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遴選教學案例是開展思政課案例教學的首要環節，精當的案例使教學事半功倍。
(一)緊扣教材，體現思想性、政治性、時代性
思想政治理論課教學案例要緊密結合重新修訂的教材新觀點、新內容精心選取。首先，教學案例要有思想性。教學案例要圍繞章節內容體現的思想主線、思想觀點、思想傾向、基本精神來遴選。教學案例要具有政治性，要向學生傳遞政治文明的正能量。教學案例要有政治敏銳性、政治鑒別力，顯示出正確的政治立場、觀點和方法，教學案例要體現時代性。教學案例要展現時代風采，催人奮進。
(二)案例要體現典型性、集成性、鼓動性
典型性是指教學案例要反映客觀現實，其所呈現的問題具有代表性和普遍意義。例如，華西村是中國新農村的代表。通過多媒體呈現華西村的發展壯大歷程，將很好地詮釋黨實事求是的思想路線和如何解決“三農”問題。一個好的案例不僅僅是文字、圖片的呈現，還應有視頻片段、虛擬動畫、音頻等融入，展現給“90后”的大學生的是立體綜合集成現代信息技術的思政課案例，這樣的案例才能吸引眼球。思政課選取的案例要符合政治宣傳的需要，要有感召力、鼓動力、推動力，成為“90后”們自覺行動的有力推手，增強大學生走中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，為實現民族偉大復興中國夢綻放青春的華彩。
(三)案例要體現趣味性、生動性、情境性
選擇、運用思政課教學案例要有趣味性。案例文本呈現可以通過設置懸念、顯示疑點、聲像新奇、連環曲折、起伏跌宕等手段喚起學生注意，引起濃厚的學習興趣，達到設懸探奇喜悟樂學的效果和目的。遴選教學案例應具有生動性、情境性，應圍繞立德樹人、由境生情、由境思理、情理動心、引人入勝來設計。(四)案例要體現現場性、開放性、研討性思政課教學案例有時可以采用現場講授的方式，即師生到典型事件、典型先進人物工作單位或紀念場館現場參觀學習，如到紅色旅游場館開展案例教學。思政課案例教學也可以請先進典型模范人物到云錄播課堂與學生面對面進行交流互動，身臨其境，使案例教學充滿“在場”的氛圍。比如，請新時期“雷鋒傳人”郭明義與大家暢談社會主義道德。
二、多媒體條件下思政課案例施教策略
(一)把握好案例呈現時機
經過篩選編輯的思政課教學案例要以多媒體組合教學一體機等為教學條件在適當的時機呈現導入，一是從案例導出思政課教材知識點。即例在理先型。通過案例，經過自主、合作、思辯、探究其理。二是先講解教材知識點后導出案例。即理在例先型。以例釋理，以例證理。在教學中，案例要靈活運用，可用于開篇引起學生興奮點。可用于討論之前，啟發引導。可用于重要知識點講解之時，例在其中，例寓理中，以例解理。可用于教學難點解決之時，以例點撥，使問題煥然冰釋。可用于課堂總結，以例收束，點到為止，余音繞梁。
(二)利用電子白板開展案例分析討論，增強多元互動
教師要通過電子白板展示案例，引導學生觀看案例的內容，分析事件、事例的情節及隱含的觀點、意圖。引導學生明辨因果，現實性與可能性，尋求案例顯示的問題解決辦法。電子白板和一體機的網絡技術支持使師生在案例分析討論中的交互多元化。這體現在:學生與老師的交互、學生與案例資源的交互、教師與案例資源的交互、主講教師與助講教師的交互、學生與學生間的交互、學生的自我交互六種形式。
(三)基于云錄播技術進行教學總結反饋的策略
云錄播是以物聯網模式為基礎框架，采用云存儲、云傳輸技術以滿足信息化教學需要的技術方式。云錄播技術為教學反思反饋提供了很好的便利條件。教師可以方便地調取學生課堂參與案例互動、討論的影像資料，組織學生互評，教師點評。教師要求學生觀看討論錄像，指導學生自我評價，進行學習反思，自我提高。學生可以通過登陸校園網云錄播案例教學網絡平臺對進行教師教學質量進行評價。開展案例教學同行和對案例教學感興趣的領導、老師，可以通過網上直播系統、網上巡課系統觀看教學錄像并進行評價。
三、多媒體條件下思政課案例學習策略
(一)云錄播平臺網絡自主學習策略
建立云錄播案例教學網絡平臺，是思政課課堂案例教學的延展和完善。學生可以登陸案例多媒體課件資源庫進行再學習，查遺補漏，產生新的認識飛躍。云錄播支持遠程教學，為校際學生自主學習交流提供了便利。應以會員資源積分制等成功模式，對案例學習資源共建共享持續加以強化。
(二)辨明學習風格與因材樂學策略
學習風格所指的是個人的學習喜好、學習習慣及個性心理特征。通常，我們把學習風格分為四種類型，即常識型、分析型、動力型和創新型。如果是常識型學習者，那么他的學習風格表現為比較善于明了解事物的產生和發展。由此，在確定學習策略時，學生要做好案例學習計劃，把握好學習節段、節奏，處理好案例的重要節點、情節，發散思維，利用網絡搞好知識鏈接。如果是分析型學習者，那么他的學習風格表現為具備抽象地感知信息的能力。因而，學習者可以有效利用多媒體教學一體機的電子白板，使用白板筆進入“注解模式”與老師互動調用教輔軟件內容和教師現場書寫的內容，博采眾家之長，“虹吸”裝進自己的案例學習信息庫。如果是動力型學習者，那么他的學習風格表現為對隱含的可能性感興趣，是問題解決的高手和有創造力的人。動力型學習者是自我指導型的，能自定學習步調，開展個別化學習，學習動機強烈，目標明確，不用揚鞭自奮蹄。這類學習者可以利用云錄播校園網學習平臺進行個別化學習。如果是創新型學習者，那么他的學習風格表現為感知具體信息并進行隨意加工能力超常，善于想象和交流。因此，這類學習者要在多媒體教學平臺上多做人、機交互，多加強師生協作對話，通過討論提高學習成效。
作者：王立志 單位：遼寧石化職業技術學院
