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[摘要]近年來，隨著大學生國際交流深入推進和國家政治、經(jīng)濟、社會和信息技術快速發(fā)展,受多元化文化滲透影響，大學生涉嫌違法犯罪、受騙受害、自殺以及消防安全等問題日趨嚴重。大學生安全問題已引起國家和社會的高度重視,加強大學生安全教育迫在眉睫。但是，傳統(tǒng)安全教育形式已在一定程度上不能滿足信息時代大學生的需求。在此現(xiàn)狀下，高校只有集思廣義，拓展安全教育思路，拓寬安全教育形式，加強安全教育深度，才能適應新時期高校安全教育的需要。

[關鍵詞]大學生；安全教育；形式；探索

安全是指人的身心不受傷害。依據(jù)馬斯洛需求理論，安全是人類生存和發(fā)展最基本的需求。為了保障人類最基本需求不受到危害，必須進行安全教育，提高大家的自我安全防范意識。大學生安全教育是指高校依照相關法律法規(guī)，為了保障大學生人身財產(chǎn)安全和身心健康，培養(yǎng)大學生安全防范意識，增強自我保護技能，專門組織他們進行安全法規(guī)、安全規(guī)章及紀律、安全防范知識和技能教育的活動[1]。大學生安全教育形式是指高校采取何種方式何種途徑對大學生進行安全相關知識的教育。

一、探索大學生安全教育形式的緊迫性及其意義

當前，我國已進入經(jīng)濟快速發(fā)展時期。國際上，各國之間多元利益博弈更加殘酷，政治需求導致經(jīng)濟摩擦頻繁；隨著法制健全，國際企業(yè)運行成本逐步增大；西方敵對勢力從未中斷針對社會主義國家的顛覆破壞活動。國內(nèi)面臨的矛盾也越來越突出，如貧富懸殊、社會保障、醫(yī)療教育等問題。特別是國家大部分精力都放在經(jīng)濟建設上，社會上涉及的犯罪手段已慢慢地滲入大學校園。高校后勤社會化遺留問題凸顯，校園面積擴大、校園專職安全隊伍外包現(xiàn)象普遍，校園安全形勢日趨嚴峻。加上安全教育不足和校內(nèi)外治安環(huán)境變化，學生暴露出安全意識不強、自救與他救能力不足等問題。同時，高校又存在安全教育體系不健全，形式老套單一，內(nèi)容不充實，資金、學時不足等諸多問題。由于信息技術高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)影響，一些負面信息對安全意識本來就不強的大學生思想造成很大沖擊，網(wǎng)上的不良信息和游戲不經(jīng)意地改變學生自我安全防范意識，導致大學生自殺、網(wǎng)上賭博、網(wǎng)貸等一些不良習氣和嚴重后果。聯(lián)合問卷網(wǎng)2017年10月開展的一項調(diào)查顯示：在2014名受訪者中，承認自己或周圍人在大學期間有過被騙經(jīng)歷的受訪者高達70.5%.其中，認為被騙是由于缺少社會經(jīng)驗與辨別能力占68.4%，認為大學生應保護好自己隱私的占49.1%[2]。《環(huán)球時報》從有關部門獲悉，同一境外情報機構近年來以金錢數(shù)十次誘使涉世未深的大陸大學生參與情報搜集、分析和傳遞[3]。而高校一直在開展安全教育，問題卻屢屢發(fā)生。可見，傳統(tǒng)安全教育形式已不能滿足信息時代大學生安全教育需求。在此情況下，高校應根據(jù)自身職責和工作要求，積極探索大學生安全教育形式，采取多種措施和手段對學生開展安全教育。這有利于大學生對自身生命財產(chǎn)安全加強防范，使自己健康成長；有利于大學生的家庭安全映射教育，促進社會安全；能夠有效預防違法犯罪發(fā)生，推動平安校園構建；對維護國家安全和社會穩(wěn)定也有積極推動作用。

二、大學生傳統(tǒng)安全教育形式及其局限性

（一）大學生傳統(tǒng)安全教育的形式

大學生傳統(tǒng)安全教育形式往往是大班制或小班制課堂教育，就是一個班或一個院系的數(shù)十人乃至數(shù)百人聚集在一個教室或禮堂里，由公安、司法、專家學者或負責安全工作的專業(yè)人員對學生進行課堂安全教育。有的學校會在特定時間通過互聯(lián)網(wǎng)手段對學生進行網(wǎng)絡安全教育或在新老生報到時發(fā)放安全宣傳單和溫馨提示。

（二）傳統(tǒng)安全教育形式的局限性

1.實踐性、時效性不強，使安全教育流于形式

目前，高校安全教育培訓時，通常采用課堂式教學模式，專家或培訓骨干照本宣科，師生互動少，加上安全教育內(nèi)容相對落后，缺乏時效性。這種強灌式授課和呆板的培訓方法，常導致學生的消極應對。老師授課時，學生玩手機，老師完成任務、學生應付檢查現(xiàn)象嚴重。信息時代的傳播渠道、載體非常豐富，而學校安全教育地點、空間、時間、課件、方法都比較單一，缺乏學生自我講述、互動體驗、角色扮演等多種教育形式。從目前高校安全教育情況來看，高校都進行了教育，但同樣的問題、事故、隱患依然反復存在，這從側面反映出高校在安全教育中存在重培輕訓或培而不訓、缺失案例或警示教育、教育形式不夠豐富等問題，加上傳統(tǒng)講座、發(fā)傳單、照本宣科，使教育僅停留在理論上，形式單一，教育效果不明顯。

2.受物理空間和時間的影響，受教育人員不足

在傳統(tǒng)安全教育中，受空間影響，教室容納學生數(shù)量受到極大限制，加上專業(yè)課程多，學校不可能花更多時間用于專業(yè)課之外的教育。在專業(yè)課之外，還有體育、社會實踐、文藝等很多課程，安全教育只是其中之一。這種情況下，一些單位對安全教育采用應付方式，往往只在每個系或每個班抽部分甚至個別人參加教育，導致受教育人員及比例嚴重不足，安全教育演變?yōu)樾问浇逃瑖乐赜绊懡逃Ч＝陙恚捎诟咝U招迅速，學生人數(shù)增長迅猛，而高校安全教育授課人員數(shù)量有限、時間有限，有的學生認為安全教育內(nèi)容都懂，不想學，而校方又沒有強硬的學習要求和處罰機制，也造成部分學生把參加安全教育課當成一種逃課福利。在這些因素影響下，大學生受安全教育的時間和人員大打折扣。

3.受時間的影響，受教育內(nèi)容嚴重不足

在傳統(tǒng)安全教育中，因時間限制，學生受教育內(nèi)容會大打折扣，甚至嚴重不足。安全教育內(nèi)容主要是與大學生生活、學習相關的安全知識。在種類上，它包括生活安全、財產(chǎn)安全、心理生理安全，還包括國家安全、公共安全、交通安全、消防安全、網(wǎng)絡安全、教育教學安全等多個方面。其中僅涉及大學生生活安全中的意外傷害又包括煤氣中毒、中暑、燒燙傷、動物致傷、打架斗毆、綁架、防性侵等多個表現(xiàn)形式。在內(nèi)容上，每個種類又包括多種具體領域，例如：國家安全又包括國民安全、國域安全、主權安全、政治安全、軍事安全、文化安全、資源安全、經(jīng)濟安全、科技安全、信息安全等。由于受教育時間影響，這些內(nèi)容不可能全靠向?qū)W生通過設置課堂時間完成。有時受輿情影響，高校還得抽出時間進行專項教育，進而影響安全教育整體部署。

三、拓寬大學生安全教育實踐形式

在高校安全教育中，受形式、空間、時間等因素影響，導致學生教育效果不明顯。在無法剔除上述因素影響下，高校除保留傳統(tǒng)課堂教育形式外，還應采取“送出去、請進來”的辦法，充分利用學生課內(nèi)外時間，拓展教育思路，拓寬教育形式，加深教育深度。只有這樣，才能取得明顯教育效果。

（一）拓寬安全教育的平臺

高校安全教育除課堂教育外，還應拓寬學生安全教育平臺。學校可通過安全微課平臺、電視臺、廣播站、校園網(wǎng)、保衛(wèi)處公眾號、各學院網(wǎng)絡媒體以及學生自治組織平臺開展安全活動，宣傳安全知識；可通過掃二維碼參與有獎問答形式對學生進行安全教育；可通過安全微課平臺、校園網(wǎng)對涉及安全問題的真實案例進行分析講解，提高學生處理安全問題的能力；可通過學校電視臺、保衛(wèi)處公眾號等平臺將一些在高校從事危害學生安全的嫌疑人、不法組織或手段進行曝光，提高大家認知能力；可通過廣播站、學院、網(wǎng)絡媒體以及學生自治組織平臺對近期發(fā)生涉及學生安全的違法案例及時進行播報，提高大家防范能力；還可通過網(wǎng)絡教育直播、微電影等形式，宣傳防范方法。針對理工科學生專業(yè)難度大，心理壓力大、獨生子女心理脆弱、專業(yè)不對口、擴招導致就業(yè)難度大等問題，高校應開通心理教育課程、建立心理疏導室，聘請學術造詣高、貼近生活、平易近人的心理專家對學生心理問題進行疏導教育，從社會正常認知角度糾正學生認知偏差，激發(fā)他們積極健康的情緒反應，緩解思想壓力。當然，安全教育平臺不僅僅只有這些，隨著大數(shù)據(jù)廣泛應用，大學安全教育平臺會越來越多，只要高校充分利用，必將對大學生安全教育起到積極推動作用。

（二）開展專題教育大學生安全問題會

隨著時間、季節(jié)以及紀念日、周年等敏感時段出現(xiàn)周期性變化，高校應根據(jù)這些周期性變化或媒體的過度報道反應及時調(diào)整安全教育內(nèi)容，適時開展專題教育。例如：學校可以設立“安全文化藝術節(jié)”，根據(jù)安全事故發(fā)生特點和時間，通過防電信詐騙、消防安全、防傳銷、防盜搶、防非法集資、防交通事故等專題對學生適時教育。可以結合學校實際，以119宣傳日、憲法宣傳日、國家安全日等特殊日子為契機，組織師生舉辦以安全為主題的文藝活動，形成重視安全、宣傳安全、保障安全的濃厚氛圍。可以結合3.14、5.4、6.4、10.1等時段，組織學生進行愛國主義教育，有針對性地讓學生了解西方勢力利用敏感時期對大學生意識形態(tài)的侵蝕以達顛覆社會主義制度的目的。可以結合西方的平安夜、圣誕節(jié)等“洋”節(jié)日對中國經(jīng)濟、文化特別是公共安全的影響，宣傳清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等中華民族傳統(tǒng)文化。在每年新生入學前或寒暑假，高校可通過網(wǎng)絡學習平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化平臺對學生進行安全教育，宣傳安全知識，對積極參與答題者給與獎勵，對不參與答題或成績不過關者，采取暫緩報到或在評優(yōu)方面采取一票否決予以懲罰。可結合病毒感染的肺炎疫情，通過網(wǎng)絡報平安、掃二維碼識別入校、開通網(wǎng)絡課程等手段開展衛(wèi)生安全教育。

（三）對大學生家庭的安全意識映射影響教育

每逢寒暑假或重大法定節(jié)假日，學校可通過網(wǎng)絡平臺、手機短信、QQ、微信以及各種交流群，針對大學生假期易出現(xiàn)的安全問題對其家庭進行教育督促。對一些思想波動較大的學生，應及時關注其動態(tài)，積極與學生家庭進行交流、進行安全警報警示，讓學生家庭利用聚會時間對學生進行交流減壓。還可以通過邀請家長參與學校安全專題講座、匯報課、座談會等形式，對家長的安全意識進行教育，主要為家長對孩子安全教育的缺失進行補充教育，充實家長法規(guī)知識，提高安全認識。另外，根據(jù)社會上發(fā)生的涉及學生家庭安全案例，向家長宣講相關法規(guī)，對涉及生命安全、網(wǎng)絡詐騙、校園貸、涉密等方面問題，除提醒家長不僅自身須遵守法規(guī)外，還要督促孩子注意安全，保護自己，切實解決家庭造成的安全習慣隱患。

（四）拓寬教育形式，加強演練，牢固樹立安全意識

解決學生安全教育問題需要長期的、不間斷的、適時的教育，有?須讓學生體會到安全問題對自身和他人造成的傷害。學校可以在學術中心、飲食場所、醫(yī)院、宿舍、教學樓、活動中心等顯著位置或官網(wǎng)播放卡通安全教育畫面，宣傳安全常識，讓學生頭腦中時時存在安全意識。可以依托消防、公安建立安全教育基地，適時組織學生進行單項或綜合應急演練，讓學生設身處地感受諸如地震、火災、車禍等安全問題，增強公共安全意識和防災避險能力。高校安全部門可與公安、國安、司法等行政機關合作，搞好聯(lián)動，針對案發(fā)節(jié)點，探索安全教育的適時性和時效性。還可通過定期組織學生開展實戰(zhàn)演練、有獎?chuàng)尨鸨荣悺踩R辯論賽等教育形式，鞏固和深化大學生應急知識教育成果，檢驗高校應急預案的合理性和可行性，提升學生自救、互救和應急避險技能，強化學校處置突發(fā)事件中的指揮調(diào)度、應急管理以及協(xié)同作戰(zhàn)能力，為學生安全提供保障支撐。另外，高校應針對社會上發(fā)生的與學生安全相關的真實案例，及時分析本校學生安全現(xiàn)狀，查找隱患，分析原因，采取有效措施，防范事故苗頭。但光從校方主觀加強學生安全教育、學生被動接受安全知識是不夠的，學校應營造一種學生必須主動學習安全知識的氛圍，可以組織專家學者以及保衛(wèi)部、學工部等從事安全教育工作的專業(yè)人員，結合學生真實案例，編寫《大學生安全教育》相關教科書、資料、手冊，將安全教育作為一門必修課程，以學分形式納入大學生所學課程，切實起到教育效果。

（五）加強和拓展大學生自我安全教育形式和監(jiān)督考核機制

在安全教育中，除給學生采取“強灌式”課堂教育或平臺教育外，應加強和拓展大學生的自我安全教育。第一，從大學生安全志愿者協(xié)會和學生糾察隊等隊伍中培訓安全宣傳骨干，充當義務安全宣傳員，協(xié)助開展線上線下安全宣傳活動，參與學校安全秩序治理，對表現(xiàn)突出者，學校應在評優(yōu)方面予以優(yōu)先考慮。第二，可通過安全義務宣傳員采取互換角色、談心交心、充當“地下宣傳員”等手段與其他大學生進行安全知識交流，提高學生自我安全防范意識。第三，可組織安全宣傳骨干充當“監(jiān)督員”身份，將有安全問題苗頭學生的思想動態(tài)及時上報，使學校能夠及時了解情況、采取措施，預防安全事故發(fā)生。之外，還可以組織學生開展校園安全知識競賽、參加校園安全體驗、參與校園安全管理。比如：可以采取網(wǎng)上報名方式組織志愿者參與學校安全專職隊伍的消防演練、校門管理、夜間巡邏、上下課高峰期間人流疏導以及綜合性管理，通過角色互換讓學生了解和體驗校園安全組織、管理體系、機制，尊重并服從學校安全管理，充分體現(xiàn)自我安全教育效果。學校還應根據(jù)學生最易出現(xiàn)問題的時間節(jié)點，適時開展有針對性的安全應急演練，提高大學生處理問題的能力，增加安全教育實踐機會。另外，效果評估是目前高校在進行安全教育時最易忽視的問題。安全教育結束后，很多高校對大學生安全教育結果不考核，學生學習效果無從考究，久而久之，大家就會認為安全教育課是走過場，是一種形式，上課不參加。參加了也不認真聽講，從某種角度滋生了不尊重安全教育課堂的歪風邪氣。此外，在課堂上還可能存在教育方法枯燥、內(nèi)容缺少針對性、課件PPT制作粗糙等方面問題。針對這些問題，如果學校不及時進行評估，那安全教育的質(zhì)量和效果肯定不會明顯。學校應通過發(fā)放調(diào)查問卷、與學生訪談交流、座談會等方式了解安全教育教學中存在的問題或不足，及時反饋給相關部門，調(diào)整教學方案和形式，讓安全教育真正落到實處。

參考文獻

[1]張國清.大學生安全教育[M].上海：同濟大學出版社，2014.

[2]王品芝，實習生毛鑫.大學生受騙68.4%受訪者歸因于缺少社會經(jīng)驗和辨別力[N].中國青年報，2017-10-12（2）.

[3]劉暢.境外間諜策反大學生高校“窩案”令人心驚[N].環(huán)球時報,2014-5-7（3）.

作者:張永輝 楊軍 張平 單位:電子科技大學黨委保衛(wèi)部治安(綜治、交通)辦公室