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一、《概論》課案例教學(xué)的研究現(xiàn)狀和存在不足

當前案例教學(xué)在思想政治課教學(xué)中已經(jīng)普遍的采用，其優(yōu)勢是可以很好的講授教學(xué)難點和重點，結(jié)合學(xué)生實際，構(gòu)造相應(yīng)的教學(xué)情景，較好的改進教學(xué)效果。關(guān)于《概論》課案例教學(xué)的研究，據(jù)筆者在中國期刊網(wǎng)檢索，近五年來，國內(nèi)相關(guān)的研究論文不多，僅為20多篇。相關(guān)的研究論文有邵錦華：《〈思想和中國特色社會主義理論體系概論〉課案例教學(xué)的嘗試與思考》，《西安郵電學(xué)院學(xué)報》，2010年第5期。陳斌：《〈高職思想和中國特色社會主義理論體系概論〉課案例教學(xué)的外在制約因素分析》，《襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2010年第3期。徐發(fā)生、郭起浪：《對“概論”課案例教學(xué)幾個問題的探討》《贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報》，2009年第5期。于長征：《基于實踐基礎(chǔ)上的“概論”課案例教學(xué)法的改革研究》《長春理工大學(xué)學(xué)報》2010年第7期。張小明：《案例教學(xué)在“思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論課中的運用》《教育與職業(yè)》，2008年第17期。郭健：《〈思想概論〉課案例教學(xué)法的探索和實踐》《長治學(xué)院學(xué)報》，2008年第1期。李影：《淺談案例教學(xué)法在高校思想政治理論課中的運用———以思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例》《教育探索》，2010年第12期。陳曉梅：《論思想政治理論課案例教學(xué)法的實效控制———以概論教學(xué)為例》《思想理論教育》，2010年第9期等。從目前研究現(xiàn)狀看，一方面學(xué)界對于《概論》課程實施案例教學(xué)的定義、注意的問題、影響的因素、實效控制問題等做了一定程度的探討。但是另一方面也暴露出研究的不足。主要表現(xiàn)是：研究的系統(tǒng)性不夠，未能就《概論》課實施案例教學(xué)的必要性、堅持的原則和理念、具體的實施環(huán)節(jié)、案例選擇等方面做充分的論述。研究的時效性不強，從研究現(xiàn)狀看，關(guān)于《概論》課程新教材的案例教學(xué)新模式的探討成果不是很多。特別是明確提出和論證《概論》新教材“”三位一體”案例教學(xué)新模式的論文不多。

二、構(gòu)建《概論》新教材“三位一體”案例教學(xué)新模式的必要性

第一，這是改進當前高校思想政治課教學(xué)效果的需要。

當前高校思想政治課教學(xué)總體上是好的，但是距離讓學(xué)生“真聽、真信、真行”的目標還有不小的差距。《概論》課程作為大學(xué)生四門思想政治課的主干課程之一，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主要載體和渠道。但是由于《概論》課內(nèi)容的特殊性1，加上任課教師教學(xué)方法、知識結(jié)構(gòu)以及社會環(huán)境的影響等眾因素的影響，使得大學(xué)生對于這門課程不是很感興趣，僅滿足于考試，死記硬背，考完就忘。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，當前《概論》課程教學(xué)現(xiàn)狀存在三大矛盾。其一是教師的知識結(jié)構(gòu)、思想觀念和大學(xué)生之間的矛盾。90后一代大學(xué)生無論是知識面、思想觀念，還是思維方式都和以往的80后一代的學(xué)生有很大的不同。他們思維靈活，喜歡上網(wǎng)，思想激進同時會缺少理性。他們思想獨立，渴望尊重，表現(xiàn)欲強烈。如果教師不能先學(xué)一步，及時更新知識，深入學(xué)習(xí)黨的路線方針、政策，不能更上形勢，固步自封，就會在教學(xué)中和學(xué)生產(chǎn)生矛盾，學(xué)生會因為教師的知識陳舊、不感興趣、不愿意聽講。其二是教師教學(xué)方法單一和學(xué)生興趣多樣性的矛盾。《概論》課程作為一門主干思想政治課，理論具有特殊性，主要是宣傳思想和中國特色社會主義理論體系的有關(guān)理論和原理，幫助大學(xué)生了解黨的路線方針政策，堅定中國特色的社會主義的理想信念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅滿足于理論知識的講授，而忽視了學(xué)生分析問題的能力培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。其三，信息化時代教師多媒體技術(shù)相對薄弱和素質(zhì)教育的要求以及教學(xué)內(nèi)容選擇取舍的矛盾。當前互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來，大學(xué)生目前普遍擁有電腦和手機。他們的手機基本上都有上網(wǎng)的功能，可以隨時隨地上網(wǎng)瀏覽海量的最新信息。總體而言《概論》課程的教師屬于文科教師，多媒體教學(xué)技術(shù)不是很熟練，主要采取的是PPT為主的教學(xué)，側(cè)重對書本知識的講解。而素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的主體性、參與性，強調(diào)知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并重，課堂40分鐘內(nèi)容短暫，而社會生活的政治內(nèi)容非常豐富，如何適當?shù)娜∩幔宫F(xiàn)于課堂教學(xué)對思想政治課教師的教學(xué)能力和教學(xué)技能形成了考驗。

第二，這是學(xué)習(xí)貫徹同志重要講話精神的需要。

十八大以來，形成了同志為核心的新一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體。一方面，新修訂的2013版的《概論》教材雖然吸收了十八大和十八屆三中全會的有關(guān)精神，在內(nèi)容和章節(jié)上有很大調(diào)整。但是書本和現(xiàn)實總存在一定的滯后性。《概論》課程和其他三門課程相比較，和同志關(guān)于中國特色社會主義的論述結(jié)合最緊密，最貼切。因此作為高校思想政治課教師應(yīng)該響應(yīng)中央的號召，積極投身到學(xué)習(xí)和講授同志重要講話精神的實踐中，使之進課堂、進學(xué)生大腦。努力用社會主義核心價值體系構(gòu)建實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，幫助大學(xué)生確立中國特色社會主義的三個自信。另一方面，新修改的教材教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)有很大調(diào)整，由原來的15章變?yōu)?2章，生態(tài)文明、中國夢、中國特色社會主義的五位一體的戰(zhàn)略布局、三型政黨建設(shè)等提法都進課本。但是教師原來的教學(xué)課件、教學(xué)案例有的已經(jīng)陳舊，有的提法已經(jīng)過時，如“市場對資源配置起基礎(chǔ)性作用”已經(jīng)變?yōu)?ldquo;決定性作用”。這些都說明需要《概論》課有必要構(gòu)建“三位一體”的案例教學(xué)模式，及時補充和更新案例，從而才能更好的貫徹同志的重要講話精神。

第三，這是弘揚中醫(yī)文化，彰顯中醫(yī)校園文化的需要。

同志對于以中醫(yī)文化為主要代表的中國傳統(tǒng)文化非常重視。他在澳大利亞孔子學(xué)院的揭牌儀式上講話時指出，“中醫(yī)藥學(xué)凝聚著深邃的哲學(xué)智慧和中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實踐經(jīng)驗，是中國古代科學(xué)的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙。深入研究和科學(xué)總結(jié)中醫(yī)藥學(xué)對豐富世界醫(yī)學(xué)事業(yè)、推進生命科學(xué)研究具有積極意義”。“對于中醫(yī)院校來講，校園文化的核心組成應(yīng)是中醫(yī)文化，用源遠流長的中醫(yī)藥文化構(gòu)建校園文化精神，不僅是歷史的必然，同時有利于培養(yǎng)和強化學(xué)生的專業(yè)興趣和愛好，更有利于形成一種潛移默化的學(xué)術(shù)氛圍，使中醫(yī)藥工作者產(chǎn)生一種強烈的以振興和創(chuàng)新中醫(yī)藥事業(yè)為己任的責(zé)任感和使命感。”可以說，中醫(yī)文化是高等中醫(yī)院校校園文化的精髓。作為中醫(yī)高等院校，應(yīng)該先行一步，在思想政治課教學(xué)中嘗試教學(xué)創(chuàng)新，探索中醫(yī)文化和思想政治教學(xué)的融合，在《概論》課案例教學(xué)中大膽嘗試，努力實踐。這對于激發(fā)中醫(yī)院校大學(xué)生對于祖國中醫(yī)文化的熱愛和認同，對于活躍中醫(yī)院校思想政治課教學(xué)的課堂氣氛，提高教學(xué)效果，對于中醫(yī)醫(yī)藥院校大學(xué)生強化專業(yè)的認同感有重要現(xiàn)實意義。

三、應(yīng)堅持的三大理念和五項原則

第一，《概論》新教材案例教學(xué)模式應(yīng)該樹立的理念

有：以學(xué)生為主體，知識和能力并重，理論和實踐相結(jié)合的理念。首先，以學(xué)生為主體的理念。90后一代大學(xué)生具有叛逆心理，自我為中心。他們愛上網(wǎng)，不滿足于安靜的只在課堂上當聽眾，他們渴望參與，希望被尊重，希望發(fā)揮自己在課堂中的積極作用。因此，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮其能動性，讓他們參與《概論》課的教學(xué)，教師必須與時俱進改變觀念，樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。沒有學(xué)生的參與，概論案例教學(xué)不可能順利開展。要求教師改變傳統(tǒng)的一節(jié)課40分鐘全部講到底的習(xí)慣，充分讓學(xué)生參與進來。其次，樹立知識和能力并重的理念。思想政治課教學(xué)不能僅僅滿足于知識的傳播，更重要的是幫助樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。除了讓學(xué)生知道是什么，還要知道為什么。因此教師應(yīng)該樹立知識和能力二者并重的理念。其三，理論和實踐相結(jié)合的理念。案例教學(xué)的基本理念就是理論聯(lián)系實際。這有利于從生活和社會的案例中幫助學(xué)生理解和掌握書本中抽象的知識、理論和原理。

第二，《概論》課案例教學(xué)應(yīng)該樹立的五大原則。

首先，案例選擇的“三三制”原則。具體而言，就是在中醫(yī)院校的高校思想政治課教學(xué)中，特別是在概論課中應(yīng)該大力提倡中醫(yī)文化和思想政治課的融合，三三制原則就是這一體現(xiàn)。我們在具體的案例選擇上，根據(jù)十八大以來的黨的有關(guān)文件精神，結(jié)合概論課程的教學(xué)需要，遵循三三制原則：典型的案例選擇三分之一，十八大以來的最新案例選擇三分之一，融合中醫(yī)文化和衛(wèi)生事業(yè)管理的案例選擇三分之一。我們結(jié)合學(xué)院的力量，編著了《高等中醫(yī)院校思想政治課特色教學(xué)案例》，已經(jīng)由南京大學(xué)出版社2014年9月出版。2目前已經(jīng)在新一輪的教學(xué)中實施和采用，收到學(xué)生的歡迎和好評。其次，案例教學(xué)與知識講解兩手抓的原則。選擇案例教學(xué)，容易常犯的錯誤，就是就案例談案例，忽視了書本知識，沒有理論聯(lián)系實際，結(jié)合案例開展相應(yīng)的討論。我們應(yīng)該堅持兩手抓。案例教學(xué)為講授知識服務(wù)，抽象的書本知識，通過生動的案例展現(xiàn)，闡述其深刻的內(nèi)涵，從而可以有效的改進教學(xué)效果。其三，案例選擇的激發(fā)學(xué)生興趣、時效性和弘揚主旋律的統(tǒng)一原則。案例選擇出了上述兩個原則之外，還要堅持案例選擇的典型性、時效性。所謂典型，就是深刻的說明問題。所謂時效，就是結(jié)合實際緊密，一些數(shù)據(jù)和案例不能太陳舊。概論課自身的時效性強決定了案例選擇必須過一段時間及時更新，應(yīng)該緊跟實際，宣傳中央的最新提法和有關(guān)文件精神，主動激發(fā)學(xué)生的興趣和興奮點。如《概論》課關(guān)于黨的建設(shè)的理論，可以運用中央反腐的案例。可以增加同志執(zhí)政后的反腐的論述和案例，如劉鐵男案件、季建業(yè)案件等，不能翻老黃歷。同時注意弘揚主旋律，不能一味的迎合學(xué)生，而是應(yīng)該有所選擇。思想政治課不同于一般的學(xué)科。不僅僅是知識的傳授，還有政治性，具有方向性的引導(dǎo)。因此概論第12章社會主義的領(lǐng)導(dǎo)核心章節(jié)中，我們運用了經(jīng)典案例，時期的新中國第一大案，陳良宇、季建業(yè)的新案例，開展教學(xué)，組織討論，取得了較好的效果。其四，學(xué)生參與和教師及時引導(dǎo)的原則。組織案例教學(xué)容易犯的錯誤就是放手讓學(xué)生進行討論。結(jié)果教師沒有及時引導(dǎo)，學(xué)生因為思維發(fā)散、思想激進、容易偏激，在討論中容易走極端，或者出現(xiàn)跑題的情況。因此教師必須及時引導(dǎo)，而不是放手不管。其五，考試筆試和口試結(jié)合的原則。如何有效激發(fā)學(xué)生參與概論的案例教學(xué)？給予學(xué)生必要的激勵是重要手段。除了口頭的老師表揚，還需要教師及時開展考試改革。在考試成績的改革方面應(yīng)該大膽創(chuàng)新。除了期末考試，平時的課堂案例教學(xué)應(yīng)該計入學(xué)生的平時成績。建議從一般的“30%平時成績+70%期末成績=總評成績。”變?yōu)?ldquo;50%平時成績+50%期末成績=總評成績。”的標準。從而讓學(xué)生更有積極性，熱烈參與課堂的案例教學(xué)。

四、《概論》新教材“三位一體”案例教學(xué)新模式教學(xué)實施的環(huán)節(jié)和成效

案例教學(xué)應(yīng)用于《概論》教學(xué)，具體包括引、讀、談、評四個環(huán)節(jié)。首先是引，就是引入案例。要求概論教師精選案例，課堂40分鐘畢竟是有限的。好的案例是案例討論取得好效果的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該儲備扎實的知識，及時關(guān)注社會熱點和政治事件，對于國際國內(nèi)的熱點政治問題進行篩選，通過相關(guān)的文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻，巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論。其次是讀。案例選擇后與學(xué)生一起閱讀，結(jié)合概論的相關(guān)章節(jié)思考，建議可以留一些適當?shù)臅r間讓學(xué)生提前準備。再次是談，就是討論。可以將班級分若干小組，每組派代表發(fā)言。可以口頭陳述，可以做PPT發(fā)言，也可以書面發(fā)言。討論中教師可以參與引導(dǎo)，或者參與某個小組。最后是評，教師總結(jié)評價很關(guān)鍵。對于案例討論中表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該給予表揚，對于一些觀點進行系統(tǒng)的闡述，對于錯誤的理論和觀點提出批評，從而使學(xué)生得到有益收獲。從實施的成效看，“三位一體”的案例教學(xué)新模式能夠引起學(xué)生的興趣，學(xué)生愿意參與，課堂討論氣氛熱烈，教學(xué)取得了預(yù)期的成效。

五、結(jié)語

總之，《概論》課新教材2013年剛剛修訂，2014年新學(xué)期采用，很多章節(jié)有變化和調(diào)整，原來的老案例需要更新，這方面的研究目前看才剛剛開始，還不成熟。探索《概論》新教材案例教學(xué)的新模式，對于從事思想政治課教學(xué)的教師提出了更高的要求。本文的介紹僅僅是一家之言，希望可以拋磚引玉，引起更多學(xué)者的關(guān)注，從而可以更好的推進高校思想政治課教學(xué)，促進當代大學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：陶林 單位：南京中醫(yī)藥大學(xué)人文與政治教育學(xué)院