前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的案例教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：本文圍繞案例教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，主要介紹了案例教學(xué)的定義，案例教學(xué)應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)可以幫助學(xué)生深入理解護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的相關(guān)知識、提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力等優(yōu)點(diǎn)，在應(yīng)用中存在的案例教學(xué)評價指標(biāo)設(shè)計(jì)不完善、時效矛盾突出，學(xué)生抵觸情緒強(qiáng)烈等問題，提出了完善案例教學(xué)評價指標(biāo)體系、密切師生聯(lián)系，聽取學(xué)生建議等措施。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；護(hù)理學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法最早是由美國哈佛學(xué)院提出來的，是一種以案例作為重要支撐的教學(xué)方法。其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)設(shè)一個兩難情境，在情境中問題的解決并沒有特定的方式和途徑，教師在案例教學(xué)過程中的角色是設(shè)計(jì)者同時也是激勵者。教師積極地帶動學(xué)生參與到討論之中，這種教學(xué)方法同傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間有很大的差異。要求教師必須是一位博學(xué)多識的人，同時承擔(dān)著傳授知識的重要角色[1]。另外，案例教學(xué)法的實(shí)施也需要學(xué)生在課前做好充足的準(zhǔn)備工作。案例教學(xué)法的應(yīng)用對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，需要兩者共同努力才能夠更好地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生深入理解護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的相關(guān)知識

雖然護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中的相關(guān)知識都相對比較容易理解，但是對于那些沒有任何經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)的學(xué)生來說，有些知識在理解過程中也會遇到一些困難。假如老師只是單純地局限于教材的講解而不引用一些案例的話，學(xué)生很難從生澀的語言中真正地理解這些知識，有些知識聽完了也就忘記了。但是，若教師在講授過程中引用了相關(guān)案例，學(xué)生能夠在教師的帶動下自覺地將理論知識應(yīng)用到案例分析中，既能夠深化學(xué)生對理論知識的掌握和理解，也能夠鍛煉學(xué)生解決問題的能力[2]。

（二）提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力

學(xué)校之所以開設(shè)這門課程，是因?yàn)樾枰箤W(xué)生掌握一些關(guān)于護(hù)理的基本技能。簡單地講授護(hù)理學(xué)的相關(guān)知識很難實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)生僅僅通過教材中的內(nèi)容只能了解護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識的一些皮毛，而不能夠真正地掌握基本技巧和經(jīng)驗(yàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力

在醫(yī)療護(hù)理過程中，經(jīng)常會遇到一些突發(fā)情況，如何對這種突發(fā)情況做好應(yīng)急處理，也是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。案例分析能夠幫助學(xué)生提高處理突發(fā)事件的能力、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力。人的生命稍縱即逝，搶救人員生命是刻不容緩的事情[3]。教師通過在課堂上講解和分析案例，能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，還能夠告知學(xué)生在這些應(yīng)急情況下應(yīng)該如何應(yīng)對才能夠更加有效地?fù)尵热藛T生命、減少人員傷亡。

（四）激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動性

滿堂灌、填鴨式教學(xué)已經(jīng)引起了社會各界的強(qiáng)烈反對，人們呼吁用一種更加多樣化、更加全面化的教學(xué)方法來進(jìn)行授課，改變教師一直處于主動地位而學(xué)生一直處于被動地位的情況，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。通過引用案例，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高其在課堂上的參與度，通過讓學(xué)生彼此之間互相交流溝通解決問題，還能夠十分有效地增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（五）開展課堂討論，有助于活躍課堂氣氛

在分析案例和講解案例的過程中，經(jīng)常會通過小組討論的方式來進(jìn)行。學(xué)生在彼此之間交流和溝通的過程中也有助于形成一種良性競爭的氣氛，并且察覺自己身上存在的問題和不足，在相互交流中共同進(jìn)步。同學(xué)之間積極熱烈的討論也能夠活躍課堂氣氛，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成趕學(xué)幫超的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

（一）案例教學(xué)評價指標(biāo)設(shè)計(jì)不完善

從當(dāng)前對案例教學(xué)的評價指標(biāo)來看，基本上都是采用理論考核和實(shí)驗(yàn)考核這兩種方式。然而，案例教學(xué)法本身就是一種集理論和實(shí)踐為一體的教學(xué)方法，所以在評價的時候也應(yīng)該完善相關(guān)的評價指標(biāo)，否則無法將評價結(jié)果應(yīng)用到新一輪的實(shí)踐指導(dǎo)過程之中。這樣一來，對案例的評價也容流于形式，很難對教學(xué)形成強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用。也很難通過評價全面了解案例教學(xué)過程中存在哪些不足[4]。

（二）時效矛盾突出，學(xué)生抵觸情緒強(qiáng)烈

由于學(xué)生還未形成參與案例教學(xué)的習(xí)慣，所以很多學(xué)生對案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作充滿抵觸情緒。他們認(rèn)為前期的信息搜集工作都是在浪費(fèi)時間，而且加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們需要投入更多的精力。很多學(xué)生都表示相對于案例教學(xué)來說，他們更喜歡傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的方式，因?yàn)檫@能減輕他們的負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生在這種負(fù)面情緒的影響下，不按時完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在課上參與度也很低，導(dǎo)致很難順利完成課上的任務(wù)，最終對教學(xué)效果造成嚴(yán)重的不良影響。

（三）教師準(zhǔn)備不足，專業(yè)能力較弱

有些教師由于缺少先進(jìn)的教學(xué)理念，很難在短時間內(nèi)接受案例教學(xué)法，更別說很好地應(yīng)用了。案例教學(xué)法對教師提出了更高的要求，需要其在課前根據(jù)授課內(nèi)容及目標(biāo)群體做好充足的準(zhǔn)備，還需要考慮學(xué)生的情況，對其進(jìn)行全面分析。然而，從當(dāng)前的情況來看，很多教師都存在準(zhǔn)備不足、專業(yè)能力較弱的情況。有些教師并不能合理地運(yùn)用案例教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)很難收獲到良好的效果。

四、解決案例教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)問題的建議

（一）完善案例教學(xué)評價指標(biāo)體系

針對當(dāng)前案例教學(xué)評價指標(biāo)體系不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，需要對其進(jìn)行完善。針對案例教學(xué)的情況，制定具有專門性的評價指標(biāo)體系，同時應(yīng)該注重集診斷性評價、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，改變過去僅僅注重對學(xué)生的甄別和分層功能，注重評價的改進(jìn)和指導(dǎo)作用。評價的目的是能夠給教學(xué)改革提供意見和建議，只有真正地將評價合理地應(yīng)用到教學(xué)改革之中，才能夠發(fā)揮評價的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

（二）密切師生聯(lián)系，聽取學(xué)生建議

任何教改、課改都需要聽取教師和學(xué)生的建議，特別是需要聽取學(xué)生的建議。尤其是在進(jìn)行案例教學(xué)的時候，需要聽取學(xué)生的意見，不斷地對案例進(jìn)行改進(jìn)和完善，克服案例教學(xué)過程中存在的一些問題。在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生均表現(xiàn)出一些不適應(yīng)。對于教師而言，新的教學(xué)方法迫使他們必須要及時改進(jìn)自己的教學(xué)理念，而且需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法；對于學(xué)生而言，案例教學(xué)法需要學(xué)生在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，提前了解案例教學(xué)的相關(guān)事項(xiàng)。在這種情況下，需要教師和學(xué)生之間的密切溝通，教師要及時地了解學(xué)生心里在思考什么，及時地聽取學(xué)生的意見和建議，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法[5]。脫離學(xué)生的任何教學(xué)改革都是沒有意義的，只有真正考慮學(xué)生的真實(shí)需求和想法，才能夠發(fā)揮教學(xué)改革及課程改革的良好效果，否則一切也只是流于形式，很難取得良好效果。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力

現(xiàn)代社會的發(fā)展對教師素養(yǎng)和專業(yè)能力都提出了越來越高的要求，各種新的教學(xué)方法的提出也為教師工作帶來了很多新的挑戰(zhàn)。學(xué)校及教育部門應(yīng)該及時為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)，將一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法及時地傳授給教師，使其能夠緊跟時代潮流，不斷地革新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，及時掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，及時地更新自己的教學(xué)觀念。另外，教師本人也應(yīng)該認(rèn)識到及時參加培訓(xùn)、提高自身能力的重要性。教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識和觀念，通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識，提高自己的專業(yè)水平和能力。

五、結(jié)語

綜上所述，針對當(dāng)前案例教學(xué)評價指標(biāo)體系不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，需要對案例教學(xué)評價指標(biāo)體系進(jìn)行完善；需要教師和學(xué)生之間的密切溝通，教師要及時地了解學(xué)生心里在思考什么，及時地聽取學(xué)生的意見和建議，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法；學(xué)校及相關(guān)教育部門應(yīng)該及時地為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)，將一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法及時地傳授給教師，使教師能夠緊跟時代的潮流，能夠不斷地革新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，及時地掌握一些教學(xué)方法和教學(xué)技巧，及時地更新自己的教學(xué)觀念。當(dāng)前各種教學(xué)方法層出不窮，案例教學(xué)在各門課程的教學(xué)過程中都發(fā)揮著十分有效的作用。它能夠幫助學(xué)生深化對知識的理解，增加課堂授課的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的主動性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭思娣，李靜芝.案例教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的SWOT分析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（68）：181-184+190.

[2]鄭丹紅，呂聰燕，趙梁燕.循證護(hù)理結(jié)合案例教學(xué)法在呼吸科實(shí)習(xí)護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2019（8）：109-110.

[3]趙月飛，等.案例教學(xué)法聯(lián)合以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法在康復(fù)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2019，16（15）：144-145.

[4]尹秀艷，等.標(biāo)準(zhǔn)化病人的案例教學(xué)法在《婦科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2019，26（21）：200-202.

[5]李玉紅，等.任務(wù)驅(qū)動-案例教學(xué)法在《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2019，36（4）：348-351.

作者:丁塬釗 單位:延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院