有這樣的一個故事，在美國的一個農村，有一個全村人所公認的壞男孩，突然有一天，這個男孩的父親把一個女人帶到了家里，并且告訴這個男孩這個女人是你的繼母。父親告訴繼母：“請你注意這個小男孩，他是全郡最壞的孩子，你不要理他，說不好什么時候他就會往你的身上扔石頭。”這個小男孩很沮喪地畏縮在墻角里，可是繼母卻微笑著走向男孩，雙手撫摸著他的臉，注視著他一會兒，回頭對這個男孩的父親說：“你錯了，他是全郡最聰明最有創造力的男孩。”聽到這話，這個男孩哭了，從此以后，他和繼母建立了友誼。后來，繼母給這個男孩買了一部二手打字機，對男孩說：“你會成為一個作家。”這個男孩被繼母的鼓勵所感動，奮發努力，終于成了一個作家和富豪。這個男孩就是卡耐基先生。這個故事說明了一個事情，就是一個好老師、好家長，如果能夠不斷地發現幼兒的優點，挖掘幼兒身上的長處，并適當地加以鼓勵，那么幼兒就能出乎尋常地發揮自己的潛能，最終在適合自己的某一領域上做出突出的貢獻。只有這樣，我們才達到教育的目的。那么如何才能做到這一點呢？

一、賞識幼兒

賞識教育就像是藝術，它就像溫暖的春風吹入幼兒的心田，滋潤著幼兒純潔的心靈；更像是溫暖的陽光，照耀著幼兒健康成長。當幼兒取得了好成績，或者是做了一件自己感覺很自豪的事情時，或者進步了，一定要及時地給予表揚和肯定。只有這樣，孩子的心里才是健康快樂的，才能做他喜歡做的事情，最終才能朝著自己的目標去努力奮斗。就像剛才故事里的小孩，如果他的繼母和外人一樣，不相信他，不發現他的優點，不及時給予鼓勵，那么他就不會好好學習，日后就不能有很大的成績。當幼兒取得一定成績的時候，那么就一定要肯定他，就要表揚他，就要贊賞他，讓幼兒對自己充滿信心，然后通過自己不斷地努力奮斗，實現自己的遠大理想。上述的事例中，如果一個人在成長的過程中，能夠遇到欣賞自己的人，能夠遇到及時鼓勵他、欣賞他、給他精神上幫助的人，那么他就會很幸運，會在自己成長的道路上起到決定性的作用，能夠沿著自己努力的方向前進并取得成功。

二、相信幼兒

幼兒期是幼兒成長的關鍵期。從幼兒發展的規律、特點來講，幼兒都有可能做錯事，犯錯誤，不可能每個幼兒都那么乖乖地做事情，即使犯錯誤了，我們也要及時引導、及時幫助，要原諒他、給他信心，要想辦法讓他相信自己。這樣才能讓幼兒獲得心理上的滿足，才能去克服困難，去改正錯誤。我們相信，沒有教不好的幼兒，幼兒的成長也需要一個過程，只有我們在不斷地給予信心，相信幼兒，記住：想讓幼兒成為什么樣的人，就讓幼兒深信他是什么樣的人。如果幼兒犯錯誤了，就要及時改正，并且要及時給予幫助，而且要相信他。只要我們相信幼兒，幼兒就能有自信心。有了自信心幼兒就能夠不斷地學習，不斷地進步，為幼兒的健康成長奠定基礎。上述事例說明，這個男孩在成長的過程中遇到了相信他的人，因為相信才給他帶來了動力，所以他才能充分發揮他的聰明才智，積極探索，最后成了一名作家。

三、發現幼兒

每個幼兒身上都有自己的優點和缺點。無論在什么樣的情況下，我們要善于發現幼兒的優點，要和幼兒一起尋找自己身上的優點。與此同時，我們要幫助幼兒及時地發現別人身上的優點，并且教育幼兒要學習別人身上的優點，克服自己的缺點。如果幼兒身上有缺點，我們不能粗暴地對待他，要利用有效的教育時機，讓他意識到自己的缺點；并且要幫助幼兒找出出現缺點的原因所在，一起解決問題。我們要定期地為幼兒設立一定的教育目標，激發幼兒前進的動力；同時也為幼兒的成長增強了信心。只有發現了幼兒身上的優點，才能夠給幼兒指明了一條成功的道路；只有發現幼兒，才能夠給幼兒帶來自信。發現幼兒不是盲目地去發現，而是要實事求是、腳踏實地地去幫助幼兒，只有這樣，才能夠使我們的幼兒健康、快樂地成長。

一、農村特殊教育存在缺失的表現

目前農村特殊教育普遍落后、整體水平低，主要存在基礎設施條件差、師資力量不足、教學費用高、家長觀念落后、學校在招生時對學生戶籍、年齡、智力等方面存在限制的問題。

1、基礎條件差

農村很多特殊教育學校規模較小，教室、課桌、宿舍、食堂、操場等硬件設施達不到國家標準，難以容納足夠的學生。學校往往離學生家較遠，學生有時要走很長的路上學，尤其是在山區，山高路遠、道路阻塞更是學生面臨的難題。此外，學校由于經費不足難以購置相關的器材設備滿足殘疾孩子的個性化培養。

2、師資力量不足

在農村即使是一般正常的學校都存在師資不足的問題，特殊學校則情況更甚。學校教師少，有的學校只有幾名教師，有的課程還要請別人代交，有時一名教師要負責十幾甚至幾十名兒童。特殊學校的教師專業水平整體偏低，學校尚有許多沒有受過專業教育的臨時工充當教師，受過專業教育的教師則缺少繼續學習的機會。農村特殊學校教師工資普遍很低，許多教師耐不住清貧紛紛外流。此外，許多學校缺乏有效地教師管理和激勵機制，部分教師抱著“死工資”在教學方面人浮于事的現象也很普遍。

3、教學費用高

1課余藝術教育的含義及本課題指標選擇

1.1課余藝術教育的含義

在本課題中，課余藝術教育是指除普通中小學藝術課程教育和專業藝術院校全日制專業藝術教育之外的由社會力量利用中小學生課余時間舉辦的旨在針對中小學生藝術特長和興趣提升藝術技能的教育。由含義可以看出，本概念不包含社會力量舉辦的全日制藝術類學校及非全日制高考、中考藝術技能提升短期教育。

1.2課題指標選擇

本課題主要指標為：課余藝術教育機構數量，藝術門類設置，師資狀況，學生數量，學生流向，教學質量，現存主要問題等。

2統計分析方法及問卷數量

本課題對石家莊市的長安、裕華、橋東、橋西、新華等五個主要轄區（為方便調查，沒有按照新轄區劃分調查，居住人口較少的轄區也未列為調查區域）就課余藝術教育機構師資狀況、學生流向、教學質量、現存主要問題等幾方面以問卷方式分別調查教育機構及學生（家長）雙方。對于收集到的數據，采取了分類統計，定量分析、定性分析的方法。共面向教育機構及學生（家長）發出調查問卷各100份，回收教育機構問卷95份，學生（家長）問卷100份，回收率為97.5%，有效率為100%。

一、實施戲曲藝術教育的作用

戲曲是一門富有極高文化內涵的綜合藝術，它包括了表演、唱念、服裝、武術等藝術門類，具有較高的審美價值。開設戲曲藝術課程，使學生接受戲曲藝術的熏陶，對全面提高學生的藝術鑒賞力具有重要的作用。戲曲藝術教育首先要從中國戲曲發展史入手，對學生介紹劇本中既熟悉又具有教育意義的民間故事和歷史人物，再把學生逐漸帶入藝術的欣賞之中。其次，通過觀看錄相資料和實況演出，使學生親臨其境耳聞目染產生興趣，主動了解戲曲藝術的特點和形式。再次，通過傳授簡單的唱、念、做、打等基本知識，努力開發學生內在的藝術潛質，使學生積極參與進來，才能使學生在這個學唱、學做的過程中，逐步提高自身的藝術鑒賞力。

二、實施戲曲藝術教育的目的

實施戲曲藝術教育的目的在于提高學生的全面素質。在戲劇舞臺上，塑造了許許多多的歷史人物、民族英雄和無產階級革命者等栩栩如生的舞臺人物形象。通過實施戲曲藝術教育，選擇較有思想內涵的優秀劇目，讓學生深刻了解中國發展史，學習像岳飛、文天祥、袁崇煥等歷史人物的英雄氣概，學習江雪琴、李玉和等無產者的崇高革命理想，透過這些舞臺上生動的藝術形象，豐富了學生的歷史知識，振奮學生的精神毅力和思想斗志，讓學生樹立正確的世界觀和人生觀，樹立為社會服務，為人民服務的高尚情操。這種藝術感染力的潛移默化教育效果是課本上所不能替代的。

三、實施戲曲藝術教育的建議

認識實施戲曲藝術教育的重要性同時，參考潮汕地區開展“潮劇進校園”的工作經驗，建議有步驟、有計劃的做到如下幾個方面：

1、選擇確立好試點學校。選擇戲劇活動頻繁的區域所在學校，由點帶面，讓典型帶動一般，先進行普及戲曲基本知識的工作，然后進入實質性教學。

一、構建合理的培養模式

（一）編寫適合中職教育的教材與教學大綱

根據會計行業標準，適時調整會計專業課程結構和教學內容；積極開展課程和教學方法改革，會計專業基本形成了以職業崗位作業流程為導向的課程體系。教材要突出專業特色與時代特色，特別是經濟改革大潮中，財稅制度經常出現大動作，我們使用的教材也要緊跟時代腳步，不能落伍。在做人才培養方案、制定專業教學計劃時，要積極展開社會調查，廣泛聽取社會各界尤其是用人單位的意見建議。這樣，才能從實際出發，制定出符合實際的人才培養方案、教學大綱、教學計劃等，才能在實際教學中培養出適合社會需要的會計人才。

（二）對教學內容進行改革

專業知識與相關知識融合又突出專業特點。學生在校期間參加會計人員從業資格考試，取得從業資格證書，為畢業后從事會計工作取得第一張通行證。要對教學內容進行改革，并合理進行課程設置。中職會計教學沿用的教材理論多、內容抽象，邏輯性強，學生一般只可以通過字面來揣摩。比如在學習長期投資等會計賬務處理內容時，由于賬務處理過程牽涉內容過多，總分類賬下又細分明細賬，學生學習時經常水過鴨背，沒有真正弄清知識點的含義，更沒有能夠做到理論聯系實際；又比如學生在教材中可以學到固定資產計提折舊的四種方法，學生也懂得用折舊方法計算固定資產應提的折舊額，但是只是停留在計算層次，而對折舊方法在實際應用卻掌握甚少。學生在學習教材內容時，積極性不高。所以在設置課程時，要注意精簡內容，理清關系，刪除空洞，使課程具有時代性，并以會計人員從業資格考試的課程為依據，確保專業課程的系統性、科學性，同時也重視相關專業知識的學習，做到基礎知識扎實、專業技能過硬。

（三）“學為主體”教學觀念的轉型

創新教學內容、方法，在實際課堂教學中，采取“自主、合作、探究”的學習方式。同時樹立教學創新觀念，在教學過程中運用新的計劃、新的大綱、新的教材和新的教學方法結合新的教學理念，進行實驗教學提高教學質量。在進行教學活動時，注意學生的被動學習與主動學習，要充分調動學生學習的主動性、積極性，使得“學為主體”教學觀念的轉型。注重學生的個性和潛能的發揮，使學生的“要我學”轉變為“我要學”，提高學生學習的興趣，最終培養學生的終身學習的能力和實踐能力。

一、“反詩意化”問題

根據對詩意化的理解，筆者把固化了的理性思維、唯科學主義；脫離生活情趣，按事先預設好的路徑、“范式”、框架進行邏輯演繹；按照利益最大化原則，進行有目的、有計劃的活動；刻板地貫徹某種理念，灌輸某種知識，或者掌握某種技能，而缺乏輕松、愉快的環境和積極向上的生活情趣。刻意把認識對象與我自體分離開來進行觀察、測量、研究的活動都認為是“反詩意化”的。就幼兒教育而言，“反詩意化”的活動讓幼兒產生“累”“疲倦”“逆反”“厭惡”“淡漠”“被迫”等多種不良情緒；通常這些活動主要分布在國家的幼兒教育行政控制、家庭教育、幼兒園教育以及各種針對幼兒設計的教育之中，其中幼兒園教育方面主要表現在，學校的教育理念、道德塑造、教育管理、教學活動、研究活動、幼兒保育等各個層面。

1．政府層面的“強大的外力”推進

近十年來，黨和國家高度重視幼兒教育的發展，頒發了一系列文件，提出了未來10年幼兒教育發展的宏偉目標和幼兒教育標準化建設的諸多措施。例如，《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《國家教育事業發展第十二個五年計劃》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》等。但是，從一系列文件中可以看出，政府的工作仍然僅僅停留在入園難、入學率等方面，還是外圍式的命令式的宣言，主要是基于社會經濟發展的邏輯來平衡幼兒教育的發展。政府總是強調教育要為社會服務，卻忽略了社會如何為教育提供更好的服務。政府是執行者，往往把教育理論、信仰、觀念進行實體化建構———貫徹落實。把所謂“頂層設計”向下落實到實踐；把崇尚唯理性、崇尚根據說、信仰、經驗等等綜合實體擴展至幼兒園微觀環境、幼兒個體、教師個體的自由教育情境時，原有的生態和結果必將遭到破壞。

2．家庭層面的功利需求

現在家長生怕孩子輸在起跑線上，極其重視幼兒教育，普遍把幼兒教育拔高，把幼兒教育理解為知識學習和技能訓練。比如唱歌、演講、跳舞、繪畫、下棋、講故事、認識漢字、認識英語單詞、認識數字并會計算、會彈鋼琴、讀古書經典、習武等等五花八門的內容。林林總總的內容也在各種培訓班、民辦幼兒園中大行其道，成了他們招生的資本和競爭優勢。幼兒所掌握的知識、技能成了家長相互攀比的資本和衡量幼兒園教育質量的潛在標準。此種功利邏輯本質上是忽視幼兒生命成長的存在，忽略幼兒生命和生活體驗的存在，是違背自由生長邏輯的。

3．幼兒園研究與教學的“泛技術性”崇拜

一、教育游戲在小學教育中的應用現狀

游戲對于小學生而言具有較大的誘惑力，幾乎所有的小學生都非常喜歡游戲，那么根據小學生的認知特點，就可以通過教育游戲來輔助正常的教學工作，但是教育游戲在運用過程中教師控制不當，不僅不會取得較好的效果，而且還會使學生沉迷于游戲。隨著計算機技術的普及，計算機游戲備受學生的歡迎，下面將詳述計算機游戲在小學教育中的現狀。

1．教育游戲的定義模糊

我國在教育游戲上的研究時間較短，對于教育游戲的定義存在這一定的爭議，而且在教育游戲的設計過程中沒有將游戲與教育的主次關系區分。教育游戲主要是通過游戲來輔助教師的教學，但是在一些教育游戲的設計中是以游戲為主，這樣雖然提高了學生的興趣，但是并不能夠很好地完成教學任務。有的教育游戲又太注重教學，游戲缺乏趣味性，因此學生不愿意使用教育游戲，那么通過教育游戲輔助教師進行教學的目的就很難達到。這種情況也是目前我國教育游戲發展的瓶頸，所以要將教育性與游戲性進行較好的分配。

2．教育游戲在教學過程中運用不樂觀

雖然教育游戲是新興的教育方法，而且在一些方面確實能夠提高學生的學習積極性，但是教師卻對此持有兩種不同的觀念。年輕的教師普遍喜歡采取教育游戲進行教學，其認為這能夠很好地提高學生學習積極性，而且還能夠使學生更好地了解知識、掌握知識，對于學生的學習是非常有幫助的。但是教學資格較老的教師認為教學過程是一個非常嚴格的過程，因此不適合運用教育游戲進行教學。此外，教育游戲還在不斷地發展過程中，教育游戲還沒有達到成熟，一些教育游戲軟件存在這很大的缺陷，在教育游戲的設計中更多體現的是游戲性，這樣將使學生沉迷于游戲，如果將教育游戲運用到教學過程中將會給學生帶來較差的效果，使學生無法更好地進行學習，所以在教育中有效地運用不夠樂觀。

二、教育游戲在小學教育中的作用

一、通過舞蹈的優美性，提升幼兒的審美情趣

舞蹈本身是一種美，若想表達舞蹈的美感，舞蹈者必須領悟舞蹈中蘊含的美。幼兒處于身心各方面正在高速發展的階段，在這個階段，培養高雅的審美情趣對于幼兒未來的發展具有重要意義。利用舞蹈本身的優美性，可從以下兩方面提升幼兒的審美情趣：第一，改善外在形象。一個人的審美是一個由內而外的體現，挺拔的身姿，優雅的舉止是最直觀最美麗的第一印象。在舞蹈教育中，教師要多多鍛煉幼兒，讓幼兒從小就往更好更美的外在形象努力。第二，提升內在氣質。內在氣質是最根本的美感所在，內在氣質包含很多方面，寬容、自信、努力等都是積極的情感所在，只有一個人內心美才能讓自己的美有感染力。舞蹈學習的過程中有很多手段可提升幼兒的內在氣質，例如幼兒在學習舞蹈中遇到挫折，教師要鼓勵其不放棄，一旦學成，將會大大增加幼兒的自信心。

二、通過舞蹈的靈活性，開展幼兒的創造教育

舞蹈是通過不同舞步舞姿韻律等元素結合而成的，不同的元素結合會形成不同風格的舞蹈，舞蹈在創作和表現過程中具有靈活性。“創造教育”是指引導幼兒學習和研究發明創造的規律和創造方法，培養幼兒創造能力的教育活動，是幼兒教育的一個重要方面。舞蹈教育在某些程度上體現了“創造教育”，因此可以通過舞蹈教育來輔助“創造教育”的實施。第一，培養創造思維。在舞蹈教育中，讓學生了解不同的舞蹈風格是不同元素靈活的結合，給學生灌輸一種靈活的思維并潛移默化的培養其創造思維。第二，鍛煉創造能力。創造能力是一種動手能力，不僅僅是停留在思維層面，舞蹈本身就是一種創造性的活動，例如在舞蹈教學中可讓學生自行嘗試編舞，讓學生可以在舞蹈中自由發揮，鍛煉學生的實際操作能力。但幼兒舞蹈水平有限，教師應以鼓勵為主，增強其自信心，切勿要求過于嚴苛。第三，創設創造環境。創造需要在一個自由輕松的空間里，舞蹈中靈動的舞姿和優美的韻律，能使幼兒處在愉悅的環境中。舞蹈可以作為幼兒學習生活的調劑，讓幼兒勞逸結合，保證幼兒的健康發育和快樂成長。科學證明，幼兒經常處在快樂的環境氣氛中，對于幼兒的成長和發展具有不可替代的作用。

三、發揮舞蹈教育的團體性，鍛煉幼兒的協作能力

舞蹈是一項團體性的活動，舞蹈中每個人的表現都會影響舞蹈的綜合表現。協作是幼兒時期需要重點發展的一項能力，是幼兒未來良好發展的最基礎需求。通過舞蹈教育鍛煉幼兒的協作能力，可以通過以下三種方式進行：第一，增強交際能力。交際是一切問題得以解決的基礎，在舞蹈教育中，幼兒一起練習舞蹈，有很多時間可以一起交流，教師可以參與其中，與學生一起交流，也可以給學生一個舞蹈主題，讓學生自由探討，久而久之，學生的交際能力就會有所提高。第二，建立同伴關系。同伴關系是幼兒的主要社會關系，同伴關系的好壞直接影響到幼兒人格的發展。良好的同伴關系是協作的基礎，在舞蹈教育時，教師要引導幼兒之間建立良好的同伴關系，例如可以通過“大風吹”、“sevenup”這樣的破冰游戲讓學生之間進行互動，進而建立同伴關系。第三，進行團體合作。團體舞蹈需要一個團隊默契的配合，讓學生進行團體舞蹈表演，可以讓幼兒體驗為同一件事努力的樂趣，使之樂于與同伴交流合作，最終達到默契配合。

四、結語