摘要:

在教育研究中，教育理論與教育實(shí)踐脫軌，一直是困擾著人們的一個(gè)問題。由于人們常常關(guān)注于實(shí)踐與理論的一致性，卻忽略了它的內(nèi)在差異，這就導(dǎo)致兩者脫節(jié)。而教育技術(shù)對(duì)教育理論是實(shí)用，對(duì)教育實(shí)踐是批判的，這是實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論及實(shí)踐創(chuàng)新的前提。

關(guān)鍵詞:

教育技術(shù);教育理論;教育實(shí)踐;干系

教育技術(shù)，是作為學(xué)科研究對(duì)象的一門技術(shù)。在美國(guó)，教育技術(shù)是在教育領(lǐng)域的面目出現(xiàn)的;而在中國(guó)，教育技術(shù)則被視為學(xué)科的研究對(duì)象。而且從事實(shí)上理論指導(dǎo)實(shí)踐不是必然的，無條件的，它一定是在人們的知行統(tǒng)一下找到一個(gè)媒介進(jìn)行兩者的相互轉(zhuǎn)換，而這則者需要技術(shù)的支持。從歷史的角度去看，康德通過判斷力(或理性)對(duì)休謨法則的解決，以及杜威的實(shí)用主義技術(shù)觀，都從側(cè)面說明了三者之間的關(guān)系。

一、教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系

(一)理論與實(shí)踐的差異

1利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.1創(chuàng)設(shè)虛擬情景教學(xué)

外科護(hù)理學(xué)具有前沿性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。科技的迅猛發(fā)展給醫(yī)療技術(shù)帶來了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護(hù)理措施在教材上得不到及時(shí)更新，使理論與實(shí)踐脫節(jié)，而有些疾病發(fā)病率低，平時(shí)難得一見，在課堂講解時(shí)教師有“無從說起”之感，更談不上讓學(xué)生見習(xí)或?qū)嵤┳o(hù)理操作了。針對(duì)這種情況，可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效改善這一狀況。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容需求，創(chuàng)設(shè)虛擬情景，即利用模擬系統(tǒng)程序創(chuàng)造出多種真實(shí)病例和臨床急救場(chǎng)景，使學(xué)生能以直觀、形象、生動(dòng)的方式融入特定的情景中，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和思考問題的興趣和能力，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

1.2搭建師生互動(dòng)交流平臺(tái)

為更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，任課教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況建立班級(jí)QQ群、微信群等，把教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資料上傳到“群共享”，設(shè)置“在線答疑”。學(xué)生可利用班級(jí)群下載文件、交流、討論等，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和解決問題的能力，還可利用班級(jí)QQ群、微信群等充分進(jìn)行交流互動(dòng)，以便教師及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等適時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)科的最新進(jìn)展信息反饋給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取學(xué)科前沿信息的能力。

1.3構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現(xiàn)給學(xué)生圖文并茂的音像教材、視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)教學(xué)法中抽象的書本知識(shí)變得易于學(xué)生接受，使教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用視覺與聽覺功能，滿足了思維的多元化和學(xué)習(xí)的多元化需求。

一、物流管理課程教學(xué)主要特點(diǎn)

（一）實(shí)踐性強(qiáng)

物流管理是一項(xiàng)操作性強(qiáng)的管理活動(dòng)，其運(yùn)作過程中，不僅需要堅(jiān)固的理論知識(shí)與方法，還需要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，確保有一定的能力解決實(shí)際工作問題。因此，物流管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，故在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物流管理的實(shí)訓(xùn)力度，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)物流管理基礎(chǔ)理念與基本要求的掌握，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，為今后學(xué)生可以較好地適應(yīng)企業(yè)采購(gòu)、倉儲(chǔ)、運(yùn)輸組織、配送、理貨及信息處理等環(huán)節(jié)工作當(dāng)中。

（二）專業(yè)性強(qiáng)，涉及范圍廣

物流管理專業(yè)涉及到的學(xué)科較多，如社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械學(xué)、管理學(xué)等，同時(shí)也涉及到各行各業(yè)，如倉儲(chǔ)業(yè)、工商、金融業(yè)、海關(guān)、零售業(yè)、稅務(wù)、海陸空交通運(yùn)輸業(yè)、通訊業(yè)等，因而物流管理專業(yè)包含的理論知識(shí)與技能較為復(fù)雜，在教學(xué)過程中，需要涉及到各個(gè)學(xué)科專業(yè)術(shù)語，在實(shí)踐過程中涉及到各種物流設(shè)備、技術(shù)，由此可見，物流管理專業(yè)課程具有十分強(qiáng)的專業(yè)性，并且涉及到各方各面。

（三）物流管理專業(yè)理論知識(shí)過于抽象

在物流管理課程中，由于涉及到很多學(xué)科及各行各業(yè)的知識(shí)，因此，存在部分理論知識(shí)過于抽象，增加學(xué)生對(duì)其的理解難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，并且有些學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，因而，很多學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的態(tài)度并不積極，而對(duì)于很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，當(dāng)物流管理課程中出現(xiàn)微積分學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等理論知識(shí)時(shí)往往遇到頸瓶。

1現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程分析

1．1專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程

除了公共課實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐內(nèi)容如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、體育、畢業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等外，各院校確定的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課與實(shí)踐內(nèi)容。

1．2實(shí)驗(yàn)課的比重

各院校確定的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課共計(jì)100門，占整個(gè)課程的65%，即有65%的課程設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但各院校不盡一致。大部分院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)含有實(shí)驗(yàn)的課程中理論講授學(xué)時(shí)所占比重較大，而實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，只有武威職業(yè)學(xué)院和鄖陽師專的培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)超過了理論講授學(xué)時(shí);相對(duì)于整個(gè)專業(yè)的總學(xué)時(shí)，含有實(shí)驗(yàn)的課程學(xué)時(shí)(理論講授學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí))所占比重較小，即大部分院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程大部分還是理論講授為主。

1．3實(shí)驗(yàn)課程類型

從上述各院校確定的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，作者將其分為以下幾類:基礎(chǔ)類試驗(yàn)、視聽類實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)、教育技術(shù)類實(shí)驗(yàn)。各院校確定的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)100門，但從表2可以看出，所有實(shí)驗(yàn)課程計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)課程比例超多了50%，有些計(jì)算機(jī)專業(yè)不開設(shè)的課程現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)開設(shè)，有些課程重復(fù)開設(shè)(如編程課程就有8門:C程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)、ASP編程、PHP編程、JSP編程、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)(JAVA技術(shù))、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、Vb-script);而真正屬于教育技術(shù)類實(shí)驗(yàn)并不成熟，像教育傳播學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、學(xué)與教的基本原理等課程本來是純將理論基礎(chǔ)的課程，偏偏加上了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

1高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀

1.1教育技術(shù)能力有待提高

我國(guó)職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以能力為本位、以就業(yè)為目標(biāo)。近幾年，教育部對(duì)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力提出了新要求，而對(duì)高校教師的教育技術(shù)能力涉及甚少，但教師們同處于信息化的大時(shí)代，高校教師的教育技術(shù)能力水平，在不同地區(qū)不同高校具有明顯的不同，顯示出發(fā)展的不平衡性。為分析高校教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀與問題，對(duì)全國(guó)60多所不同層次的高校進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，高校教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力、教育技術(shù)理論掌握能力、教育設(shè)計(jì)能力、教學(xué)軟件制作能力有待進(jìn)一步提高。

1.2教育技術(shù)能力培訓(xùn)方式單一、標(biāo)準(zhǔn)不一

由于我國(guó)高校教育技術(shù)能力培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一，各高校的教師技術(shù)能力培訓(xùn)方式大同小異，集中在一種或兩種培訓(xùn)方式。一般是學(xué)校組織優(yōu)秀教師講授，由教師集中上機(jī)操作練習(xí)。這樣的技能培訓(xùn)有很多漏洞。怎樣把教師知識(shí)體系融入到信息技術(shù)軟件中去，充分利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)設(shè)備來講課，是目前高校教師教育技術(shù)能力水平提高的重要步驟。首先應(yīng)改變培訓(xùn)方式，目前的單一培訓(xùn)方式已不符合發(fā)展需要，教師要采用多樣化培訓(xùn)方法，選擇正確的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，制定靈活的教學(xué)策略，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

2具體可行的教育技術(shù)能力培訓(xùn)措施探討

2.1建立高校教育技術(shù)統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

摘要：文章首先闡述了高等職業(yè)院校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，然后分析了高等職業(yè)院校師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后提出了高等職業(yè)院校師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)策略，包括完善課程體系；建設(shè)學(xué)習(xí)社區(qū)；搭建實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)；啟用多元評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；師范生；教育技術(shù)能力

最近幾年我國(guó)高等教育現(xiàn)代化的進(jìn)程持續(xù)加快，高職院校的信息化條件與整體教育水平都有了明顯提高，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法中的技術(shù)含量也有所提高。新形勢(shì)背景下，對(duì)高職師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，具體表現(xiàn)為提高師范生的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)、強(qiáng)化師范生的現(xiàn)代化教育能力等[1]。然而，由于受到傳統(tǒng)教育體系的影響，高職師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)體系尚未完善，這就需要廣大教育界同仁的共同努力，積極解決高職師范教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題。

一、高等職業(yè)院校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

首先，要扎實(shí)高職師范生的理論知識(shí)功底。在師范生教育技能力的培養(yǎng)過程中，理論知識(shí)主要包括教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論及傳播理論，教育者應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用與實(shí)踐的方法，提升師范生的科研能力，讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中可以有更多參與深入調(diào)查的機(jī)會(huì)，從而為日后的教學(xué)工作積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。其次，要強(qiáng)化高職師范生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。師范生應(yīng)當(dāng)能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)、課件制作等，同時(shí)還可以通過多媒體教學(xué)平臺(tái)來完成教學(xué)任務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集相關(guān)的教學(xué)素材，將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備作為提高教學(xué)水平的有效工具。最后，要培養(yǎng)高職師范生的課件開發(fā)能力。隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的持續(xù)加快，師范生應(yīng)當(dāng)掌握獨(dú)立制作網(wǎng)絡(luò)課程的方法，并且要熟練操作信息教學(xué)系統(tǒng)，做好日常的維護(hù)與更新工作。師范生需要保證網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的多樣性與豐富性，其中應(yīng)包括文字、圖像、聲音、影像等多種元素，同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行靈活調(diào)整。

二、高等職業(yè)院校師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容與課時(shí)數(shù)不成正比

摘要：本文針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用展開了詳細(xì)的探究，首先從理論層面明確了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和特征，然后分析了當(dāng)前現(xiàn)代化的教育技術(shù)在中職數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，最后分析了如何將現(xiàn)代化教育技術(shù)有效地融入中職數(shù)控教學(xué)中，促進(jìn)中職數(shù)控教學(xué)水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)控；現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的制造業(yè)也隨著時(shí)代的變遷升級(jí)成為現(xiàn)代制造技術(shù)。數(shù)控技術(shù)本身是制造技術(shù)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代制造業(yè)的核心內(nèi)容，為了提升現(xiàn)代制造業(yè)水平，必須高度重視數(shù)控技術(shù)教學(xué)。而中職院校是培養(yǎng)專業(yè)數(shù)控技術(shù)人員的場(chǎng)所，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，為了提升數(shù)控技術(shù)教學(xué)水平，有必要將現(xiàn)代化的教育技術(shù)融入中職數(shù)控教學(xué)中。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到中職數(shù)控教學(xué)中，能夠顯著提升教學(xué)效率，提升制造業(yè)的生產(chǎn)水平。中職院校本身是培養(yǎng)專業(yè)化技術(shù)人才的場(chǎng)所，因此中職院校教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的提升，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)踐操作中。數(shù)控專業(yè)本身是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到中職數(shù)控教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)控理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為今后走向工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，獲得全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述以及應(yīng)用到中職數(shù)控教學(xué)中的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)就是應(yīng)用不同于傳統(tǒng)教學(xué)手段的方法開展教學(xué)，不是傳統(tǒng)的板書教學(xué)、說教式教學(xué)，而是依賴于現(xiàn)代化技術(shù)，例如計(jì)算機(jī)、多媒體、無線擴(kuò)音設(shè)備等。其中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的兩大核心。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)展開教學(xué)的優(yōu)勢(shì)諸多，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及學(xué)科特點(diǎn)，既能滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要，也能滿足學(xué)科的發(fā)展特征，符合學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，是現(xiàn)代化教育技術(shù)軟件的構(gòu)成內(nèi)容。現(xiàn)代化教育技術(shù)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效策略。總結(jié)現(xiàn)代化教育技術(shù)的基本特征，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本特征，中職數(shù)控教學(xué)中融入現(xiàn)代化教育技術(shù)是知識(shí)的衍生、知識(shí)的輸送及知識(shí)的轉(zhuǎn)換過程。這里所講的信息技術(shù)就是多媒體技術(shù)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的融入能夠顯著提升教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)越來越廣泛，信息資源也會(huì)變得越來越多。其次，中職院校在人才的培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)理念與現(xiàn)代化教育技術(shù)的教學(xué)理論本身就是吻合的。為了培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到中職數(shù)控教學(xué)中意義重大。

二、中職數(shù)控教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用情況

（一）過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐操作的重要性

摘要：信息技術(shù)融入成人教育學(xué)建設(shè)是信息技術(shù)時(shí)代成人教育學(xué)與教育技術(shù)學(xué)共生共長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)訴求。目前我國(guó)成人教育學(xué)科建設(shè)存在著電子資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理等相關(guān)理論建設(shè)落后和成人教育技術(shù)學(xué)發(fā)展滯后等問題。需要重建教育技術(shù)學(xué)視野下成人教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展未來圖景，拓展兼具“人性”之學(xué)和“技術(shù)”之學(xué)的成人教育技術(shù)學(xué)的建設(shè)空間。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；成人教育學(xué)；成人教育技術(shù)學(xué)

信息技術(shù)引發(fā)社會(huì)深刻變革的同時(shí)，也引發(fā)了成人教育實(shí)踐和理論的重大變革，成人教育學(xué)迎來了反思和重建的重大機(jī)遇。探索教育技術(shù)學(xué)與成人教育學(xué)之間的交互共生機(jī)制，實(shí)現(xiàn)兩者的同步發(fā)展和共生共長(zhǎng)，重建信息技術(shù)時(shí)代的成人教育學(xué)，成為當(dāng)代成人教育學(xué)體系建設(shè)的重要課題。

一、信息技術(shù)融入成人教育學(xué)構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)訴求

信息技術(shù)與人類社會(huì)共生共存，并不斷變革。人類社會(huì)迄今為止已經(jīng)歷了五次信息技術(shù)革命，第一次為語言的使用，第二次為文字的創(chuàng)造，第三次為印刷術(shù)的發(fā)明，第四次為電報(bào)、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及應(yīng)用，第五次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及、計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代通信技術(shù)的結(jié)合。［1］現(xiàn)代社會(huì)中，計(jì)算機(jī)、數(shù)字通信、衛(wèi)星通信的發(fā)明與運(yùn)用，使人類交換、收集、加工、處理、控制和存儲(chǔ)信息的手段發(fā)生了前所未有的變革，標(biāo)志著人類進(jìn)入了新的信息技術(shù)時(shí)代。本文所探討的信息技術(shù)時(shí)代是指由于計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)的發(fā)展而帶來的信息手段的飛躍變革。近年來，教育信息化和教育研究信息化得到國(guó)家的大力推動(dòng)，也引起教育實(shí)踐者和教育學(xué)者的極大關(guān)注。信息技術(shù)和成人教育的融合已經(jīng)成為成人教育改革和創(chuàng)新的時(shí)代潮流。傳統(tǒng)成人教育的面貌因信息化而改變，以信息化促進(jìn)成人教育現(xiàn)代化是成人教育技術(shù)學(xué)的歷史擔(dān)當(dāng)。

（一）信息的價(jià)值日益凸顯

信息技術(shù)時(shí)代就是信息產(chǎn)生價(jià)值的時(shí)代。擁有信息資源的國(guó)家成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)，擁有信息資源的人變得富有，未受過教育或受教育較少的人面臨失業(yè)和被淘汰的危機(jī)。信息和知識(shí)資源比物質(zhì)資源更有價(jià)值，人力資源比資本資源更為重要。成人的信息認(rèn)知度越來越高，信息利用意識(shí)越來越強(qiáng)，依靠成人教育和終身學(xué)習(xí)保障生存和發(fā)展的信息學(xué)習(xí)意識(shí)普遍增強(qiáng)，全民學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性普遍凸顯。