前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的審計案例教學探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
審計案例教學的總體思路可以概括為以下幾個方面：首先是案例的展示，教師可以通過口頭陳述或多媒體的形式將案例展示給學生，先將學生帶入案例情景，讓學生認真觀察案例細節，自己發現案例中存在的問題。其次是案例分析，在案例分析的過程中可以組織學生對案例進行討論，通過討論讓學生參與到教學過程中，以改變傳統的“一言堂”的教學模式。學生討論出結果后通過提問讓學生自己去發現案例中所蘊含的知識點，學生的分析可能存在不全面或不具體的地方，此時，教師在進行引導性的提問，啟發審計邏輯思維的形成。最后是案例的總結判斷，雖然通過此前的展示和分析，學生對案例相關知識點已經基本掌握，但是仍需要教師對相關知識點進行系統的梳理和歸納，加強學生的理解和記憶。此外，還可以讓學生在課后對審計結果進行逐條總結，形成完整的審計報告，通過課后作業的形式，讓學生自主學習。在案例教學的過程中，教師更多的是組織者的身份，讓學生自主討論、自主判斷，當學生形成討論結果后，教師再進行點評。通過這個過程讓學生既能發現實務中的問題，也能找到自己出現偏差的原因。
二、審計案例教學的設計
（一）審計案例的選取
審計案例的選取盡量來源于實務，但是注冊會計師在審計的過程中多數要與企業簽訂保密協議，從而導致公開的審計實務案例較少。這樣的現實給審計案例教學增加了一定的難度，教師在選取案例時應遵從以下原則。首先，案例的選取應真實、貼近學生的生活，是學生熟悉或了解的，必要時，可以適當虛構一些情節，增加教學的趣味性，吸引學生的注意力。其次，案例的選取要針對各章節所要講授的內容。選取的審計案例是圍繞著課堂教學內容的，案例中應蘊含相關知識點，不能只選取學生感興趣的案例卻使相關概念和理論浮離于案例之外。設計案例要求或問題時，要環環相扣，還要體現相應章節的重難點。從而達到案例教學的整體效果，讓學生能夠自主的發現具體審計實務中的相關問題。
（二）審計案例教學的組織
審計案例教學過程大致可以分為以下幾個階段：首先是案例或情景的引入，教師可以通過口頭敘述、PPT的演示、視頻的播放等多種形式，將案例循序漸進的進行介紹，介紹的過程中要把有困惑的細節或存在矛盾的焦點突出來，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。案例介紹完后，要使案例教學達到良好的效果，讓學生分組討論是必不可少的。該階段對老師的要求較高，如果老師課堂控制力不足，可能導致兩種情形，要么課堂像菜市場一樣混亂，要么學生不配合教學。在討論環節，老師首先要充分調動學生參與討論的積極性，可將學生分組，以小組討論情況作為學生平時成績的考核依據。討論小組建立后，先讓學生獨立思考案例中存在的問題，然后再進行小組討論，各小組最終要形成一個統一意見。老師可以對各小組進行提問，回答不完整的地方可以讓其他小組補充。學生通過自己的討論總結，即能夠概括出課程設計中所包含的知識點。教師在學生討論的過程中，要充分發揮組織領導作用，關注不同類型的學生，尤其是發言較少的學生，鼓勵他們積極發言，消除自卑感。當學生意見出現分歧時，老師要抓住分歧，對產生分歧的知識點進行分析，引導學生自己判斷正誤。
（三）案例的總結
案例教學最終是要學生通過討論形成趨同的審計意見，在案例的討論過程中，學生基本可以掌握案例中所蘊含的知識點，但能否對知識點的概括總結卻因人而異。因此，學生討論結束后，老師再結合案例對相關章節的知識點進行梳理，加深學生的理解和掌握。
三、審計案例教學的意義
在審計的教學過程中，往往會涉及到很多定義、條文和專業術語，如果教師在講授的過程中只是對這些條文進行解釋，往往使得學生無法理解抽象的知識點，課堂氣氛沉悶、學生學習點的積極性和熱情下降。這些內容導致學生理解抽象的知識點，課程內容極難理解。案例教學通過情景的引入，讓學生身臨其境，主動去發現問題，運用相關知識點去思考如何解決問題，通過互動式的教學調動學生的學習興趣和主動性。審計是從實務中發展的課程，審計的教學不僅要求學生掌握審計理論，更要求通過學習能都解決實際問題，審計教學的最終目的是能夠將審計理論和實務融為一體，提高學生的實踐能力。案例教學將審計課程要學習的各個章節設計為獨立案例，并將相關知識點融入案例，通過案例來熟悉審計過程和步驟，學習審計方法和原則，讓學生在分析案例的過程中，提高學生的判斷和表達能力，分析和解決問題的能力。案例教學法有利于學科的融會貫通，通過情景引入，讓學生運用所學知識去解決實際問題，在尋求答案的過程中，需要學生綜合會計的基礎知識和審計的相關方法，從而打破了學科的界限，讓學生在學科間尋求解決問題的方法。例如，在學習“銷售與收款循環審計”的內容時，列舉企業銷售收款審計案例，所涉及的原始憑證包括銷貨合同、增值稅專用發票、銀行承兌匯票等；涉及的記賬憑證包括庫存現金收款憑證、銀行存款收款憑證等；涉及的會計賬簿包括主營業務收入明細賬、應收賬款明細賬、庫存商品明細賬、應收票據明細賬、庫存現金、銀行存款明細賬等。學生要完成案例分析，必須將相關的基礎會計、財務會計、審計學相關知識綜合運用、融會貫通，才能解決案例問題。案例教學對教師的教學要求比傳統教學要高很多，教師要找到合適的案例，需要通過網絡、雜志、電視、事務所的實際實務來廣泛搜集資料，在此基礎上還要對資料進行加工和整理。此外，要使整理的案例和審計理論融合，教師必須鉆研審計理論和相關條文，熟悉教學內容，以此有機組織審計案例教學全程。審計案例教學的過程將促進教師教學和科研能力的提高。
作者：李玉倩 單位：陜西國防工業職業技術學院
