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摘 要：案例教學(xué)法最初是在醫(yī)學(xué)和法學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的，其后被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科中。大量的研究證實(shí)，案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用效果突出，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促使學(xué)生政治思維能力得到培養(yǎng)。基于此，文章對(duì)案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行相關(guān)探討。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中政治；教學(xué)應(yīng)用
政治是一門突出時(shí)事性的學(xué)科，在教學(xué)中一味地照本宣科，往往難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。案例教學(xué)法以真實(shí)的社會(huì)事件為背景，能夠讓學(xué)生在特定的案例情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與常規(guī)的教學(xué)方法相比，立體直觀，貼近現(xiàn)實(shí)生活，可以更好地幫助學(xué)生理解政治知識(shí)。因此，在初中政治教學(xué)中，教師要強(qiáng)化案例教學(xué)法的探討與應(yīng)用。
一、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用意義
案例教學(xué)法是一種就真實(shí)社會(huì)案例提出問(wèn)題，以使學(xué)生獲得真實(shí)感和代入感的教學(xué)方法。在初中政治教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用具有重要的意義。首先，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的激發(fā)。“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。而案例教學(xué)法取材于學(xué)生社會(huì)生活中的真實(shí)案例，更容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。其次，降低學(xué)習(xí)難度，突破學(xué)習(xí)障礙。政治知識(shí)具有一定的抽象性，尤其是一些政治哲學(xué)和政治法律的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)存在一定的阻礙與困難。而案例教學(xué)法將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的案例，可以幫助學(xué)生透過(guò)直觀的案例解決問(wèn)題，突破學(xué)習(xí)困難與障礙［1］。再次，深化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，知識(shí)學(xué)習(xí)必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，要促使學(xué)生通過(guò)課程知識(shí)學(xué)習(xí)獲得解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。初中政治學(xué)科教學(xué)的目的是幫助學(xué)生樹立正確的觀念認(rèn)識(shí)，了解基本的法律常識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)能力。而案例教學(xué)法的應(yīng)用，從社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)案例出發(fā)，可以讓學(xué)生通過(guò)案例，增加社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)，掌握走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)與能力。
二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）科學(xué)合理地選擇案例資源
現(xiàn)下案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，在具體實(shí)施過(guò)程中存在很多問(wèn)題，其中最需要解決的就是“如何選取案例”的問(wèn)題。案例教學(xué)法以案例為教學(xué)載體，案例的選取質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響，所以需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，案例選取要有思想性和導(dǎo)向性。初中政治學(xué)科的一大特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的思想性和教育性，教學(xué)不僅是為了幫助學(xué)生了解政治知識(shí)理論，更主要的是促使學(xué)生思想道德和價(jià)值觀的正確養(yǎng)成。因此，教師在選取教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)該立足于政治學(xué)科的這一特點(diǎn)，選取可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極思想教育導(dǎo)向的案例。通過(guò)積極的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，促使學(xué)生形成正確的觀念行為。當(dāng)然，也可以用反面的案例警示學(xué)生，通過(guò)辯證性的案例幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向［2］。第二，案例選取要有針對(duì)性。主要是指教師所選取的教學(xué)案例一定要立足于課程教學(xué)目標(biāo)，與課程教學(xué)知識(shí)相符，確保通過(guò)案例問(wèn)題的分析，幫助學(xué)生突破課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。而這就需要教師在選取案例前，認(rèn)真分析研讀教材，立足于課程教學(xué)的核心知識(shí)，將課程理論融于案例材料之中，這樣的案例選取，才能真正地為初中政治教學(xué)提供輔助作用。第三，案例選取要有科學(xué)性和時(shí)效性。主要是指教師在選取案例時(shí)必須要尊重初中階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，要符合初中生興趣廣泛、對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。而時(shí)效性則是指教師所選取的案例，最好是近期發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣的案例由于與學(xué)生的生活比較貼近，是學(xué)生比較關(guān)注、具有興趣的話題，因此往往可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。第四，案例資源的內(nèi)容要具有時(shí)代性。將案例教學(xué)法實(shí)施于初中政治教學(xué)本身就是一項(xiàng)劃時(shí)代的教改舉措，相對(duì)應(yīng)的案例內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，如果教師反復(fù)照搬一些內(nèi)容過(guò)于滯后的政治教學(xué)案例，一則有悖于案例教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用理念，二則很難喚起學(xué)生對(duì)案例展開有效思考探究的積極情緒反應(yīng)，從而制約案例教學(xué)功用的最大化發(fā)揮。因此，教師在初中政治教學(xué)中為學(xué)生甄選案例資源時(shí)，必須始終堅(jiān)持時(shí)代性原則，在提升案例內(nèi)容時(shí)代性方面傾注更多精力，把握時(shí)代主流思想脈搏和價(jià)值取向，使政治案例教學(xué)導(dǎo)向和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步方向保持一致，這樣不但可以錘煉學(xué)生的案例分析思維與探究能力，而且能激揚(yáng)學(xué)生的時(shí)代精神和創(chuàng)新精神。
（二）深入分析案例是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵
分析案例是應(yīng)用案例教學(xué)法的初中政治教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，但需要注意的是，案例分析不能單純地就案例談案例，教師一定要做到舉一反三，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程中展現(xiàn)的案例進(jìn)行深層次的分析和討論，促使學(xué)生能夠形成內(nèi)化于心的信息，這樣學(xué)生才能夠獲得更多的知識(shí)收獲。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面做起。首先，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在應(yīng)用案例教學(xué)法的初中政治教學(xué)中，教師的指引是貫串課堂教學(xué)的主線，教師除了要把精心挑選的案例輸送到課堂中外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的案例情境中，促使學(xué)生進(jìn)行深入的分析，確保學(xué)生能夠在案例當(dāng)中獲得知識(shí)。由此可以看出，教師是案例教學(xué)的導(dǎo)航，能夠指引學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向。如在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)，若是學(xué)生存在疑惑和不解，教師應(yīng)該給予及時(shí)回復(fù)，避免學(xué)生鉆入“牛角尖”，以此確保增強(qiáng)學(xué)生案例分析的信心。同時(shí)，在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師也要發(fā)揮自身引航者的作用。在學(xué)生對(duì)案例討論陷入冷場(chǎng)或僵局時(shí)，教師可以通過(guò)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，指出案例所要討論的關(guān)鍵問(wèn)題，或?qū)⑴c案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，以此確保學(xué)生的案例分析討論順利進(jìn)行。其次，強(qiáng)化學(xué)生案例分析能力培養(yǎng)。在運(yùn)用案例教學(xué)的初中政治教學(xué)中，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是誰(shuí)也替代不了的，只有學(xué)生自身的案例分析能力得到提高，才能夠自主得出案例結(jié)論。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生所具備的基本認(rèn)知，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生案例分析能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠明確案例的意圖，組織探究課程知識(shí)，解決案例問(wèn)題，找出案例分析的關(guān)鍵知識(shí)節(jié)點(diǎn)。再次，營(yíng)造交互式案例分析環(huán)境。教師在政治教學(xué)中強(qiáng)化案例分析環(huán)節(jié)時(shí)，還應(yīng)該著重為學(xué)生營(yíng)造交互式案例分析環(huán)境，善于借助案例中的趣味化內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置思維跳板，使學(xué)生對(duì)政治案例產(chǎn)生互動(dòng)溝通、深度剖析的濃厚欲望。這樣，一則可以促進(jìn)學(xué)生案例分析思維的橫向和縱向延展，實(shí)現(xiàn)有深度、層次化的政治案例教學(xué)目標(biāo)，二則在和諧的交互式案例分析環(huán)境中，學(xué)生也能自主通過(guò)集思廣益探知政治案例中的關(guān)鍵知識(shí)節(jié)點(diǎn)，從而以深入的案例分析兼顧學(xué)生互動(dòng)探究能力以及案例解析思維的訓(xùn)練與強(qiáng)化，助益學(xué)生政治核心素養(yǎng)與交互式學(xué)習(xí)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。在初中政治教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，教師如果只引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治案例進(jìn)行基礎(chǔ)性的剖析，學(xué)生案例解析思維的靈活性很難得到切實(shí)的提升，理性思考能力和政治素質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)受到阻滯。為了妥善規(guī)避以上不良局面，教師在政治案例分析環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)職能的同時(shí)，還應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移思維的啟發(fā)和引領(lǐng)，在學(xué)生解決基礎(chǔ)性案例議題探究之后，適時(shí)向?qū)W生拋出高階案例議題，為學(xué)生提供充足的探索式、自主式案例分析空間，促使學(xué)生在政治案例中自主發(fā)現(xiàn)更多具有廣泛性的新議題和知識(shí)節(jié)點(diǎn)。這樣，一則可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移思維和探究拓展能力，使學(xué)生體驗(yàn)到遷移變式和舉一反三的快樂(lè)和成就感，二則可以使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)政治案例良好的深度探究解析習(xí)慣，整合政治知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化學(xué)生對(duì)案例知識(shí)節(jié)點(diǎn)的領(lǐng)悟和理解，激發(fā)學(xué)生的理性精神和探索精神，從而緊扣案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的實(shí)踐關(guān)鍵點(diǎn)分析問(wèn)題，提升能力。
（三）合理分配案例與知識(shí)內(nèi)容時(shí)間
在以往的初中政治教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)一直存在著案例時(shí)間分配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，如案例時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成影響，或者案例時(shí)間過(guò)短，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行案例思考，影響案例教學(xué)效果。因此，在今后的教學(xué)中，教師要合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，把握好教學(xué)案例與知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)系。首先，教師應(yīng)在課前預(yù)先對(duì)案例教學(xué)做好時(shí)間規(guī)劃。合理的時(shí)間規(guī)劃是合理時(shí)間分配的前提，因此，在初中政治案例教學(xué)中，為避免案例時(shí)間與課程知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)間發(fā)生沖突，教師應(yīng)該在課前做好時(shí)間規(guī)劃，確保在保證學(xué)時(shí)進(jìn)度的同時(shí)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行案例分析。如在課前，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分配好一節(jié)課程所用的學(xué)時(shí)，并明確哪一個(gè)知識(shí)內(nèi)容適合應(yīng)用案例教學(xué)方法，以避免重復(fù)的案例應(yīng)用造成時(shí)間的浪費(fèi)［3］。同時(shí)，要對(duì)案例呈現(xiàn)、案例探究、知識(shí)講解、知識(shí)鞏固等環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)合理的量化完成時(shí)間。這樣，在進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，就可以更加有的放矢，最大限度地發(fā)揮案例教學(xué)的作用。如此，就可以有效避免因無(wú)法把握教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間而造成的顧此失彼的教學(xué)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與知識(shí)教學(xué)在時(shí)間上的有效平衡。其次，教師在實(shí)施案例教學(xué)中，還應(yīng)該做到案例處理簡(jiǎn)潔、知識(shí)精講精練。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在初中政治教學(xué)中，將真實(shí)的案例情境在課堂中進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬是不切實(shí)際的，而采用案例教學(xué)法的主要目的也不是為了娛樂(lè)學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生更好地理解政治知識(shí)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，教師的案例呈現(xiàn)應(yīng)該力求簡(jiǎn)潔易懂，沒(méi)有必要去追求案例是否具有情境性、案例語(yǔ)言描述是否動(dòng)人這些對(duì)教學(xué)產(chǎn)生微弱影響的細(xì)枝末節(jié)。此外，在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，也應(yīng)該做到言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂、表達(dá)簡(jiǎn)潔，這樣才能夠在有限的課程時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)教學(xué)，確保案例教學(xué)和知識(shí)內(nèi)容發(fā)揮各自的作用，實(shí)現(xiàn)時(shí)間上的平衡，從而為案例教學(xué)效果提供保障。再次，教師在為學(xué)生把控案例教學(xué)流程、均衡分配知識(shí)講解時(shí)間的過(guò)程中，還應(yīng)該基于學(xué)生的主體性地位以及探索式案例解析需求，為學(xué)生保留一定的自由交流討論時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)接案例內(nèi)容和政治知識(shí)節(jié)點(diǎn)，促使學(xué)生踴躍表達(dá)個(gè)性化案例解讀觀點(diǎn)。這樣，一則學(xué)生的案例探究思維可以得到徹底的解放，對(duì)于政治案例剖析的深度和廣度都能夠得到明顯的拓展，鞏固提升學(xué)生的政治知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化案例分析思維體系，二則教師也能騰出時(shí)間觀察學(xué)生的生成狀態(tài)，為學(xué)生解答政治案例分析中的疑惑，增強(qiáng)案例解讀和政治知識(shí)內(nèi)容結(jié)合的緊密性，從而進(jìn)一步錘煉學(xué)生的案例分析思維、自主探究意識(shí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，借助案例教學(xué)法促進(jìn)政治高效課堂的順利建立。
（四）精彩案例總結(jié)推動(dòng)教學(xué)升華
在應(yīng)用案例教學(xué)法的初中政治教學(xué)中，精彩的案例總結(jié)可以對(duì)整個(gè)教學(xué)起到升華作用，是案例教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，教師切不可忽視，需要重點(diǎn)把握。首先，教師要總結(jié)知識(shí)重點(diǎn)。在案例教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)課堂案例進(jìn)行總結(jié)，如可以結(jié)合學(xué)生案例分析結(jié)果，聚焦課程教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，從而通過(guò)教師的總結(jié)，幫助學(xué)生更加深入地把握案例中所體現(xiàn)的知識(shí)，促使學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識(shí)理論框架。但需要注意的是，教師總結(jié)知識(shí)重點(diǎn)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，可以通過(guò)提綱引領(lǐng)出幾條，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用即可。其次，教師要對(duì)案例教學(xué)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師只注重知識(shí)輸出，很少關(guān)注評(píng)價(jià)的作用。而在運(yùn)用案例教學(xué)的初中政治教學(xué)中，在案例教學(xué)結(jié)束后，教師必須要對(duì)學(xué)生的案例分析情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)在案例教學(xué)中能夠積極表達(dá)意見的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在聽取學(xué)生想法的同時(shí)，教師也要指出學(xué)生看法中存在的不足，這樣才能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性。再次，加強(qiáng)課后反思。在應(yīng)用案例教學(xué)方法的初中政治教學(xué)中，教師在課后還應(yīng)該不斷對(duì)案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行反思，而這也是提高教師專業(yè)化的關(guān)鍵。如教師要反思案例運(yùn)用學(xué)生是否聽懂、是否學(xué)會(huì)、是否記住，課程價(jià)值觀念是否得到落實(shí)。教師還要通過(guò)反思了解案例教學(xué)法應(yīng)用中的不足和缺陷，并提出反饋意見，從而進(jìn)行更為優(yōu)化的案例設(shè)計(jì)，這樣才能使案例教學(xué)在初中政治課堂中得到更好的應(yīng)用。
三、結(jié)語(yǔ)
案例教學(xué)法要求以理論聯(lián)系實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，依照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求選取真實(shí)的社會(huì)案例。在初中政治教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用可以極大地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)的真實(shí)感和情境的代入感，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。因此，在今后的初中政治教學(xué)中，教師要重視案例教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值，不斷加大對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用探索，從而建立高效的初中政治教學(xué)課堂。
作者：劉瑞全 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)九墩鎮(zhèn)九年制學(xué)校
