前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校安全教育論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高校安全教育的現狀
隨著安全文化理念的深入和國家對安全教育的重視，目前，很多高校已將安全教育納入學校的日常工作當中，一些高校還開設了安全教育的課程，并將其列入教學計劃。北京市教委于2006年9月召開“北京高校大學生安全教育工作會議”，要求大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”；上海市教委2008年頒布的《大學生安全教育大綱》規定各高校將大學生安全教育納入到教學計劃中，建立專、兼職相結合的安全教育師資隊伍；南開大學2008年面向全校本科生開設一門公共選修課“大學生安全教育”，以專業知識和典型事例提高學生的安全意識和自護自救能力，采取講座方式授課，內容包括社會安全、校園生活安全、個人修養等方面；重慶市2009年召開“五個校園”建設推進會，會上明確要求所有學校必須開設安全教育必修課，各高校要配備安全教育教師，并在全國首創校警安保機制；山東省2010年出臺高校安全管理暫行辦法，要求將安全教育納入教學計劃；四川文理學院2011年率先在大二學生中開設《大學生安全教育》選修課，使安全教育進課堂，并落實學分。高校安全教育取得了一定的發展，但總體來講，安全教育的運行機制還不夠健全，大多數高校在經費投入、師資力量、教育內容和方式等方面還存在一些問題，這集中表現在以下幾個方面：
（一）安全教育的重視程度不夠
當前，有的高校還是把工作重點放在專業知識和技能的培養上，對學生的安全教育很多都流于形式，而且僅在新生入學的時候面向所有學生開展一次集體的安全講座，平時則逢安全月、消防日做一些宣傳海報和宣傳卡片等。一些高等學校沒有將大學生安全教育作為一項重要內容來對待，甚至沒有將大學生安全教育課程列為學生應該學習的課程。有的高校即使開設了安全教育課程，也沒有系統教材建設。
（二）安全教育內容不全面，缺乏系統性
隨著計算機與網絡技術的快速發展，大學生網絡與信息安全問題越發突出，然而目前安全教育的內容主要還是以防火、防盜、防詐騙等為主，很少涉及網絡與信息安全、心理安全等。目前安全教育內容還不夠系統全面，也沒有形成長效機制。
（三）安全教育方式單一
目前，有的安全教育課還是采取講座形式，往往是保衛、后勤部門的同志對成百上千名同學進行宣講，多是泛泛而談，缺乏針對性，無法保證教學效果。而且大部分高校開展的安全教育仍停留在理論的宣講上，忽視了實踐技能的教育，大部分學生對消防安全知識仍是一知半解。這種單一的純理論教育方式不但達不到預期的目的，而且還會造成學生的反感。
（四）師資隊伍力量薄弱
安全防患技能、防身術、遇火災逃生等都需要教師或專業人員的現場指導、演習等。所以，安全教育過程中教師的主導作用至關重要。調查結果顯示：學生所接受的安全教育內容中，只有23％是通過教師傳授的，其余則多是學生通過報刊、電視、網絡等手段自己學習，雖然學習的目的很好，但是掌握知識、提高技能的效果卻難以保證。這主要還是專業師資隊伍的缺乏所造成的。高校安全涉及到化學品安全、電氣安全、機械安全、建筑安全、交通安全、信息安全及心理安全等各個領域，需要相關專業的老師密切配合，共同來完成這一課程。
二、高校安全教育發展的建議
國內外理論界對于大學生安全問題的關注和研究不僅推動了我國大學生安全教育工作向前邁進，也給大學生安全教育提供了理論支持。但同時存在一定的問題，比如影響大學生安全的因素增多，安全內容也在不斷拓展，安全概念在內涵和外延上都有大幅擴充。而對于安全教育的研究還停留在傳統意義上的安全概念的范圍之內，缺乏對現代意義上的安全概念與教育方式的探討。盡管國外學者在這一領域的研究雖然已經取得一定成果，但由于受其濃厚的地域色彩的局限，很難在我國推廣，因此，我們還應加強對國外經驗移植到國內的本土化研究。此外，國內研究對于安全教育模式的探討不多，對從事公共安全教育的教師、培訓主體、受眾群體相互之間的關系，培訓內容的選擇、課程的實施等研究還不足，在理論上僅僅停留在大力提倡安全教育，論證安全教育的重要性與必要性的層面。應充分認識到高校安全教育在提高個人綜合素質、適應未來復雜多變的社會環境等方面的重要性，這也是做好預防，減少安全事故的有效手段。
（一）安全教育制度化、規范化，健全考核和評估體系
部分高校出臺了安全教育方面的管理制度和實施辦法，將安全教育納入到了教學計劃當中，比如，有的高校是作為一般的選修課，有的高校是必修課，但其中共同的問題是學時不多。因此，應將安全教育嚴格納入到教學計劃當中，且設為必修，并確保安全教育內容的全面性和系統性，做到學時有保障。同時，還應該定期對開展的安全教育狀況進行評比打分，這可以按省或者市為單位，組織非本地區的安全教育專家對各高校間的安全教育情況進行檢查打分，將檢查的結果進行通報。一方面，可以促使安全教育存在問題的高校進行整改，另一方面也可以營造良好的安全文化氛圍。國家層面，也可以參照本科教育評估的模式對高校的安全教育進行評估，建立考核和評估體系，并形成一種長效的機制，對于評估較差的，在全國范圍內進行通報，并可以考慮限制該校招生規模等，直到完成整改和復查，從而做到PDCA管理，最后達到促進安全教育不斷提高的目的。
（二）教育內容要充實，教育方式多樣化
安全教育不能只局限于某個方面，也不能只定位在某個階段，應進行全面教育和全程教育。學生不但掌握一般的國家安全、交通安全、防火及防盜安全等方面的常識，也要遵紀守法、提高警惕、加強防范、珍愛生命、熱愛生活，掌握網絡信息安全、心理安全等方面的知識，使安全教育真正融入德、智、體、美全面教育之中。同時，要求大學生從入學到畢業，安全教育要始終貫穿于他們的學習、生活全過程。安全教育方式應該多樣化，應將課堂安全教育與課外安全宣傳和訓練統一起來，大力開展包括學生校園行為模擬訓練等多種形式的安全教育活動。安全教育要遵循貼近生活、貼近學生、貼近時代的原則，開展形式多樣、學生喜聞樂見、樂于參與的安全知識宣傳與教育活動，善于利用發生在學生中的案件、事故進行教育。要積極創建公共安全教育網站，充分發揮校園網絡在開展高校公共安全教育工作中的重要作用。要加強校園文化建設，組織開展健康有益的文娛體育活動，營造積極、健康、高雅的校園氛圍，增強學生相互關心與幫助的意識。新生入學教育是第一課，對學生印象深刻，相關部門要結合學校安全管理的規章制度進行講解，這樣容易取得顯著效果。平時，則要根據不同季節、不同環境經常采用召開現場會、舉辦講座、張貼宣傳畫、播放音像制品、樹立宣傳牌、開設模擬法庭等方式，以案說教，有針對性地進行教育。也可結合學校的實際和學生特點，經常舉辦安全知識競賽、消防演練等活動，使學生更清楚地了解危機發生時的具體情況，更加了解自己的分工和相互之間的配合，幫助學生在實踐中掌握安全防范技能。
（三）提高安全教育的師資力量
高校安全教育內容非常廣泛，學生人數較多，如果要一個人掌握各個領域的安全知識，特別是實際演練技能，往往是比較困難的，因此需要很多老師協同配合，將各自領域的安全知識教授給學生。同時，這部分教師也需要時刻關注高校教育中出現的新問題，與時俱進，擴充自己的知識面，從而更好地教育學生。
作者：李勤華 鄧吉平 單位：南京理工大學
第二篇：高校安全教育現狀研究
1高校開展安全教育的緊迫性
1．1高校開展安全教育是全面提高學生素質的迫切需要
大多數在校大學生是“90后”青年，他們在中小學教育階段，都沒有接受過系統的安全教育，不僅缺少安全知識，而且也缺乏安全意識。近年來，高校頻頻發生失竊、詐騙、意外傷害等安全事件，這在一定程度反映了大學生安全意識薄弱，沒有做好安全防范措施，如有些學生隨意將貴重物品放在自習室、操場等公共場所，一些大學生私自下河游泳。種種事實表明，在新形勢下，高校應將安全教育作為素質教育的重要組成部分，進一步增強大學生安全防范意識和自我保護能力。
1．2高校開展安全教育是應對復雜環境的迫切需要
隨著我國社會轉型、社會體制調整、教育體制改革的逐步深入，高校辦學規模快速擴張，我國高校治安環境也發生了很大的變化，主要體現在三個方面。一是高校內部人員結構更加復雜。隨著高校逐步實行后勤服務社會化，進入高校的社會人員越來越多，不僅有學校教職工和學生，而且還有大量的社會人員。二是所處地理位置的社會環境復雜。為了滿足高校快速擴張的需要，不少高校從城市中心搬遷到城鄉結合部，高校周邊有城鄉居民和外來打工人員，社會成員復雜，容易發生社會治安事件。三是開放式管理，校外人員可以自由地出入學校，提高了高校管理的難度，甚至帶來安全隱患。因此，高校必須加強安全教育，提高學生的安全意識和自我防護能力，以適應高校校園內外環境的變化。
1．3高校開展安全教育是減少學生人身傷害的
迫切需要近年來，在高校發生了一系列的搶劫、綁架、詐騙等案件，甚至發生諸如復旦投毒案、南航腐尸案等重大惡性案件，對高校師生和社會都產生了重大的影響。高校有責任對大學生進行安全教育，提高大學生的自我防護意識和能力，避免大學生受到人身傷害和侵害他人。
2高校安全教育現狀及原因
2．1高校對安全教育認識模糊
高校對安全教育還存在模糊認識。具體表現在三個方面。一是錯誤性認識。一些高校缺乏安全教育總體規劃、安全教育長效機制、安全教育資源，安全教育方法陳舊、單一，只注重安全教育形式，不注重安全教育內容和效果。二是輕視性認識，大部分高校存在僥幸心理，認為安全事故只是一種偶然事件，認為大學生是成年人，自我防護能力強，高校沒有必要開展專門的安全教育。一些高校還認為安全教育已經融入到其他課程之中，如體育課程中包含了身體健康與安全防護教育，形勢與政策課程包含了國家安全教育，沒有必要設置專門的安全教育課程。三是膚淺性認識。近年來，由于政府越來越重視安全問題，把校園安全穩定工作作為考核高校領導的重要指標，高校也非常重視管理工作，但是管理方式卻值得深思。高校只是加強安全保衛力量，約束學生行為，而不是從源頭上解決問題，不是從根本上改善校內外環境，提高學生的防衛意識和防衛能力。
2．2高校安全教育體系不完善
高校安全教育體系還不完善，具體表現在兩個方面。一是安全教育管理機制不健全。大多數高校認為，安全教育屬于安全保障的范疇，應該由保衛部門負責。而高校保衛部門認為自己的職責是學校的安全保衛，安全教育應該由學生管理部門負責。學生管理和教務管理部門又認為，任何教學活動都是以學生的課程大綱為依據，安全教育課程不屬于課程大綱的范疇，安全教育不屬于他們的職責。因此，不少高校安全教育的職責歸屬不明確，安全教育缺乏管理。二是安全教育體系不完善，除了在大學生入學時開展了專門的安全教育之外，也開展了一些零星的安全教育，但不能形成安全教育體系，安全教育效果不盡如人意。
2．3高校安全教育內容與手段不符合發展形勢
高校安全教育的內容和手段都滯后于現代社會發展步伐。首先，安全教育滯后于現代社會發展的要求。多年來高校安全教育內容主要包括防火、防盜、防詐騙、防人身傷害等，安全教育內容一成不變。然而隨著社會的發展，安全的外延和內涵都出現了很大的變化，安全教育內容應包括安全形勢、人身安全、財產安全、交通安全、消防安全、心理安全、網絡安全、國家安全、危機處理、挫折教育、法制教育、預防犯罪等。其次，安全教育和宣傳的手段落后，方法過于單一，形式簡單，大學生容易產生抵觸心理。
3提高高校安全教育效果的對策
3．1轉變觀念，整合資源，構建高校安全教育管理體系
首先，提高對安全教育的認識，把安全教育與安全管理結合起來。安全教育與安全管理相輔相成，相互促進。一方面，安全教育能夠提高學生的安全意識和避險自救能力，從源頭預防安全事件，這有助于提高安全管理水平。另一方面，提高安全管理水平，使學生把安全知識內化于心，這有助于提高安全教育效果。其次，完善安全教育領導機構，提高安全教育工作效率。明確高校保衛部、學工處、團委、后勤處等部門的安全教育職責，完善安全教育領導機制與協調機制，提高安全教育效率。最后，完善學生安全教育組織。不少高校建立了以學生治保會、自律會、安全協會等學生安全管理組織，但大多數缺乏有效的組織和管理，普遍沒有開展相應的安全教育活動。對這些學生加強安全防衛指導，架起學校與學生溝通的橋梁，拓寬學校與學生交流的渠道。
3．2創新方法，優化內容，探索高校安全教育教學模式
首先，優化安全教育內容，提高師資力量。突破高校傳統的安全教育內容，深入剖析典型的安全案例，使大學生對安全知識加深理解；組織部分學生參加防火、防盜等保衛工作，使學生親身體驗安全保衛工作。培養一批既熟悉教學規律又精通安全業務的專職教師，以提高教學效果。其次，構建高校安全教育體系。把安全教育納入專業教學計劃，結合高校學生特點，制定安全教育教學大綱、教學計劃、教育考核方法，形成完整的安全教育體系，使大學安全教育規范化、常態化。最后，探索教學模式，突破照本宣科的灌輸式教學模式，實施合作式教學，與消防器材企業、部隊、消防、公安局、監獄、文化部門等建立合作關系，提高安全教育的趣味性、知識性和實踐性；建立網絡輔助教學平臺，把安全教育與網絡緊密結合起來，打破安全教育的時空限制；建立科學的考評方法，從而保證安全教育質量和效果。
3．3搭建安全教育平臺，豐富安全教育和宣傳的手段
首先，占領傳統安全教育陣地，提高宣傳效果。繼續堅持安全教育和宣傳“進課堂、進宿舍”的教育方針，繼續開展新生入學教育、安全知識講座、宣傳海報、校園網絡宣傳、保衛部官方微博、安全教育周等多種安全教育活動。其次，搭建宣傳平臺，創新安全教育宣傳形式。一是充分利用微博、微信、QQ群（包括班級群、社團群、共青團群、黨員群等）等平臺，利用現代媒體的視頻和影像優勢，提高安全教育的便捷性和生動性。二是把安全教育與文體活動結合起來，在文體活動中融入防火、防地震等內容，模擬逃生過程；把安全教育元素融入小電影、話劇、攝影、文學等作品中，提高安全教育的趣味性和娛樂性。
作者：林梅玉 單位：福州大學
第三篇：高校學生安全教育問題探究
一、高校學生的安全教育不容忽視
隨著時代的進步，科技的發展對擁有創新技術人才的需求日益突出，高校中科學實驗室的使用和生產實習活動日漸頻繁起來。實驗課程也由原來簡單的驗證實驗趨向于越來越復雜的綜合性實驗。在所有的實驗室或是實習場地上，都會放有各式各樣的儀器設備以及種類繁多的化學藥品，其中有很多屬于易燃易爆品和含有毒素的物質。這只是正常環境下的實驗，有很多實驗需要特定的環境下才能進行實驗，比如需要在高溫，高壓、強電流，強微波或者強輻射、高速旋轉等條件下進行。這些高危條件本身就存在不安全因素，一不小心就容易導致事故的發生，造成電擊、火災、化學灼傷、中毒等人身傷害和財產損失。現如今各大高校中學生由于實驗造成的大小事故時有發生，影響到學生的學習生活，威脅到學生的生命和健康，破壞了學校和社會的穩定和諧發展。
二、高校學生安全教育工作建議
1.把安全教育納入教學計劃，使之規范化、制度化.在眾多不安全因素的存在提醒著我們，針對高校安全教育問題不容忽視。
認真做好大學生安全教育工作，經過嚴密的教育計劃，將安全教育納入到教學計劃中。在制定計劃時，要考慮以下兩點，一是大學生在校期間能接受掌握安全教育的知識的范圍，二是要考慮不同時段、年級所要完成的教育內容量。同時，還要針對學生安全意識薄弱和傾向性問題，組織安全教育宣傳活動，引起學生的高度重視。在有限的教學時間里，教師可以從政治、哲學、心理學、法學、社會學、道德治安等知識制定教學大綱，有針對性的選擇授課題材，建立一支專業的安全教育教師隊伍。將大學生安全教育駛向規范化、系統化的道路上，將安全教育提升到更高的水平。
2.安全教育形式多樣化。
（1）在學生必修課的選擇上，把安全教育課程加入到必修課程中，使在校的每一位大學生都能接收到安全教育。作為必修課，讓學生認識到安全教育的必要性和重要性是尤為關鍵的，課程中講授的各種安全知識需要銘記在心，增強自身的法制意識、提高防范意識和自我保護的能力。
（2）根據學生所學專業的特點，有針對性的對學生進行安全技能培訓，如化學系，就需要開設關于化學危險品知識、廢棄物的處理方式，對待高溫高壓設備出現問題時的防范措施，放射性實驗基礎與應用和生物安全實驗室等能做到危險評估，在實驗室中常見問題、事故的排查，自救及救援等一系列安全教育課程，讓學生不僅能學到專業知識還能對出現的問題進行自救和救援，減少事故的發生。
（3）在進行安全教育過程中，可以利用學校的資源，開展形式多樣化的安全教育。如配合多媒體教學，讓安全教育形象化，系統化，立體化的呈現在學生面前，讓教學過程生動有趣、豐富多彩，讓安全教育的教學質量得到保障。
3.以案說法，有針對地教育。
對于大學生的安全教育，要結合學校的特點和學生的實際，開展多元化的教學方案。在安全教育的形式上，除了開設專門的安全教育課程外，還可以通過舉辦講座、利用廣播、電視、櫥窗以及案件事故分析會、模擬法庭、組織旁聽法院審判過程、學生討論研究編寫安全教育教材等方式進行極具針對性的教育，也可以利用發生在學生身邊的案例進行以案說教的。在08年的汶川地震中，安縣桑棗中學緊靠地震的重災區，雖然在地震中，學校被重創，但是全校2200多名師生無一傷亡，這神話般的故事主要歸功于校長葉志平，從2005年開始，學校經常組織逃生演習，從每個班的疏散路線、樓梯的使用、不同樓層學生撤離的速度、到達操場上的位置等都事先已經仔細的研究過，并且要求速度快的同時還要保持井然有序。在地震過程中的逃生模式和結果有這樣的奇跡發生完全是因為學校的安全教育實施的很成功。
4.構建系統性的安全教育。
在大學生安全教育系統并不完善的今天，對于教學的系統性的構建非常重要。安全教育不僅僅是指對大學生身體或心理某一方面的安全健康教育，而是包含很多的方面，如治安、交通、消防、保密、法律法規、心理健康等。對于每一位大學生來說，事業有成是需要有一門專業知識和技能作為基礎的，而安全教育就是打下這結實的基礎的根基，只有擁有了根基，才會有更大的成功，所以安全教育是一個受益終生的財富。安全教育的重要性不言而喻，所以擁有好的安全教育質量直接影響到大學生教育的好壞及效果。但是，在目前我國的各大高校中，安全教育并沒有受到足夠的重視，既沒有完善的教育教材，又沒有專業、穩定的教學隊伍，在實際的教學中，有很多的突出性問題，如教學的內容和教學的形式與實際完全脫節等。只有建立完善的高校大學生安全教育體系，并通過校方的教育體系進行統一的規劃和實施，才能從根本上解決問題并保證它的持續性和穩定性。
作者：馮偉 單位：唐山學院
