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摘要：隨著我國高等教育的迅猛發展，高校內外部環境因素的相互交織，大學生安全問題日益成為高校思想政治教育的核心內容。基于“破窗效應”在高校大學生安全教育工作中的現狀分析及問題探究，構建安全意識、安全知識、安全能力與素質“三位一體”的大學生安全教育體系，促進高校健全大學生安全教育工作面向新時代新理念的機制轉變，將學生成長的健康保障與人才培養的質量提升真正落到實處。

關鍵詞：破窗效應；大學生；安全教育管理

大學生安全教育是我國高等教育事業和高校思想政治教育的重要組成部分，大學生的安全教育直接關系到學生的生命和財產，關系到高校的穩定和諧，甚至關系到社會安寧和國家安全。因此，踏實做好大學生安全教育工作意義重大。但是近年來大學生的安全問題頻發，越來越引起學校和社會的關注與重視。高校管理者要拓展教育路徑，善于用創新理論來提高大學生安全教育水平。

一、破窗效應的理論內涵

破窗效應來源于1969年美國心理學家津巴多的一項實驗，即準備兩輛一模一樣的汽車，將其中一輛停在治安良好的中產階級社區，而另一輛停在治安較亂的貧民社區。試驗期間停在貧民社區的汽車當天就被偷走了。而放在中產階級社區的汽車一個星期后仍完好無損，后來實驗者用錘子把這輛車的玻璃敲了個大洞，結果僅僅過了幾個小時汽車就被偷走了。以這項實驗為基礎，學者威爾遜和凱琳提出了“破窗效應”理論，即如果有人打壞了某棟建筑上的窗戶玻璃，并且管理者沒有及時修復破損的窗戶，其他人就可能受到一些誘導性的影響，進而去破壞這棟建設上更多的玻璃。時間長了之后，人們被動消極，導致管理秩序混亂從而引發更多更嚴重的問題。“破窗效應”能有效地解決管理問題，其中經典案例有紐約地鐵的整治和日本企業的紅牌效應輔助管理等。而在大學生安全教育管理工作中，高校管理者可以結合破窗效應，分析“破窗現象”形成的原因，進而采取措施防止“破窗”的出現并及時修復［1］。高校安全教育管理工作要努力做到從根本上杜絕“破窗”，把高校大學生安全教育管理工作深入和細化，為大學生的學習、生活營造出一個健康良好的安全環境。

二、大學生安全教育中“破窗現象”的現狀分析

高校在大學生安全教育工作中，經常會出現“破窗現象”，利用破窗效應視角去分析大學生安全教育工作尤為重要。導致高校發生安全事故的主要因素是大學生的個人不安全行為以及外界環境的不安全因素。

（一）大學生人身安全中的“破窗”現象

人身安全是大學生生存發展與個人成才的基本條件。盡管近年來我國大學生人身安全教育備受重視，但當前大學生所面臨的社會環境、校園環境與個人生活環境不斷發生著新的變化與更替，許多安全問題與隱患存在著不可控制的量變因素。因此，高校大學生人身安全方面仍然面臨著諸多“破窗現象”，表現為：在個人層面上，諸如食用不干凈的外賣或街邊食物、養成酗酒和抽煙的不良生活習慣、忽視日常運動鍛煉導致身體素質降低和外出時不遵守交通法規等；在學校層面上，存在在校園內尋釁滋事打架斗毆、未經允許在校外住宿或夜不歸宿，甚至是違反寢室安全規定使用大功率電器、劣質電器等行為；而在社會層面上，例如賭博、和色情傳播等毒瘤侵入校園生活，大學生在人際交往中也有不安全行為，在參加社會實踐和求職過程中被騙或陷入傳銷組織等。

（二）大學生財產安全中的“破窗”現象

近年來以大學生群體為目標的違法犯罪案件不斷增多，大學生屢屢上當受騙、遭受經濟損失甚至遭遇人身傷害。大學生財產安全方面的“破窗”現象主要有被盜竊、被詐騙和被搶劫。大學生被盜竊的情況主要發生在宿舍、圖書館、自習室等公共場所，或是發生在乘車、購物和旅游等過程中。而大學生財物被盜的一個主要原因是其戒備心理較弱，物品隨意放置，貴重物品沒有妥善保存等。大學生被詐騙的情況主要有購物詐騙、街頭詐騙、電信詐騙和網絡詐騙。大學生容易被騙的主要原因是其忽略了社會的多樣性和復雜性，防范意識較差和交友不慎，貪圖小便宜和急功近利［2］。大學生被搶劫主要發生在夜晚行人稀少、校內外偏僻場所。在面對搶劫時有的大學生不能很好地應對，往往出現驚慌失措、蠻干不懂智取和一味追求財物不知道快速撤離的行為。

（三）大學生心理健康安全中的“破窗”現象

大學階段是學生心理健康發展的關鍵時期。當前由于社會生存壓力日益增大、校園人際關系復雜多變以及大學生自身心理承受能力降低等原因，大學生心理健康的“破窗”問題日益突出，主要表現在以下五個方面。第一，人際交往存在障礙，表現為生活自理能力缺失，不知道如何與人溝通，甚至有的同學出現自閉傾向。第二，過于依賴網絡生活，整日沉溺在虛擬世界中尋找滿足感，嚴重者患上網癮與現實生活產生隔絕。第三，學習壓力大，有的學生因成績不理想產生挫敗感，或是因為考證和考研的壓力使自己長期處于高度緊張狀態下而產生焦慮癥。第四，大學生不能較好地處理個人感情問題，在與異性交往時心理不夠成熟，缺乏處理感情困擾的能力。第五，家庭和外界存在不利影響，家庭的溺愛環境導致學生出現自私、任性等通病。此外，外界環境中的消費攀比、經濟歧視和就業壓力等都是誘發心理健康安全的“破窗”因素。

（四）大學生網絡及公共安全中的“破窗”現象

大學生作為網絡用戶中比例龐大的群體，雖然多數能夠較好地利用網絡工具開展學習生活，但是在使用網絡的過程中仍然存在著許多安全“破窗”問題，不良的網絡使用習慣會導致大學生對網絡產生極度依賴心理，甚至可能造成網絡成癮障礙。大學生群體的網絡素質發展不均衡，許多學生使用網絡大多局限于聊天、游戲、電影電視三項功能，而“破窗”情況主要發生在瀏覽色情網站、網絡詐騙與傳銷、癡迷網絡游戲等方面。隨著社會發展水平的不斷提高和開放程度的日益擴大，大學生群體參加社會實踐和公共活動日趨頻繁，面對大量的安全隱患和不良誘惑，尤其在遇到群體性事件、自然災害、突發意外的時候大學生往往都不能很好地應對［3］。大學生公共安全教育缺乏，公共安全意識缺失，不能很好地掌握法律法規，沒有應對突發事件的能力等，都是大學生在公共安全方面的“破窗”。

三、大學生安全教育出現“破窗”的誘發因素

大學生安全教育的“破窗”由主觀和客觀兩方面因素共同導致，主觀方面因素包括大學生的安全意識淡薄、安全知識匱乏和道德素質偏低，而客觀方面因素主要是大學生安全教育和管理機制的欠缺等。

（一）安全意識淡薄

當前社會的安全形勢依然嚴峻，大學生受到不法分子侵害的事情常有發生，但是大學生對此卻缺乏足夠認識。大學生安全意識淡薄還表現在對危險缺乏預見性，在危險來臨前不能做好預先判斷，更談不上采取措施規避危險。部分“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的大學生在思想上不重視安全意識的培養，導致其安全防范觀念較弱，安全素養普遍較低，遇到危險時缺乏自我保護意識和防范意識。當今社會紛繁復雜，面對社會上的一些不良誘惑，大學生往往缺乏自制力，在好奇心和過于自信的驅使下，常會尋求刺激來填補內心的思想空虛，最終導致受到傷害。很多大學生受到侵害的案例，從事后的分析來看都是可以將損失減小甚至是可以避免的，主要原因就是大學生的安全意識淡薄。

（二）安全知識匱乏

大學生安全知識匱乏主要表現在三個方面。第一是高校普遍沒有開設與大學生安全教育相關的公選課，僅有的安全知識也多是靠班主任在開班會的時候傳授的，致使大學生獲取權威有效的安全知識的渠道缺乏。即使有一些高校開設了大學生安全教育公選課程，教育效果也較差，很多課程都流于形式而起不到應有的作用。第二是一些大學生對安全教育課程重視程度不夠，沒有認真用心學習。此類課程淪為他們獲得額外學分的一種方式，沒有成為大學生生活的“必修課”［4］。第三是很多大學生缺乏社會實踐。社會實踐是獲取安全知識的有效途徑，不積極參加社會實踐就不能很好地在實踐中鍛煉自己，不能快速地獲取安全常識。大學生安全知識的獲取對大學生安全教育起到決定性作用，高校和大學生都要把安全知識的學習放在首位，要做到日常化、系統化和專業化。

（三）道德素質偏低

一些大學生受到社會上不良風氣的影響，尤其是在公共場所中表現出與大學生身份不符的較低道德素質，而道德素質的偏低也會引起安全問題。缺乏文明禮貌、經常口吐臟話，由此同別人產生口角甚至引發肢體沖突；缺乏公共秩序意識，公共場所大呼小叫、插隊加塞而與別人產生矛盾；破壞公物，甚至是一些公共安全設施，給公共安全帶來隱患；缺少人情味和同情心，在別人遇到危險時只顧自己而不伸手援助等，在大學生中還有很多諸如上述的道德素質偏低的行為。道德素質與安全教育是相輔相成的，大學生不能只談享受不談奉獻、不能只談權利不談義務、不能只談自由不談約束。當前高校往往過多地關注學生專業知識和技能的掌握，缺乏對大學生道德素質的評價和考核。

（四）管理機制欠缺

高校安全教育隊伍不夠專業，安全管理方式缺乏創新，大部分高校安全教育和管理的任務都是由輔導員來完成，因此大學生的安全教育缺乏專業性、系統性。即使有的高校能夠做到大學生的日常安全教學，但是大學生安全教育的管理方式仍然缺乏理論體系的支撐。大學生安全教育的管理機制應當包括具體程序、教育內容、教育職責和獎懲方式等，可是一些高校并沒有對上述要求進行明確和規范，有的學校雖然對此進行了明確，但比較籠統空洞，可操作性不強［5］。安全監管人員管理不到位，部分管理人員責任心不強，對于大學生各方面的安全檢查不深入、不細致，對存在的不安全因素不能及時發現和排除。

四、修復大學生安全教育“破窗”的措施

如果高校管理者和教育者對大學生安全教育中出現的“破窗現象”漠不關心、置若罔聞、反應遲緩或整改不力，那么緊接著就會有更多的人“去打爛更多的玻璃”，所以采取有效措施來修復大學生安全教育中的“破窗”尤為重要。

（一）強化安全意識，修正“破窗”發生的思想堡壘

高校要重視大學生安全意識的培養，幫助學生樹立安全第一的意識和養成良好的安全行為習慣。強化大學生安全意識的培養，最重要的是要教育大學生掌握基本安全知識和安全法規、學習防范的技能；同時要通過設立主題班會、邀請安全教育專家舉辦專題講座等方式，使大學生了解到安全教育方面的問題，盡量把安全事故消滅在萌芽狀態。在大學生安全教育工作中，要把工作做得更加細致，把教育內容更加詳細化、模塊化，避免泛泛而談和空洞的書本教育。高校和學生要時刻牢記安全第一，做好生命教育的啟迪、發動以及引領，要積極轉變學校的教育觀念，使生命教育和課堂教學、課外活動、校園文化建設、德育、心理教育等有機結合起來。高校應通過開展各類活動，使大學生養成自覺遵守各種安全規范的良好行為習慣，以提高安全教育的針對性和實效性，使安全教育真正落到實處，預防和徹底杜絕安全事故。

（二）豐富安全知識，杜絕“破窗”發生的教育缺失

高校可以通過多種方式來幫助大學生學習安全知識，將傳統教學與現場實踐、新媒體相結合，擴大安全教育的途徑。傳統教學主要運用在一些公民道德素質、安全法律法規、行業操作規范的學習上，已制訂的法律法規和操作規范是前人智慧和經驗的結晶，具有很好的教育借鑒作用。高校可帶領學生參觀安全教育警示基地，通過實景模擬和互動體驗的方式，集中了解大學生在日常生活學習中最重要、最常用的安全知識。微博、微信等新媒體的出現給大學生安全教育帶來了新的嘗試，當代的大學生幾乎時刻都在刷微博、玩微信，高校可以在微博或微信公眾號上定期安全常識、安全提醒以及安全問題通報，將安全教育融入其中可以有更顯著的教育效果。安全知識是不斷地更新發展的，因此高校必須保持學習渠道暢通，使學生不斷學習新的知識技能，所以大學生安全和高校安全管理發展的需要成為新時代賦予高校教育管理者新的使命。

（三）增強自我保護能力，截斷“破窗”發生的問題渠道

大學生在日常生活中要遠離不安全環境，減少不安全行為，通過健康飲食與合理運動來增強體質，同時還要養成良好的生活習慣，提高交通安全意識并遵守交通法規。大學生在人際交往時要謹慎，正確處理與異性朋友的關系，尤其要正確處理戀愛的關系。大學生還要妥善保管好個人財物，堅決不貪意外之財，保管好自己的各種有效證件，在遇到危險時要保持精神上的鎮定，克服畏懼、恐慌情緒，冷靜分析所處的環境并針對不同的情況采取不同的措施。在心理健康角度方面，大學生要充分了解自己和客觀評價自己，改造自己并塑造健全的人格，在實踐中逐步改變個性方面的不足和缺陷，形成健康穩定的人格結構和特點，以不變應萬變；還要加強學習心理健康知識，培養良好的心理素質，以此來提高自己的心理耐受力。在網絡安全方面，大學生要自覺加強自我防控、預防網絡犯罪，同時主動學習網絡安全知識；還要明確網絡行為的使用規范，不僅要保護個人隱私，更不能做違反道德甚至違法的事情；最重要的是在復雜的網絡環境、誘惑面前，大學生要保持冷靜，從容正確地處理網絡行為，構筑健全的網絡心理防線。

（四）提升道德素質修養，加強“破窗”發生的自我預警

大學生要重視對自己內在的培養，謹慎對待自己的言行舉止，對照道德標準堅持正確的并及時改正錯誤的。在現實生活中提高道德素質，大學生應該“從我做起，從身邊做起，從小事做起”，要自覺向道德模范學習，嚴格要求自己的同時保持自我約束和自我激勵。當代大學生必須要認識到德才兼備的重要性，在努力學習掌握扎實的專業知識的同時，更要堅持以德為先，德才兼備；要講究社會公德和基本道德素質，用掌握的先進科學技術與知識服務社會，不要濫用知識從事危害國家利益、集體利益和公民合法利益的活動。道德實踐是加強大學生道德建設的重要途徑，也是構建社會主義思想道德體系的內在要求。大學生道德理想的樹立和道德信念的鞏固，離不開豐富多彩的道德實踐，必須高度重視道德實踐的作用，把道德實踐滲透到道德建設的全過程，提高道德素質的自覺性和主動性，在道德上進行自我反省和自我升華。

（五）完善安全監管機制，完善“破窗”發生的預防途徑

大學生安全教育不到位與安全監管機制不完善是高校安全事故發生的重要原因。高校在對大學生進行安全教育的同時，更要著力加強安全管理工作，落實監管責任制，完善制度實施，定期開展安全檢查，及時消除安全隱患，定期召開學習安全會議。高校的安全管理工作只有做到更加全面和細致，才能最大限度地減少安全事故的發生，保障高校的安全和穩定。高校要主動成立“大學生安全教育和管理工作領導小組”，負責研究、指導協調與監督大學生安全教育和安全管理工作；部署大學生安全教育和管理重大決策并分析形勢；研究解決大學生安全教育管理工作重大問題。高校要建立對大學生安全教育管理形勢定期研判、重大事項社會穩定風險評估、重大情況通報預警、安全隱患與矛盾糾紛定期排查化解等安全管理長效機制。學校應建立大學生安全教育管理獎懲機制，實行目標管理，把大學生安全教育管理工作作為晉升評優以及領導班子和干部個人考核的重要內容，同時還要實行責任追究制度。安全是大學生思想進步、健康成長、完成學業和立志成才的最基本條件，從“破窗效應”中可以得到這樣一個啟示：大學生安全教育工作中任何一種問題的存在，都在傳遞著一種信息，這種信息會導致問題的無限擴展。做好大學生安全教育工作，必須充分發揮“破窗效應”的啟示，當高校管理者面對各種大學生安全教育問題，只有采取措施扭轉形勢，解決“破窗效應”所產生的問題，保持持續改進和優化，才是高校管理者在大學生安全教育方面最重要的主題。

［參考文獻］

［1］薛永存，張建雙.基于破窗理論視域下的大學生安全教育管理工作探析［J］.新西部，2017（2）：113.

［2］車五豐.當前大學生安全教育管理工作問題探討［J］.教育現代化，2017（3）：132-133.

［3］朱斌，李剛.新媒體視域下“大學生安全教育”教學改革研究［J］.蘭州教育學院學報，2016（11）：97-98.

［4］孫緒曙.新媒體視域下大學生網絡安全教育路徑探析［J］.信陽師范學院學報，2017（3）：102-104.

［5］皇甫毅.新形勢下高校大學生安全教育工作模式探究［J］.人力資源開發，2016（3）：184.

作者:朱金龍 羅文雯 賈亞彬 單位:滁州學院經濟與管理學院