經(jīng)濟、社會需要的新的辦學機制，為經(jīng)濟和社會發(fā)展提供更加廣泛的服務。特別注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，以終身學習、終身教育、全面提高人的素質、提升人的生命質量為落腳點，是成人高等教育與普通高等教育的主要區(qū)別。
如何提升高職院校成人高等教育的教學教務管理水平，不斷提高整體教學質量和管理水平，推動成人高等教育健康、穩(wěn)步和可持續(xù)發(fā)展，是當前一個重要而緊迫的命題。可從教學管理、教務管理和學籍管理進行探索和研究。
一、教學管理的改革
（一）構建突出高職成人教育特色的課程體系和教學計劃，培養(yǎng)應用型高技能人才
以往的成人高等教育一般套用普通高等教育的課程體系和教學計劃，重學術、輕應用，重理論、輕實踐，脫離學生實際和社會需要。高職成人教育的人才培養(yǎng)應當區(qū)別于普通高等教育，應突出專業(yè)特點，符合成人教育類型，培養(yǎng)應用能力強、實踐技能高、具有再學習能力的技能型人才。
因此，應根據(jù)社會發(fā)展對專業(yè)知識和專業(yè)技能的需要，充分考慮學員自身的認知特點和就業(yè)特點，以專業(yè)知識結構為依據(jù)，制定既完成專業(yè)知識又側重實踐應用的課程體系和教學計劃。以“應用”為特征構建課程和教學內容體系，基礎理論教學以“必需、夠用”為度，專業(yè)課加強針對性、實用性和可操作性；實踐教學以培養(yǎng)和提高學生的技術應用能力為依托。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和成人學員的生源特點，建立突出成人教育特色的管理機制。
（二）改革教師聘任制度，引進高端專業(yè)技術人員擔任高職成人教育學生的專業(yè)技能課教師
普通高等教育側重基礎和理論性；而高職成人教育更側重技術技能和社會適應性，更強調知識的更新，是培養(yǎng)應用型和技術性人才的教育。對高職成人教育教師的要求更高，既要有高校教師扎實的專業(yè)理論基礎和教學經(jīng)驗，又要有高級技術人員豐富的職業(yè)技術應用實踐能力。“雙師型”教師隊伍建設是高職成人教育成功的關鍵。
但是，我國“雙師型”教師一向嚴重短缺，應優(yōu)先選聘一些高端專業(yè)技術人員來擔任專業(yè)技能課和實訓實踐課的教師，這樣能更好促進學校以市場需求為導向調整教學內容，更關注前沿性技術的最新發(fā)展，更重視技術理論與實際操作相結合，更能培養(yǎng)和提高學生應用技術的獨立操作能力。譬如，護理專業(yè)可請經(jīng)驗豐富的老護士來擔任專業(yè)技術老師，機電專業(yè)可請高級水電工來擔任應用技術老師，烹飪專業(yè)可請地域特色廚師來擔任實踐技能老師，師范專業(yè)可請優(yōu)秀的中小學教師來擔任從業(yè)指導老師。其實，就課堂教學方面，中小學教師可能比大學教師更嚴謹、認真、注重節(jié)奏的緊湊，對成人學生的示范效果更好。
（三）發(fā)揮各校的教育優(yōu)勢資源，建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系的教育實訓實踐基地和專業(yè)技術應用體系
雖然校園建設越來越現(xiàn)代化，但專業(yè)建設和人才培養(yǎng)越來越雷同，各高校越來越缺乏特點和個性，自然也就越來越乏味和平庸，這是中國高等教育的缺陷。其實，研究型和學術性人才只能滿足社會的小部分需求，而社會需要大量的技術工人和實用型人才，卻成為高校人才培養(yǎng)的短板。
各轉型高校應該充分挖掘自有專業(yè)的優(yōu)勢，放大特色，做出個性，增加資金和人員投入，建立自己的實訓實踐基地。還應建立高等學校、科研院所、企事業(yè)單位密切合作機制，形成廣泛的專業(yè)技術應用平臺。與科研院所合作，可以利用它的優(yōu)良實施和先進儀器設備培養(yǎng)學生的職業(yè)技能；與企事業(yè)單位合作，能獲得最前沿領域的知識更新，更了解社會的實際需求，使教學與實踐相結合，獲取更專業(yè)的技術技能。產(chǎn)學結合，校企合作，學生所學能夠得到實踐的檢驗，注重實效，可以為企業(yè)源源不斷培養(yǎng)對口優(yōu)秀人才，是一種雙贏的辦學模式。
二、教務管理的改革
（一）立足學生實際和社會需要，建立突出高職成人教育特色的教務管理機制
以往高職成人教育的課程設置沒有體現(xiàn)高職成人教育的特色，教材內容陳舊而脫離實際，教學方法死板枯燥，基礎理論講授的比例過大，滿足學生實際需要的技能培養(yǎng)比例過小，實踐教學環(huán)節(jié)幾乎沒有。目前成人高等教育在教學教務管理上借用普通高等教育的方法，導致個性和特色的缺失，自然也就沒有優(yōu)勢和沒有取得理想的教學效果。
當今網(wǎng)絡和各種電子技術飛速發(fā)展，各高校要把計算機技術廣泛運用于教務管理的各項工作中，實現(xiàn)教務管理的信息化和科學化。教務管理人員要能熟練運用計算機來處理一般教學事務，要能用先進教務管理軟件來管理課程設置并生成課程表；要利用網(wǎng)絡收集任課教師交來的單科成績報告單并快速登錄匯總，建設學生成績庫；要利用計算機統(tǒng)計并監(jiān)控在讀和流失的學生人數(shù)，為學校決策提供科學依據(jù)。對學生的日常管理要“寬”“嚴”得體，減輕考勤、作業(yè)的比重，增加動手能力和實踐能力考核的比重。
（二）要加強對函授站和教學c的規(guī)范、檢查和評估，推動高職成人教育的健康、穩(wěn)步、可持續(xù)發(fā)展
目前，部分函授站和教學點教學教務管理極不規(guī)范，擅自招錄“上車生”，授課時數(shù)明顯少于教學計劃規(guī)定的課時數(shù)，管理松散、學生到課率低，教學教務檔案資料制作不規(guī)范、不完整。因此各校要建立定期檢查制度，對函授站和教學點的教學組織、課堂教學和實踐教學、教務管理、檔案資料的完成情況進行嚴格認真的檢查，以查促建、以查促改、以查促管，重在建設。
加強教學常規(guī)的檔案管理。嚴格要求各函授站和各教學點在每學期教學活動結束后，以專業(yè)、年級為線索，以班級為單位，以學期為時段，以教學計劃和課程表為編制教學資料的依據(jù)，及時將教師聘任登記表、教學進度表、教學日志、學員考勤表、課程質量分析表、學生成績登記表和學期成績匯總表分類整理，裝訂成冊，以備檢查驗收。學生畢業(yè)前必須交清學費且所有課程考試（考查）合格，專業(yè)技術過關，畢業(yè)前交齊各學期的教學教務資料，學校方予以辦理學生的畢業(yè)證書。
加強對教學設施的管理。各函授站和教學點要根據(jù)每門課程的教學內容和教學要求，提供能保證教學活動安全、正常進行的教室和實訓基地，能滿足課堂課技術操作需要的教學用具和教輔用具，對突發(fā)或意外事件能及時處理。
（三）逐步淘汰陳舊的考試或考評制度，建立突出專業(yè)素質和職業(yè)技能培養(yǎng)的新型考試及考評制度
普通本科教育是以理論為主導，以實踐為輔；而高職教育是以實踐動手能力為主，以理論為輔。考試和考核上二者也應該有所區(qū)別，但高職教育在考試制度上一直套用普通本科的考試制度，忽視了學生專業(yè)素質和職業(yè)技能的考核。有專家對成人學生進行過抽樣調查，發(fā)現(xiàn)影響學生正常學習的最主要因素不是“工作太忙”，而是“教學內容不實用”，近一半的學生認為學校的課程設置與自己的工作實際關聯(lián)不緊密。
新的考試及考核制度，應該大幅降低基礎理論在考試中的比重，大力提高專業(yè)素質和技術應用能力在考核中的比重，把學生的獨立操作能力和技術應用能力作為考核的重點。在基礎理論考試上發(fā)掘新思路，采用新模式，以學分制代替百分制，允許部分學生跳級或降級；在職業(yè)技能考核上，以分等級評定制代替合格與不合格的考查制。在培養(yǎng)目標上，從“重文化技術和理論知識”轉向“重就業(yè)技能和發(fā)展能力”；在教學評估上，從“重知識考試，重學科標準”轉向“重就業(yè)能力，重社會評價”。實現(xiàn)高職成人教育由傳統(tǒng)的學院式教育模式向就業(yè)導向式教育模式轉變。
三、學籍管理的改革
（一）根據(jù)高職成人學生的特點，建立彈性、靈活和多層次的學籍管理制度
高職成人教育包含大專教育、本科教育和研究生教育多個層次，由入學管理、專業(yè)管理、成績管理、學籍變動管理（轉學、轉專業(yè)、休學、復學、退學、留級等）、電子照片采集管理、畢業(yè)生信息核對管理（姓名、性別、出生日期、身份證號、民族、政治面貌等）等多個環(huán)節(jié)組成。即便成績管理也涵蓋基礎理論成績、專業(yè)知識成績和職業(yè)技能成績，校內考試和校外實踐考核等。僵化、死板和單一的學籍管理制度顯然不適應時代的需要。
成人學生的個體差異性很大，不僅年齡層次、生活經(jīng)歷、知識結構、社會角色不同，就連接受能力、學習精力和學習時間也存在很大的差異，那種高度統(tǒng)一的學籍制度已不適應成人學生的特點。隨著計算機和其它電子技術的飛速發(fā)展，我們應當學會開發(fā)和使用新的學籍管理軟件來進行學籍管理，以達到信息網(wǎng)絡化和數(shù)據(jù)共享、節(jié)約辦公開支、使用方便、操作簡單的要求，實現(xiàn)管理效率提高的目的。
（二）建立一支高水平、具有學習精神和創(chuàng)新意識的教學教務管理隊伍
教學教務管理人員是教學教務工作的組織者和管理者，其素質的高低直接關系到學校辦學水平的高低，其管理水平直接影響到高職成人教育的教育教學秩序和教學質量。強化對教學教務管理人員的業(yè)務培訓和職業(yè)道德教育，創(chuàng)造機會讓他們到先進院校學習和提升，為他們評定職稱和升職提供優(yōu)先機會，對充分發(fā)揮他們的智慧和工作熱情，身體力行地做好教學教務管理工作具有重要的意義。
教學教務管理人員從事的工作一般是日常的、具體的、瑣碎的事務，容易誘發(fā)煩躁、急進或拖沓的情緒，只有具備高度的社會責任感和工作責任心，才能從全局出發(fā)考慮問題，認真、細致、踏實地做好每一件事。加強教學教務管理人員的思想政治教育，照顧他們的關切，維護他們的正當利益，關心他們的困難和成長，才能培養(yǎng)起一支高素質、有創(chuàng)新精神和開拓精神的教學教務管理隊伍。
（三）高職院校應與中職學校建立戰(zhàn)略合作伙伴關系，穩(wěn)定專科教育、努力發(fā)展本科教育、積極探索研究生教育，建立多層次、一體化的職業(yè)教育體系
應努力打通中等教育和高等教育的連接環(huán)節(jié)，實現(xiàn)職業(yè)教育體系從中專到大專、從大專到大本，再到研究生、博士生的構建，才能為經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)出各種層次技術應用型人才。
由于多年來普通高校的盲目擴招、教育質量的下降和專業(yè)特色的平庸，每年大學生畢業(yè)的時候，都面臨著嚴峻的就業(yè)形勢。另一方面，全國遭受技工荒，而高職教育培養(yǎng)的人才有限，這凸顯“技能比學歷更重要”。要構建一體化的職業(yè)教育體系，打通學歷層次的連接十分重要，在中職和高職的連接上現(xiàn)有3+2模式，即中專3年，如果繼續(xù)深造2年，可獲大專文憑；高職3年，如果繼續(xù)深造2年，可獲本科文憑。還可以探索更多的連接和辦學模式，關鍵在于如何實現(xiàn)中職教育和高職教育的無縫連接。另外，還應組織和拓展在職工人的學歷提升和技術培訓。這樣才能實現(xiàn)高職成人教育的可持續(xù)發(fā)展。
高職成人教育是否能獲得成功，關鍵在于培養(yǎng)的人才是否有強大的競爭力，而人才的競爭力又取決于專業(yè)技術水平和對社會的適應能力。我國當前經(jīng)濟的發(fā)展，需要大量通過職業(yè)教育培養(yǎng)出來的專業(yè)技術工人。只有進一步解放思想，立足成人學生的特點，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，改革教育模式，創(chuàng)新教育方法，提升教學教務管理水平，才能培養(yǎng)出大批多層次、多規(guī)格的技g技能型人才。
【參考文獻】
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第六篇:淺析全媒體背景下我國高職院校成人教育的發(fā)展困境及創(chuàng)新對策
摘要：成人教育作為我國高等教育的重要組成部分，伴隨網(wǎng)絡新媒體的快速發(fā)展，我國高職院校成人教育也面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。本文將從全媒體這個視野進行切入，闡述當前我國高職院校成人教育的發(fā)展困境，提出相應的解決思路：不斷創(chuàng)新改革課程體系，調整成人教育培養(yǎng)目標；加大投入，努力打造一支過硬的教師隊伍；不斷重視隱形課程建設，努力打造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍。
關鍵詞：全媒體;高職院校;成人教育;創(chuàng)新
伴隨網(wǎng)絡時代新媒體的不斷涌現(xiàn)，目前逐步跨入了以廣播、電視、網(wǎng)絡、報紙、手機等多種媒介形態(tài)共存的全媒體時代，這在很大程度上對大眾的信息獲取、社會交往以及學習教育都產(chǎn)生了重大影響。這就要求我國的教育體系需要順應全媒體時代的發(fā)展需求作出一定轉型和創(chuàng)新發(fā)展。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的一個重要組成部分，由于受到傳統(tǒng)教育觀念和文化傳統(tǒng)的影響頗深，以及長期以來忽視職業(yè)教育的不良社會風氣的制約，致使其發(fā)展更加步履維艱。那么如何在全媒體背景下，總結分析成人教育面臨的發(fā)展困境，并提出帶有突破性的解決建議，是值得我們進一步關注和研究的重要課題。
一、全媒體背景下我國高職院校成人教育的發(fā)展困境
（一）專業(yè)特色及課程設置不合理
通過調研發(fā)現(xiàn)，我國一些高職院校，尤其是地方院校，存在盲目跟風的錯誤辦學思維，即無視客觀的軟硬件師資能力，片面追求“大而全”的專業(yè)課程設置，這與全媒體時代的要求嚴重脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：1）專業(yè)設置的隨意性。一些高職院校忽視學生的擇業(yè)需求和當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，盲目開設“熱門專業(yè)”。這樣不加論證的行為很可能導致專業(yè)老師無法滿足教學的需求。比如網(wǎng)絡傳播學，很多學校不具備開設這門課程的基礎，因為它不僅需要具有系統(tǒng)知識儲備的專業(yè)老師，而且需要在教材建設方面投入很大的資金支持。2）專業(yè)設置與企業(yè)需求脫鉤。主要表現(xiàn)是專業(yè)設置缺乏根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展進行實時調整，導致就業(yè)市場不平衡，有的專業(yè)供不應求，有的專業(yè)供大于求。
（二）教學資源比較匱乏
當前，全媒體時代的高職院校成人教育的主要特色之一就是基于網(wǎng)絡大環(huán)境的專業(yè)學習平臺來進行的。這種方式變革需要高職院校在軟環(huán)境和硬支撐兩方面做出支持，所以在具體實施過程中難免發(fā)生很多問題：1）一些高職院校的“雙師型”教師比較缺乏，無法適應全媒體時代的要求，整體上缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，不能很好地滿足高職教學對他們在專業(yè)技能和時間工作能力的雙重要求。2）一些高職院校缺乏制度層面和硬件投入的支持，缺少購置和建設媒體終端的資金，缺乏在成人教育方面資源整合的制度層面保障。這些因素都直接導致很多學校的成人教育無法滿足學生的個性化發(fā)展需求。
（三）校園文化建設有待提高
校園文化建設是一個需要發(fā)展和不斷完善的長期工程，其好壞也在很大程度上影響了我國高職院校的招生效果和后續(xù)的受教育情況。調研發(fā)現(xiàn)，目前我國高職院校在這方面普遍存在如下問題：1）對于校園文化建設的重要性有待提高。比如學校的社團活動缺乏，不受重視等現(xiàn)象普遍存在。這折射出我國高職院校在重視學生主體作用，強化自我意識，并鼓勵他們重視實踐，注重自我價值實現(xiàn)等問題方面做得非常不夠。2）關于校園文化建設的具體內容存在認識誤區(qū)。比如片面強調教學樓和教學設施的硬件建設，而忽視對學校文化、教學精神的深度建設。
二、全媒體時代我國高職院校成人教育的發(fā)展建議
（一）不斷創(chuàng)新改革課程體系，調整成人教育培養(yǎng)目標
要突圍全媒體背景下我國高職院校成人教育的困境，本文建議將網(wǎng)絡教育作為主要途徑是根本出路。即對我國高職院校首先構建全面的全媒體教育體系，以求準確把握學生多元化的人才培養(yǎng)需求。具體做法是：在成人教育的過程中，要全面考慮全媒體的要求，首先進行有效的頂層設計，一方面要求學生完成學分制教學計劃設立的必修課之外，另一方面還要設置根據(jù)經(jīng)濟社會形勢發(fā)展與需要的一些選修課，從而滿足學生的個性化需求，促進學生知識結構與能力素質的多樣化發(fā)展。
（二）加大投入，努力打造一支過硬的教師隊伍
高職院校成人教育的關鍵還在于教師，因此提高教師的能力才能從根本上優(yōu)化成人教育。具體做法是：1）加強高校與高職院校的溝通與交流，一方面選擇教師去高校進行全媒體專業(yè)的相關學習培訓，另一方面加大投入吸引高校全媒體專業(yè)的畢業(yè)生來高職院校任教。2）通過國際合作的方式不斷更新和提升教師的能力。全媒體帶來了更加開放的學習環(huán)境，建議一些有能力的高職院校通過“走出去”和“引進來”不斷促進教師進行知識更新，通過引進短期海外教師或合作辦學等多種渠道，縮短我國高職院校成人教育與發(fā)達國家的差距。
（三）不斷重視隱形課程建設，努力打造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍
這要求通過多種形式的隱形課程設置，打造學生創(chuàng)業(yè)教育的社會實踐前沿陣地。具體做法是：1）不斷加強學生的社團建設，將其作為對學生創(chuàng)業(yè)意識和技能教育的有效載體和途徑，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識。2）日益豐富學生的學習生活。當新媒體帶來了學生社交方式的改變，鼓勵學生通過微博、微信、博客等多種形式進行學習交流和分享，逐步將其發(fā)展成為成人教育的公共平臺之一。
結束語
綜上所述，全媒體時代的發(fā)展對我國高職院校成人教育對學生的培養(yǎng)提出了多元化的要求，即個性化和多樣化的成人教育變革與創(chuàng)新。本文在大量文獻調研的基礎上對當前高職院校成人教育的發(fā)展困境和對策進行了一定程度的研究，但是這僅僅是該領域的初步探索，不少問題分析深度不夠，有待進一步的深化。我們期待在全媒體背景下我國高職院校的成人教育能夠走出目前的發(fā)展困境，走向良性發(fā)展的軌道，這就需要我們每一個高職人做出自己應有的一份努力。
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作者簡介：薛玉蕊（1973－）女，江蘇南京人，南京鐵道職業(yè)技術學院研究實習員，碩士在讀，研究方向：成人教育。
