前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)論文2篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、教師不斷更新教學(xué)理念

長期以來，我國普遍采用應(yīng)試教學(xué)模式，這種教學(xué)模式一般采用統(tǒng)一的教材，教師進(jìn)行“滿堂灌”甚至“填鴉式”課堂講授，而學(xué)生則采取全盤接受甚至死記硬背的學(xué)習(xí)方式，無疑，這種教學(xué)方式，學(xué)生是被動接受知識，接受的知識是有限的。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程老師，隨著時代的發(fā)展，要不斷更新教學(xué)理念，在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)方式，注重要最新社會熱點(diǎn)的應(yīng)用，同時采用同學(xué)們更易于接受的教學(xué)方式。如隨著“兩會”的召開，可以快速將兩會傳遞的最新信息，利用專題講座，或者案例討論等形式，應(yīng)用于自己課堂教學(xué)中。

二、理論教學(xué)為與案例教學(xué)相結(jié)合

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科，在長期的發(fā)展中，形成了一套完整的理論，如區(qū)位論、產(chǎn)業(yè)理論及增長理論等，因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重理論的講授，一方面，可以讓學(xué)生更加全面了解、熟悉與系統(tǒng)掌握整門課程的系統(tǒng)知識；另一方面，理論知識可以有效地指導(dǎo)案例教學(xué)，如增長理論，在講授學(xué)習(xí)完基本理論，清楚理解均衡增長與非均衡增長的基本理念后，可以在課程上，讓同學(xué)們討論我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中不同時期采取的發(fā)展策略，如“”時期實(shí)行的發(fā)展策略，而1978年實(shí)行的改革開放允許一部分人一部分地區(qū)先富起來，通過先富帶動后富。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在教學(xué)中要注重理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)是前提和基礎(chǔ)，而案例教學(xué)是對區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)的升華與應(yīng)用。

三、經(jīng)典案例與地方性案例相結(jié)合

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)引入案例教學(xué)時，應(yīng)注意經(jīng)典案例與地方性案例相結(jié)合。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展中，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家總結(jié)和積累了許多經(jīng)典案例，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中被廣泛采用，但是在實(shí)際的教學(xué)中，選擇案例時，應(yīng)注重學(xué)生的熟悉度，盡量選擇學(xué)生有所認(rèn)知的。如區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中“區(qū)域開發(fā)”理論，其經(jīng)典案例是“美國田納西河流域開發(fā)”，但對于廣西的學(xué)校與學(xué)生來說，更加熟知的是“北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)”開發(fā)與“桂林國際旅游勝地”開發(fā)。經(jīng)典案例比較典型，在教學(xué)中可以對講授的理論進(jìn)行分析說明，但是由于學(xué)生認(rèn)知程度等方面的問題，學(xué)生會對自己城市自己身邊的案例更感興趣，更加容易參與到案例的討論中，會使理論學(xué)習(xí)更加有效。

四、案例教學(xué)多形式并重

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)多種形式并重，熱點(diǎn)討論、專題講座及PPT展示等多種形式相結(jié)合。不同的教學(xué)形式，會起到不同的作用。如熱點(diǎn)討論更多的是，在教師對理論知識講授到，針對已講授理論知識，結(jié)合熱點(diǎn)，讓同學(xué)逐個或者組成不同的小組討論，這種方式可以充分調(diào)動同學(xué)們的積極點(diǎn)，鍛煉同學(xué)們應(yīng)用已學(xué)理論的能力。而專題講座，主要是任課老師利用各種社會資源，到其他高等院校、知名企業(yè)或是政府經(jīng)濟(jì)部門邀請專家、企業(yè)家或官員到校開展相關(guān)專題講座。這種形式可以開拓學(xué)生視野，并能夠加深他們對實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的理解，如在講授區(qū)域規(guī)劃相關(guān)知識時，可以邀請發(fā)改局的官員做一場關(guān)于所在市“十二五發(fā)展規(guī)劃綱要”，這樣一方面，可以形成對理論知識的有效補(bǔ)充，另一方面，也可以加深同學(xué)們對區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的興趣，以及更加關(guān)心區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

五、總結(jié)

案例教學(xué)在法學(xué)、工商管理教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門分支學(xué)科，注重應(yīng)用性，因此在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)就顯得十分必要。但是，目前案例教學(xué)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題，如沒有形成成熟的案例教材、教學(xué)形式單一、案例教學(xué)應(yīng)用較少等問題。盡管案例教學(xué)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)中還不成熟，但是通過案例教學(xué)，可以看到學(xué)生在經(jīng)過多次案例討論之后，學(xué)生的自信心與表達(dá)能力增強(qiáng)，分析問題、解決問題的能力提高。因此，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)引入案例教學(xué)，提高同學(xué)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的興趣，加深對理論的理解，更加積極主動參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的討論，可以收到很好的教學(xué)效果。

作者：賀春先 單位：廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院

第二篇

1案例教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1理論經(jīng)濟(jì)學(xué)與案例教學(xué)

梅森教授在20世紀(jì)初將案例教學(xué)引入理論經(jīng)濟(jì)學(xué)之中，并且由“梅森聯(lián)誼會”收集整理相關(guān)理論案例，根據(jù)案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，將研究成果在哈佛大學(xué)教學(xué)過程中不斷應(yīng)用推廣。經(jīng)過梅森弟子的大力推廣，經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)已經(jīng)在全美甚至歐洲普及。案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中并沒有法學(xué)與工商管理領(lǐng)域一樣成熟，影響力也弱于兩者。我國在教學(xué)模式上受到應(yīng)試教育影響頗深，在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中也有根深蒂固的觀念。應(yīng)試教育模式主要通過統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教材，由老師進(jìn)行填鴨式傳授，無論學(xué)生是否可以理解其含義，只是單純的死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在課程完結(jié)后通過考試成績衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果。這種教育形式下，以知識量來作為教學(xué)目的，案例教學(xué)根本無法良好推廣，即便使用案例教學(xué)，也只是作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助，并沒有將案例教學(xué)的作用挖掘出來。我國案例教學(xué)已經(jīng)在法學(xué)與工商管理學(xué)科逐步普及，但是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)處于試驗(yàn)階段，所以并沒有得到很大重視。

1.2我國案例教學(xué)現(xiàn)狀

在1991年開始，我國就開展了經(jīng)濟(jì)學(xué)案例引進(jìn)與研究工作，通過世界銀行的幫助，在我國舉辦了第一屆案例教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)修班。進(jìn)修班通過多名國際一流經(jīng)濟(jì)學(xué)家授課，并且編制了相關(guān)教材，但是這次嘗試還是以失敗告終。但是近年來，我國學(xué)者又開始嘗試系統(tǒng)性研究經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，在1996年北京學(xué)者根據(jù)改革開放案例進(jìn)行分析，制作了大量案例教學(xué)方案，并且在社會上積極推廣。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人張曙光教授也曾說過：“案例教學(xué)是非常有效的教學(xué)手段，在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中，案例教學(xué)可以改變目前教學(xué)模式的不足，強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐能力，從根本上解決高分低能的情況。”我國很多高等院校都已經(jīng)開展理論經(jīng)濟(jì)案例教學(xué)活動，在一些著名大學(xué)中不斷實(shí)踐。例如2000年北京大學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)院中嘗試的案例教學(xué)，并且成立了案例教學(xué)成果觀察小組，有計劃的進(jìn)行教學(xué)研究活動。在2004年由浙江大學(xué)出版了第一套案例叢書，在未來教育體系不斷改革下，應(yīng)試教育體系將受到極大沖擊，傳統(tǒng)教育模式將發(fā)生重大改革。在教育模式改革下，案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)院校的普及將更加快捷，我國對經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)研究也將更加深入，前景十分廣闊。

2完善案例教學(xué)體系

經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用型與實(shí)踐性較強(qiáng)，所以教學(xué)應(yīng)當(dāng)主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，需要幫助學(xué)生了解相關(guān)的理論知識，并且培養(yǎng)學(xué)生分析案例的能力。教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，結(jié)合實(shí)際案例分析相關(guān)問題，并且提出合理的解決方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。為了全面完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，可以根據(jù)以下方法完善經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)體系。

2.1明確選編原則

明確原則是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，選編案例必須獲得充足的素材，教師需要具備專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例編寫能力，并且經(jīng)過正確指導(dǎo)進(jìn)行編制。經(jīng)濟(jì)學(xué)案例需要根據(jù)課題、材料、案例、討論等流程進(jìn)行編寫，案例必須真實(shí)可靠，而且需要貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師如果需要自己進(jìn)行編寫，也需要保證案例客觀實(shí)際。案例必須具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，并且可以反映出典型特征，通過分析案例可以找出與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理有關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。案例選擇必須符合時代的發(fā)展，要適應(yīng)當(dāng)今社會對學(xué)生的需求，并且案例必須具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義，確保教學(xué)價值得到保障。

2.2劃分案例類型

案例內(nèi)容并不相同，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)可以劃分為現(xiàn)實(shí)案例與實(shí)驗(yàn)室案例。現(xiàn)實(shí)案例以我們熟悉的生活為主，以經(jīng)濟(jì)生活中的典型事件提煉出與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論相符合的案例，并且由教師應(yīng)用到課堂之中。實(shí)驗(yàn)室案例較為少見，主要是根據(jù)一個理論問題引出假設(shè)，由實(shí)驗(yàn)室完成檢驗(yàn)，雖然形式與結(jié)果十分抽象，但是對經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)十分重要，一些不能在實(shí)際中體現(xiàn)的教學(xué)實(shí)例需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬。根據(jù)案例形式可以分為文字與圖像兩種案例，文字哪里主要通過文字呈現(xiàn)內(nèi)容，包括主要情節(jié)與相關(guān)數(shù)據(jù)。圖像案例以符號或者圖像呈現(xiàn)內(nèi)容，經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，圖像案例更加直觀，并且蘊(yùn)含信息更多。也可以根據(jù)情境劃分案例類型，語言案例或者實(shí)際案例。語言案例是教師運(yùn)用語言呈現(xiàn)案例情境，引導(dǎo)學(xué)生使用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，并且對案例進(jìn)行分析。實(shí)際案例是教師根據(jù)真實(shí)案例設(shè)計場景，讓學(xué)生還原場景內(nèi)涵，在體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行探討，最終找出解決方案。

2.3組織案例教學(xué)

為了達(dá)到案例教學(xué)目的，必須細(xì)致組合經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)，基本以三個方面為主。首先提供經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，并且將相關(guān)情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，主要通過印發(fā)材料、教師講述、多媒體教學(xué)、模擬再現(xiàn)、學(xué)生表演等手段。并且選擇合理時機(jī)呈現(xiàn)出來，一般在講解知識點(diǎn)時呈現(xiàn)可以提高學(xué)生理解能力，幫助學(xué)生快速接收知識點(diǎn)。其次要進(jìn)行案例的分析與討論，教學(xué)關(guān)鍵是通過師生間的互動來串聯(lián)案例內(nèi)容與知識點(diǎn)，通過分析了解案例中存在的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，并且的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行討論。教師需要啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)建和諧的課堂范圍，使學(xué)生可以輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自主創(chuàng)作，運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行獨(dú)立思考，并且通過小組開展討論與研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂中可以使用多種教學(xué)手段，例如小組討論、個人預(yù)習(xí)、集體辯論、情景扮演、現(xiàn)場考察等教學(xué)手段，發(fā)揮出案例教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)實(shí)效性。最后需要總結(jié)案例中的知識結(jié)構(gòu)，這一階段需要由教師完成，對經(jīng)濟(jì)學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)評估。教師指出案例中的關(guān)鍵問題，并且引出后續(xù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生在分析中的優(yōu)點(diǎn)與不足也需要進(jìn)行針對性指導(dǎo)，并且啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生得到鍛煉。

3結(jié)語

我國經(jīng)濟(jì)學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)并不成熟，所以未來發(fā)展方向應(yīng)當(dāng)著重完善教學(xué)體系，將案例教學(xué)從可有可無的地步，提升到經(jīng)濟(jì)學(xué)主要教育模式上。案例教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過模擬教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鍛煉學(xué)生的實(shí)際使用能力。未來理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)比例將不斷增加，合理安排教學(xué)模式，完善教學(xué)制度，為我國經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展做出堅實(shí)的貢獻(xiàn)。

作者：王俊娟 單位：鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院