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摘要：

改革傳統的刑法學教學方法勢在必行，本文認為刑法課堂教學中要注重雙向互動式案例教學，這樣一方面可以調動學生學習的積極性、提高刑法學教學的課堂有效性，和培養學生刑法基本理論研究和知識運用的能力。另一方面，通過雙向互動式案例教學法，對于教師而已，不僅可以培養良好的師生關系，同時也可以有效的提高自身的教學業務能力。

關鍵詞：

刑法課堂教學；雙向互動式；案例教學法

講授法是我國高校中刑法學教學的主要和常用方法，老師在法科生人才培養的方案內，按照培養方案規定的課時，通過口頭講授的方法，把刑法總論和分論的理論知識灌輸給學生，而法科生只需要做好課堂筆記、臨考前背誦相關知識點一般情況下就可以拿高分。這種教學模式有其優點和缺點，優點是通過課堂教學，使得學生能系統把握一般性基礎知識，培養其一定的邏輯思維能力，缺點是學生在此模式下，缺乏司法實踐能力的訓練，使得其理論不能聯系實踐。眾所周知，司法考試考察的是考生的司法實踐能力，法科生如想畢業前通過司法考試，這必然要求高校教學方法的改革。筆者認為雙向互動式案例教學法是提高法科生實踐能力的有效教學途徑。所謂雙向互動式案例教學是指打破傳統的以教師為主體的教學模式構建“以學生為主體,以教師為主導”的雙主體教學模式通過經典案例剖析、學生之間的互動合作、教師的積極引導完成教學任務的新型教學方法。通過這種方法的教學，對學生而言，可以有效提高其的課堂參與度，使其積極思考問題，培養其分析刑法案例的能力，有效地提高學生的司法考試應試能力和理論分析實踐的能力。對老師而言，通過這種方式的教學，可以及時發現學生學習時的不足，及時為其解決問題。同時也可以提高自己分析案例的教學能力，把自己培養成“雙師型”教師打好良好的基礎。

一、恰當合適的案例選擇是做好雙向互動式案例教學的前提和基礎

舉例教學是高校教師經常使用的方法，舉例教學在老師授課過程中會經常使用的一個方法，其是就一個教學內容某個小知識點進行舉例說明，以此幫助學生來理解某個具體的知識點。而案例教學與舉例教學內涵不同，案件教學首先需要教師在課前進行認真選擇案例，使所選符合代表性和真實性。代表和典型性案例可以直觀的反映學生必修的重要知識點。通過對其案例的分析，可以幫助學生有效的掌握相關刑法原理和知識。而真實的案例是真實發生在自己身邊的案例具有鮮活性和生動性的特點，對學生的吸引力一般較高，這樣可以有效保證學生討論案件的參與度。另一方面，挑選的案例應當具有可辯性與疑難性，而對這些疑難問題的學術上不同觀點進行評析，可以有效提高學生的理論思考能力，同時能激發學生積極思維，提高學生的論辯能力。

二、科學開展對案例的討論分析是互動式案例教學的關鍵

教師在具體的案例教學中，應該特別注重師生互動，通過對案例的分析來去發掘蘊含在發現案例中的爭議焦點問題，從而運用所學知識分析爭議點。首先圍繞所爭議的問題，要求多名學生自己根據所學知識進行分析判斷，在此過程中，鼓勵學生存在不同意見和相互之間形成爭議，進而形成一個活躍課堂良好氛圍，但是老師在此中要注意把握分寸，不能失去對課堂的把控力。其次老師在學生發言過程中，可以在適當的時機提出相左的觀點，引導學生進行深層次思考，這樣可以使得學生對知識點理解更為深刻。在上述程序做完后，老師最后的分析闡述顯得最為重要，深入的分析達到給學生答疑解惑的目的。如此反復的互動教學，一方面學生在輕松的氛圍中學到了知識，另一方面，學生通過案例的分析培養了他相關案例實踐運用的能力，提升了法科生司法實踐能力。

三、課堂學習過程結束后的歸納總結是雙向互動式案例教學的應有之義

如果刑法學教學只重視前面兩個過程，而沒有對教學結束后進行歸納與總結，那么效果則不會達到所預期的良好效果，因為雙向互動式案例教學本質上還要求師生在課堂結束后進行雙向互動。眾所周知，由于課堂教學的時間的有限性，制約了學生學習的時間和內容，如果真正要培養學生的知識應用能力，則必須要求其進行不斷地進行反思與總結。在遇到疑惑時，學生應該有個途徑和平臺讓教師答疑解惑。通過答疑解惑，教師也大有裨益。但客觀上講，在高校這樣的教學模式下，師生課下交流機會較少，這就要求我們進行反思和構建課下師生交流機制的建立。筆者主要是通過網絡或者電話和學生進行的互動。但這只是個人之力，如要建立有效師生交流機制，還需學校建構一個有效的平臺。

總之，在司法考試內容的不斷變革的時代背景下，筆者認為刑法學教學中，內容需要改革，同時更要改革傳統教學方法，引入雙向互動式案例教學，這樣一方面可以調動學生學習的積極性、提高刑法學教學的課堂有效性，和培養學生刑法基本理論研究和知識運用的能力。另一方面，通過雙向互動式案例教學法，對于教師而已，不僅可以培養良好的師生關系，同時也可以有效的提高自身的教學業務能力。

作者：鄭明景 單位：衡陽師范學院法學院

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基金項目：

衡陽師范學院校級教學改革項目《司法考試背景下法學本科刑法學課堂教學改革與實踐》