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摘要：本篇文章首先概述了微信的功能特征，以北部灣大學為例分析了當前新建本科院校大學生安全教育的實施現狀，指出微信應用于大學生安全教育的可行性并對基于微信的大學生安全教育系統設計進行探究。

關鍵詞：微信；新建本科院校；大學生；安全教育

一、引言

作為新興的通訊工具及信息傳播媒介，微信成為大學生認可與追捧的學習與生活方式，更勢不可當地影響滲透著高等教育實踐的觀念、內容、手段、方法，為新建本科院校安全教育帶來創新視角。聚焦微信給新建本科院校安全教育所帶來的機遇與挑戰，探討基于微信的安全教育的應用實施，對改進新建本科院校安全教育工作具有理論與現實意義。

二、微信的功能特征

微信（WeChat）作為2011年1月21日推出的一款面向智能終端的即時通訊軟件，可提供聊天、朋友圈、公眾平臺等功能。作為流行的信息傳播媒介，其較傳統媒介具有如下優勢：

（一）用戶龐大。據騰訊2020年第三季度公布的財報數據，微信的月活用戶量已達12.1億，用戶規模越來越大，尤其獲得年輕群體的青睞，傳播應用前景廣闊。

（二）操作便捷。微信是“一款基于智能設備的運用廣泛的應用軟件，下載、注冊、使用簡單，沒有限制”[1]。用戶可隨時關注、查閱喜好的微信公眾號，也可根據需求選擇注冊適用的微信公眾號類型。通過后臺編輯與管理，實現信息在不同應用終端的傳播。

（三）傳播高效。微信信息傳播可突破時空限制，即時推送至用戶手機。用戶借助“一對一”或“一對多”的信息傳播方式進行溝通與交流，信息到達率高，傳播效果理想。

（四）信息多樣。微信的信息傳播不僅僅局限于文本，還可以是圖片、圖像、語音、視頻、動畫等富媒體信息，形式多樣、生動。

三、新建本科院校安全教育實施現狀分析

以北部灣大學為例北部灣大學是一所以工學、理學、管理學為主的新建本科院校。學校于2020年秋季學期啟動實施《大學生安全教育》公共必修課程，對大學生開展安全教育，培養大學生樹立安全意識、提高安全防范能力。作為安全教育開展的主要途徑，課程實施存在以下問題：

（一）學生學習積極性缺失。課程實施起步較晚，前期缺乏廣泛充分的課程宣傳，學生對課程認同度不高。此外，教學規劃、方法、手段、資源、評價等方面的缺失，也影響了學生學習積極性。

（二）師資隊伍建設不足。課程管理歸屬學工部門，施教主體為學工教師隊伍，尤其以輔導員為主。課程師資面臨數量與質量問題。首先，單個輔導員需承擔多個年級、班級的安全教育課程教學，人手少，工作量大。其次，師資構成單一，安全教育素養參差不齊，缺乏足夠的安全工作實踐經驗，課程實施質量難以保證。

（三）課程實施缺乏規范。學工部門雖針對課程擬定教學大綱，給予總體實施意見與指導框架，但教學管理仍不夠規范、完善，課程實施存在一定的隨意性。課時、場所限制導致課程實施難以系統、連續；課程設計不足導致課程特色難以凸顯，課程內容缺乏針對性，課程實施缺乏實效性。

（四）課程教學方法單一。課程為全校公共選修課，配置安全教育教材，課時總量為24課時。課程設計均為理論課時，未設置實踐環節，課程考核方式未做明確要求。課程實施以課堂講授為主，缺乏情境模擬、實踐演練，教學形式手段單一，未建立高效的學習交流互動以及評價反饋機制。

（五）課程教學資源缺乏。課程啟動建設時間較短，加之挖掘與利用課程教學資源的意識與機制較為薄弱，課程總體積累較少，針對性、適用性課程教學資源缺乏。目前課程教學資源主要為配套教材及輔助在線課程，課程教學體驗及課程學習自由度均受到影響。

四、微信應用于新建本科院校安全教育的優勢分析

（一）契合學生學習風格。　提升學生學習興趣微信提供平等、開放、自由的人際交往方式，較好地激發大學生使用興趣。其傳播實行“一對一”或“一對多”的方式，信息傳播直接，信息接收閱讀具有一定強制性，便于通過碎片化時間加以消化，而文字、圖片、聲音、視頻等富媒信息形式，極大地迎合了大學生信息閱讀喜好[2]。將微信融入新建本科院校的安全教育實踐，便于精準摸索與定位現代大學生的學習風格及需求，提升大學生安全教育的學習興趣，為創新安全教育模式，規范安全教育管理提供新視角。

（二）突破課程實施限制。　拓展安全教育時空新建本科院校安全教育引入微信應用，有助于突破傳統安全教育面臨的諸多限制。基于微信的安全教育實踐，首先，可優質、高效地呈現教師教學影像，有效解決線下師資數量不足的問題，同時便于打破地理與思維圍墻，突破職業身份限制，優選、吸納學校各部門、群眾團體或組織人員，例如學校安保部門人員、公安系統工作人員等多方參與，完善安全教育師資隊伍建設；其次，突破線下課程教學中課時、場所等條件限制，實現開課時序、場地安排、課程規劃等課程管理問題的規范化解決，極大地拓展安全教育時空場域。

（三）豐富教育方法手段。　增強安全教育互動新建本科院校傳統中采用安全教育課程、專題講座等作為安全教育的主要實施途徑，并以理論面授方法為主。微信的引入應用，有助于轉變教育觀念，突出學生主體地位，凸顯課程內容特色，利用信息手段的多媒化、立體化優勢，實現安全教育內容信息的數字化編碼，以實施不同教學方法及活動，如教師課堂講授、學生自主學習、技能模擬練習、學習測試評價、主題論壇交流等。靈活多樣的教育教學方式實現安全教育信息有效傳播，促進師生、生生間的同步、異步教學交流互動，形成線上線下優勢互補的安全教育實踐生態。

（四）匯聚安全教育資源　。強化安全教育認知新建本科院校引入微信應用，可實現安全教育資源有效匯聚，以突破教材為主的平面、二維的資源現狀，建立系統分類、豐富多媒的安全教育資源體系。借助微信信息的多樣化、多媒化，實現安全教育資源立體化呈現，幫助大學生強化安全教育知能的理解與認知。

五、基于微信的新建本科院校安全教育系統設計

以北部灣大學為例除了微信群聊、群發、朋友圈等常規功能，微信的核心功能模塊——微信公眾平臺（簡稱微信公眾號），正不斷被越來越多的政府機關、企事業單位、團體組織、個人借助進行形象推廣與品牌宣傳，以完善信息傳播渠道。依據微信公眾平臺工具的通訊特性，許多高校嘗試將其應用于教育教學實踐，形成線上線下互動教學模式。因此，立足安全教育實踐現狀，借助微信公眾平臺搭建校本安全教育系統，創新傳統安全教育模式，是新建本科院校安全教育實踐努力探討的方向。

（一）總體目標設計。“北部灣大學安全教育系統”依據教育部《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》，結合實際校情，從大學生學習生活需求出發，基于微信公眾平臺進行安全教育系統設計。系統將利用微信公眾平臺的傳播功能特性，突出學生主體學習地位，凸顯安全教育內涵與要求，努力改變學校安全教育現狀。借助系統開展移動在線學習，探索線上線下結合的安全教育體系，增強安全教育的趣味性、實用性、實踐性，有效激發學生學習興趣，樹立安全防范意識，提升安全防范應對能力。

（二）系統平臺搭建。“北部灣大學安全教育系統”基于微信公眾平臺搭建設計。微信公眾平臺分為服務號、訂閱號、小程序、企業微信四種賬號類型，不同類型賬號面向用戶及提供服務有所區別，應根據實際需求選擇。“北部灣大學安全教育系統”旨為學校師生開展安全教育實踐提供共享平臺與擴展空間。鑒于單位性質、系統服務以及后續擴展，“北部灣大學安全教育系統”采用服務號賬號類型。經過“基本信息”——“選擇類型”——“信息登記”——“公眾號信息”等步驟，可完成微信公眾平臺賬號注冊申請。賬號申請成功后，利用后臺“編輯模式”，可針對系統內容進行編輯、管理、，完成系統常規功能運作；利用“開發模式”使用數據接口及相關插件，實現系統拓展功能開發。

（三）系統功能設計。“北部灣大學安全教育系統”立足于校本實際，統籌大學生安全教育實施全周期，構建安全教育線下線上結合新模式，其功能模塊如圖1所示。根據微信公眾平臺的功能編輯要求，“北部灣大學安全教育系統”分為三大模塊：學習公告、學習園地、學習拓展。“學習公告”模塊針對安全教育系統使用相關事項進行說明，提供全面、完善安全教育服務管理，包括二級欄目：資訊提示、系統導航、學習目的、學習管理、意見反饋。“資訊提示”提供系統信息更新、學習安排以及最近安全提示。“系統導航”采用地圖導航、微課形式，幫助師生快速掌握系統使用方法，提升在線安全教育效率。“學習概要”介紹安全教育實施目的、意義及內容，提升學生的學習認同度與積極性。“學習管理”提供在線安全教育賬號與服務管理，匯聚管理學生學習記錄與作業資料。“意見反饋”提供反饋聯系方式，收集系統使用及安全教育過程的各種問題。“學習園地”模塊作為在線安全教育的主陣地，包括二級欄目：安全課堂、今日講座、模擬演練、學習測試、學習論壇，遵循“學、思、做、練、測”的基本思路。“安全課堂”采用微課堂，以圖、文、聲、像等多媒體手段，強化安全知能學習，設置“案例導入、安全常識、危險識別、預防技巧、應對策略”等環節，激發學生學習興趣。“今日講座”通過視頻錄播、直播方式，邀請校內外安保部門及單位資深人員開展安全教育主題講座，傳授安全問題處理經驗。“模擬演練”創設學習、生活場景，開展安全技能虛擬練習，強化安全操作能力。“學習測試”以章節、專題形式進行安全知能測試，提供安全教育成效評價反饋。“學習論壇”基于安全教育專題知能學習，開設答疑討論，強化促進理解認知。“學習拓展”提供多媒體資源形式，鞏固、強化安全知能學習，培養學生的安全意識與操作能力，促進行為習慣養成，包括二級欄目：政策法規、案例警示、安全音像、安全文獻、安全百科。“政策法規”羅列梳理各項安全教育政策，幫助學生內心建立接受安全教育的認同感。“案例警示”匯集典型安全問題處理實例，通過深度剖析提升學生安全意識與應對技能。“安全音像”以多媒方式，提供各種安全教育圖片、動畫、視頻資源，生動、立體呈現安全問題場景及應對處理方式。“安全文獻”以電子圖書、電子教材、電子報刊等形式匯集安全教育文獻資源，豐富安全教育拓展閱讀。“安全百科”精選日常學習、工作、生活等場景中的安全常知能，方便學生快速查閱學習。

參考文獻

[1]靳力鼎,王玉婷.微信公眾平臺環境下的高校實驗室消防教育研究[J].長治學院學報,2016,33(2):34-35.

[2]董太華.微信公眾號與互聯網高校學生安全教育——以山東大學的具體實踐為例[J].文化創新比較研究,2019,3(2):90-92.

作者:廖倩 單位:北部灣大學網絡與教育技術中心