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隨著交通工具和道路建設(shè)的發(fā)展，孩子們面對的交通安全問題也是越來越多了。提起交通安全這個話題，大家總是會顯得格外重視，但是往往由于思想意識的松懈，在事故發(fā)生的一瞬間，人們付出的代價往往是極為慘痛的。作為教師，在教育學(xué)生安全出行方面我們平時下的功夫不少，但仍然不能確保每一個孩子能做到自我防范并嚴(yán)格遵守交通的法律法規(guī)。這就不得不讓我們重新審視我們的教育工作，向教學(xué)的有效性提出更迫切的要求。如何讓課堂上的“導(dǎo)行”產(chǎn)生實效呢？

一、研讀教材，理清“導(dǎo)”的邏輯順序

教材是教學(xué)的載體和媒介，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。教師要研究教材的整體布局，把握教材內(nèi)容的縱橫關(guān)系，明確本課內(nèi)容在本單元的地位和任務(wù)，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容。鄂科版整套教材從一年級到六年級都有安全教育相關(guān)的教育內(nèi)容。從一年級至六年級的單元主題分別是：“安全過馬路”“安全把路行”“外出切莫忘安全”“安全出行有講究”“安全出行有規(guī)章”及“家人酒駕要勸阻”。這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置遵循的是螺旋式上升的結(jié)構(gòu)體系，非常符合學(xué)生的年段特點和兒童的生活現(xiàn)狀。所關(guān)注的內(nèi)容是從兒童自身的行路安全，到關(guān)注國家交通方面的法律法規(guī)，從關(guān)注兒童自身的安全出行到關(guān)注身邊親人的安全出行。教材體系完善、編排邏輯性強，為教師上好交通安全的課程提供了很好的藍(lán)本。理清了整套教材的邏輯框架，才能在每個年級的教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，層層深入，將“理”講到學(xué)生的心坎上，讓“行”落到實處。

二、把握學(xué)情，探明“導(dǎo)”的目標(biāo)

把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂?？墒?，在實際教學(xué)中，制定一個清晰有效、合適可行的三維教學(xué)目標(biāo)并非易事。筆者執(zhí)教過同一個話題的兩次課堂教學(xué)，因為兩次設(shè)定的目標(biāo)不同，產(chǎn)生的教學(xué)效果也大不相同。案例對比：課題《學(xué)認(rèn)交通標(biāo)志》

（一）第一次課案

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會認(rèn)識一些常見的交通標(biāo)志。結(jié)合交通現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行交通安全的教育。教學(xué)活動：這次教學(xué)，定的目標(biāo)為“基標(biāo)”，基礎(chǔ)標(biāo)度的制定可以摸清大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有狀況。所以筆者的教學(xué)思路基本上是以學(xué)習(xí)四類標(biāo)志的平行方式展開教學(xué)的。這節(jié)課的試教，我花了很多心思設(shè)計教學(xué)活動，課堂上組織的很多活動都受到學(xué)生的歡迎。比方說：“我拿出人行橫道”和“注意行人”讓學(xué)生做他們的小喇叭，說出他們的含義。學(xué)生拿著藍(lán)色的指示標(biāo)志，都會說“請走人行道”，拿著黃色警告標(biāo)志的同學(xué)就比較犯難了。“這會是一個什么標(biāo)志呢？為什么圖案和剛才見到的一樣呢？”在大家的互相提醒下，一個班只有極少數(shù)學(xué)生能猜出來這個標(biāo)志是提醒司機“注意行人”的。這項活動對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生感受到了關(guān)注交通標(biāo)志學(xué)問還真不少。所以，組織完這項活動，學(xué)生非常興奮，甚至是若有所思。還有一項活動也很受學(xué)生喜愛，那就是“想象一下馬路上哪些地方比較危險，猜猜這些地方的警告標(biāo)志是什么樣的？”這樣的活動可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)生的想象。在課堂上，學(xué)生說了很多危險的地方，如：“施工的地方危險”“有火車開來的地方危險”等，這時我就把很多警告標(biāo)志放在大屏幕上，讓學(xué)生看圖標(biāo)，猜猜交通標(biāo)志的意思。學(xué)生把自己的想象和圖標(biāo)上的畫面結(jié)合起來，一下就猜出來了，欣喜若狂。這時，我也覺得水到渠成了，告訴孩子們，交通標(biāo)志的圖案就是這么簡單，我們一猜就能明白它的意思。教學(xué)反思：孩子們的參與熱情很高，我覺得這樣的課應(yīng)該很成功。但是，聽課的教學(xué)研討組的成員認(rèn)為：這樣的教學(xué)與教大人學(xué)交規(guī)的目標(biāo)沒有區(qū)別，就是學(xué)會認(rèn)識交通標(biāo)志，這是我們教學(xué)的主要目的嗎？交通信號有很多很多，我們一節(jié)課又能交給學(xué)生多少相關(guān)的知識呢？這節(jié)課應(yīng)該定位在什么目標(biāo)上？即使老師在課堂上設(shè)計了一些生動有趣的活動，學(xué)生雖然喜歡參與，但是沒有達(dá)到教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，再熱鬧也是低效的教學(xué)。我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來定位教學(xué)目標(biāo)的。課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及交通安全教育的目標(biāo)，在知識經(jīng)驗積累目標(biāo)上定位是：了解道路交通安全常識。情感態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)為：自覺遵守交通規(guī)則。通過對課標(biāo)的解讀，可以發(fā)現(xiàn)，對于低中年級孩子學(xué)認(rèn)交通標(biāo)志的授課與大人學(xué)習(xí)交規(guī)的不同應(yīng)該在于：我們要培養(yǎng)孩子對交通標(biāo)志的關(guān)注意識，感受到它在生活中發(fā)揮的作用，只有關(guān)注它，認(rèn)識它的作用，才會自覺的遵守它。也就是說，這一課的教學(xué)重在培養(yǎng)孩子們對交通標(biāo)志的關(guān)注意識，不在于一節(jié)課要教他們認(rèn)識多少個交通標(biāo)志，學(xué)生有了這樣的關(guān)注意識，今后在生活中會自覺去學(xué)認(rèn)標(biāo)志。除此以外，我還領(lǐng)悟到讓學(xué)生在關(guān)注交通標(biāo)志的圖標(biāo)、指令的同時，還要關(guān)注它的設(shè)置道理，學(xué)生只有明白了“交通標(biāo)志是在為我們服務(wù)的，是在保障我們生命安全的，是在保障道路暢通的”，才會自覺遵守交通法規(guī)。

（二）第二次課案

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對交通標(biāo)志的關(guān)注意識，感受交通標(biāo)志在我們生活中發(fā)揮的作用。學(xué)會認(rèn)識一些常見的交通標(biāo)志，掌握認(rèn)識常見交通標(biāo)志的小竅門。結(jié)合交通現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行交通安全的教育。結(jié)合學(xué)生的校園生活實際，培養(yǎng)學(xué)生安全生活的意識。教學(xué)活動：我注重運用多媒體輔助教學(xué)、運用課本鼓勵學(xué)生探究，并創(chuàng)設(shè)道路交通環(huán)境讓學(xué)生模擬表演，讓學(xué)生在找一找、演一演、說一說、畫一畫等豐富多彩的探究活動中識別常見的交通標(biāo)志，并知道它們的用處，在多個有趣的模擬情景中受到交通安全知識的教育，增強安全意識。教學(xué)流程調(diào)整為：找標(biāo)志→認(rèn)標(biāo)志→懂標(biāo)志→守標(biāo)志→用標(biāo)志教學(xué)反思：這次教學(xué)更注重了朝縱度和深度的發(fā)展。這次教學(xué)也組織了很多深受學(xué)生喜愛的活動，和上次不同的是，這些活動都是為了較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。如開課時讓學(xué)生找找學(xué)校周圍你認(rèn)識的交通標(biāo)志，目的是培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物、對交通標(biāo)志的關(guān)注意識；師生對話，介紹你在馬路上見過的交通標(biāo)志以及認(rèn)識它們的經(jīng)歷，是為了讓學(xué)生感受到交通標(biāo)志是怎樣在生活中為我們服務(wù)的，教學(xué)最后老師讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計標(biāo)志，目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意的同時，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識。在研究一個教學(xué)內(nèi)容前，很多老師擔(dān)心選擇的教學(xué)內(nèi)容很單調(diào)，隨著研究的深入、思考的深入，就會發(fā)現(xiàn)它其實并不簡單，要把它與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生活感知、生活智慧，那是十分需要智慧的事情。從這課的目標(biāo)擬定的過程來看，把握了學(xué)生的基本情況，對課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致解讀，既是對多維目標(biāo)的關(guān)注，也是對學(xué)生社會發(fā)展性的培養(yǎng)。鄂科版生命安全教育每個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)都是由“情感態(tài)度”“行為技能訓(xùn)練”以及“知識經(jīng)驗積累”三維目標(biāo)構(gòu)成。“情感態(tài)度培養(yǎng)”重在促進(jìn)“生命安全”意識的形成；“行為技能的訓(xùn)練”，重在培養(yǎng)學(xué)生“識險”“避險”“救護”的行為能力；“知識經(jīng)驗積累”則是安全意識和行為技能賴以發(fā)展的基礎(chǔ)。人的行為總會受到意識的影響和支配，因此，幫助學(xué)生樹立生命安全意識的教育應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終。

三、珍視體驗，探尋“行”的突破口

安全教育明理導(dǎo)行最有效的方法就是體驗或頓悟。所以，在教學(xué)設(shè)計中盡量少用“他這樣做對不對？你想幫幫他嗎？”這類無效提問。用快樂的游戲活動帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活情境之中，讓學(xué)生去為自己看到的交通現(xiàn)象、交通隱患而擔(dān)憂；讓學(xué)生去體會交通標(biāo)志掛在那里人們卻視而不見的無奈；讓學(xué)生去感悟交通標(biāo)志在限制和約束我們的同時，是在保護我們的生命安危。一個個的大道理變成了游戲中的情感體驗、學(xué)生的情緒起伏波瀾，體驗就會真實而有效。體驗式教學(xué)法能在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗，直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情。在交通安全教育的課堂教學(xué)過程中，我們可以采用豐富的體驗活動提高學(xué)生參與的熱情、體驗的興趣。如：1-3年級的教學(xué)中，我們可以針對城區(qū)、郊區(qū)、農(nóng)村的不同情況開展教育?？梢岳玫湫偷慕煌ㄊ鹿拾咐?，引導(dǎo)學(xué)生反思交通行為?？梢岳冒踩鲂械母柚{，讓學(xué)生掌握安全出行的規(guī)范，可以開展安全標(biāo)識搶答競賽、我是文名乘客的模擬活動等。4-6年級可以開展我是小交警的模擬體驗，安全出行宣傳標(biāo)語征集、對候車、乘車不良行為的討論等體驗活動。除了課堂教學(xué)應(yīng)該積極開展體驗活動，重視學(xué)生的體驗感悟以外，課內(nèi)與課外教學(xué)內(nèi)容的延伸，體驗活動的延伸都很重要。比如鄂教版四年級教材中有《安全出行有講究》這一主題的教育內(nèi)容。某校的老師就結(jié)合學(xué)校大隊部雛鷹爭章活動，課下安排學(xué)生自己或者小組合作設(shè)計設(shè)計一枚交通安全獎?wù)?，并自行制定爭章的要求。有的孩子提?ldquo;會做交通安全手勢操，”有的孩子提出必須“識別十個以上交通安全標(biāo)志”等要求，才能得到獎?wù)?，學(xué)生設(shè)計的交通安全獎?wù)聢D案各異，有用現(xiàn)成的禁止通行的標(biāo)志作為圖案，有的用笑臉，有的用畫個小人在自行車上卻用叉叉表示，孩子們的設(shè)計多樣，通過“最佳圖案，最佳標(biāo)識，最佳設(shè)計”等多個獎項的設(shè)立和爭章，使交通安全法規(guī)漸入學(xué)生心里，從而樹立從小做合格出行小公民的意識。鄂教版五年級教材中有《安全出行有規(guī)章》這一主題的教育內(nèi)容，課后，可以讓學(xué)生根據(jù)課前和課上所了解到的安全出行的有關(guān)規(guī)章，自行設(shè)計交通安全出行問卷調(diào)查，課后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行社區(qū)交通安全調(diào)查活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，在調(diào)查宣傳的體驗活動中，孩子們身體力行，真正做到榜樣宣傳作用，也為和諧社會貢獻(xiàn)了一份義務(wù)宣傳員工作。讓學(xué)生真正成為體驗式學(xué)習(xí)的主人，讓交通安全，文明出行深入學(xué)生心里。這才是有實效的教育。對安全隱患的感知和認(rèn)識，需要調(diào)動學(xué)生的生活體驗，教師要不斷研究教材和學(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，用有效的體驗活動來溝通學(xué)生的生活實際和教材資源，真正做好“明理”、“導(dǎo)行”，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展。

作者：劉瑩莉 單位：武漢市漢口輔仁小學(xué)