一、大學計算機基礎教學的現狀   就現在的大學計算機基礎教學來說，主要面臨著教學課程上的不足和教育教學改革上的缺陷，歸根結底還是現行的教學方式不能適應學生的接受程度和學習思維。   (一)現行的被動教育使得學生對于計算機的接受力有限。由于應試教育的舊體制影響已是根深蒂固，學生已經習慣于老師的被動教育，但是從教育的本身和結果來看，效果并不是很好。被動教育教學方式僅僅讓學生認知了計算機的基礎理論，但是計算機教育是一項實踐性很強的學習科目，但是現行的教學體制不能滿足現有的狀況，因此使得學生對于計算機的基礎理論接受程度有限。   (二)計算機輔助教學仍需進一步發展和探索。隨著教學質量和教學體制的改革和逐漸深入，計算機的基礎理論教學不斷的引入計算機輔助教學的方式，這種方式的進行在現有的狀態下對于計算機的基礎理論具有很大的提高作用，對于學生的理論教學也比較系統化，學生在接受這種方式上也相對比較容易，但是計算機輔助教學還處于摸索期，很多方面仍不完善，因此對于計算機的基礎教學還需要進一步探究和努力。   (三)大學計算機基礎教學模式需要進一步改革。現在很多地區已經開始進行計算機的基礎教學，但是由于各個地區的發展程度不同，教育程度也有很大的不同，尤其是大學計算機的基礎教學體制仍需要進一步改革，把被動的教學變為主動是今后大學計算機基礎教學的關鍵。(四)多媒體的教學模式處于初級階段，仍需要進一步改革。現在無論是計算機基礎教學還是其他科目的教學，都開始運用多媒體的教學方式。但是由于技術上的限制，還有地域性的限制，使得多媒體教學在計算機基礎教學的基礎上仍處于初級的發展階段，各方面還不是很成熟，仍需要進一步改革和提高。   二、問題教學模式在大學計算機基礎教學中的應用問題教學模式是新興的計算機教學模式，在大學的教育教學模式和教育改革上具有重要的改革意義。   (一)問題教學模式使得學生主動汲取計算機基礎知識，對于計算機理論的系統化具有促進作用   問題教學模式的應用使得計算機的基礎教學變得生動有趣，重要的是它使學生的學習由被動變為主動，學生可以根據自己的愛好和在學習過程中遇到的問題進行針對性的提問，然后在汲取答案的過程中進行知識的積累，從而提高自身的計算機基礎理論，使知識變得系統化。   (二)問題教學模式把沉悶的課堂變開放的教學環境，使學生可以自主的掌握計算機基礎理論   問題教學的模式打破了原來課堂上的沉寂，使得沉悶的教學課堂變得越來越開放，老師與學生之間也逐漸形成了問答的模式，學生提出問題，老師進行針對性的對答，整個課堂秩序在這樣一個融洽的環境中進行，學生學得輕松愉快，老師教的舒心愉悅。(三)問題教學模式在實際計算機基礎教育中的應用特征及優勢   1.問題的情景設定。老師在教學過程中，對計算機的基礎理論進行情景性的設定，這個問題的情景設定必須迎合學生的興趣和所熟悉的領域或者環境，在問題的設定上注重把復雜的理論進行簡化處理，在設定好的情景里，學生可以根據自己的理解來進行思考和分析。   2.問題的界定、分析和分工。對于提出的問題，學生之間可以分組進行討論，暢所欲言的進行分析，各小組之間現根據小組成員的討論對該問題列出一個支撐本問題的小論點，然后在附上一兩個鮮明的例子，特別是舉一些自己在接觸計算機基礎理論和計算機實踐的過程中所遇到的一些例子，個組成員之間進行合理的分工，有的擔任本組論點的辯解，閱歷和實踐能力豐富的小組成員可以擔任例子的論證階段，這樣的學習方式即使再難學的理論都會迎刃而解。   3.問題的解決和探究。問題的設定和分析過程已經做好了，其余的工作就是問題的解決階段了。通過各種途徑和渠道進行相關問題的搜集和整理，把收集到的信息進行歸類整理，通過小組成員之間的相互交流和老師的詢問進行答案的總結，最后利用適當的方式進行本組問題的解決和展示。最好是通過與計算機最近的多媒體藝術的形式進行問題的展開，中間可以插入幻燈片，使得整個問題的安排都條例有序，圖文并茂，理論與實踐相結合，把本組的研究和討論的結果展示給其他小組的成員。   三、結語   問題教學模式在大學計算機基礎教學的過程中起到了很好的作用，它是教學模式的重要改革和試用，在問題的問與答之間形成了很好的默契，尤其是教學的課堂氣氛變得越來越融洽，主動學習的局面使得學習方式成為了汲取式的教學模式，在這樣一種教學的模式下，計算機的基礎教學會越來越收到學生的歡迎，特別是計算機輔助教學和多媒體技術的不斷發展，問題教學模式對于教學質量的提高和教學體制的改革將會起到越來越重要的作用。

中職學校作為我國應用型人才培養的重要“基地”，其專業課程體系以基礎理論知識的實踐化應用為核心，強調專業技術人才實踐能力的培養，并結合德育教育工作的開展，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，但是，由于缺乏足夠的認識，中職學校德育教育質量有待提高。隨著社會發展對人才要求不斷提高，中職學校傳統人才培養理念中對德育教育教學認識不足帶來的問題逐漸顯現，強化德育教育已經成為現階段中職學校教育教學工作的重要內容之一。《德育教育與心理健康教育》以“德育教育與學生管理”為選題，在研究德育教育現狀的基礎上，針對具體的問題，提出了相應的發展對策。該書共分為八章，第一章對新時期高校德育教育的實際情況進行深入分析，圍繞高校主體性德育與大學生德育自我教育展開討論；第二章圍繞大學生和諧人格構建的德育思考進行研究；第三章重點介紹了心理健康教育對高校德育實現途徑；第四章主要分析了心理健康教育在高校德育體系中的具體引入及其定位；第五章對大學生心理健康教育的功能與實現進行研究；第六章分別介紹了大學生心理健康教育德育功能的概念、發生與體現、優化與發展、實現與發揮四個方面的內容；第七章詳細論述了高校德育與心理健康教育的融合事宜；第八章從實踐角度，分析了心理健康教育在高校德育教育中的具體運用。

中職學校德育教育工作的開展有著一定的特殊性，針對現階段中職教育教學的實際情況，結合思想政治課程大綱的要求，從學生健康思想意識形態的構建等方面考慮，中職學校德育教育創新實踐應側重于以下幾個方面。

首先，創新中職學校德育教育教學理念，實現全程德育教育。在過去較長一段時間里，中職學校德育教育僅作為一門普通的課程，教師與學生對德育教育并未給予高度重視，以至于德育教育教學存在一定的形式化問題。所以，中職學校應明確德育教育教學的重要性，并完善德育教育教學考核評價體系，對德育教育教學工作的開展情況進行科學、客觀的評價，以促進德育教育教學質量的提升。《德育教育與心理健康教育》第一章就明確指出了新時期高校德育教育存在的思想認知問題，所以，從制度層面確定德育教育教學的地位，引導中職學校教師與學生形成正確的德育認知，促進中職學校德育教育質量的提升。

其次，強化德育教育在基礎理論知識與實踐教學中的同步滲透。中職學校課程設計是以基礎理論知識與實踐教學為主要形式，德育教育的理論性使其僅限于傳統課堂教學之中，一定程度上限制了德育教育的作用。在現代教育教學理念的指導下，德育教育與其它課程之間的融合對學生的全面發展有著積極影響，其中，德育教育在基礎理論知識的滲透中圍繞課堂教學內容的創新展開，而德育教育與實踐課程的融合則需要結合具體的實踐內容。《德育教育與心理健康教育》第二章指出高校學生和諧人格塑造面臨的困境及成因，即以基礎理論知識為核心的課堂教學模式存在局限性，德育教育在實踐教學中的融合能夠強化理論對實踐的指導，對高校學生和諧人格的塑造有著積極影響。以中職汽車維修專業為例，在德育教育與專業理論知識課堂教學融合的同時，還需要將德育教育融入實踐教學之中，從而使學生具有良好的職業道德素養。

最后，“以人為本”思想在差異化教學中的體現，滲透心理健康教育。由于中職學校專業設置較為復雜，且不同學生的情況存在顯著差異，基于“以人為本”思想的要求，中職學校德育教育應采取差異化的教學模式，圍繞專業的不同，在開展德育教育的同時，針對特定學生進行心理教育。《德育教育與心理健康教育》第八章對心理健康教育在高校德育中的運用進行了詳細介紹，從實踐角度分析，學生主體差異的存在是“以人為本”思想與德育教育融合的必然要求，中職學校德育教育應為每一名學生建立“德育檔案”，從而保證德育教育教學的針對性。

作者:韓宗杰 單位:汕頭工藝美術學校

摘要：目前在各大高校的計算機課程體系中，開展計算機課程設計的主要依據就是根據學生的專業和學科特點設立與之相關的計算機課程。這種分層次計算機教育平臺能夠更好提升學生的實際應用能力，有針對性地教學。不同種類的計算機課程豐富學生的實際運用能力，豐富多彩的計算機課程滿足現階段社會對學生能力的要求，本文首先對多層次計算機教育平臺的教育原則進行分析和探討，進而根據知識體系構建一個完整的計算機教育平臺。

關鍵詞：計算機教育;多層次教學;課程體系

伴隨信息時代的到來，大數據的發展，計算機已經在日常生活以及工作中占有重要位置，各領域各專業的工作學習生活都要用到計算機。但是面對不同領域的人需要不同類別層次的計算機能力，我國計算機教育教學平臺根據不同專業需求的計算機應用能力提供合適的課程，充分體現了多層次教育教學平臺的構建。計算機平臺的建設首先需要調查和了解各專業的學生對計算機應用技術的需求以及自身的計算機能力。尤其是相關的知識結構，確保計算機教育具有針對性和實用性。所以，多層次的計算機教育平臺機構應該是由淺入深的。

1多層次計算機教育平臺建設的根本原則

1.1計算機理論以及基本知識概念的重要性

計算機教育是一門理論性很強的課程同時也需要在實踐中掌握和總結技術，如果使用計算機進行科學的處理工作問題和學習問題，那么計算機相關的基礎理論知識就顯得格外重要，同時計算機的教學和應用越來越重視基本理論的內容[1]。伴隨計算機技術的更新速度快等一些特點，教學內容也在不斷進行調整和變化，在變化中掌握計算機技術就需要了解計算機技術中的理論知識。在實際的調查研究中有顯示，計算機的公選課中，基礎理論以及基礎知識占到了一多半的學分，通過了解課程的安排就能感受到對計算機基礎理論知識概念的重視。

1.2重視鍛煉學生的實踐操作能力

一、教育理念層面

在對部分基層學校新進教師的調查中常發現，剛從師范院校畢業任教的新教師明顯不適應課程改革，需要通過崗前培訓、集中系統學習等方式才能逐漸適應基礎教學。糾其一部分原因在于師范院校的部分專任教師一直以來沿襲“傳統學院派”教學，教育觀念落后、教學方法和手段單一甚至陳舊，制約了對師范生的教育觀念的更新和培養。

1.明確培養目標：

高師音樂教育部門應組織教師認真學習新課標的教學理論與基本理念，加深對新課標基本理念的解讀與理解，迅速轉變教育觀念，以期在教育教學理念上與基礎音樂教育達成思想的高度統一。師范音樂教育培養的是中小學音樂師資，師范性是其特色和優勢，培養學生的音樂綜合素質是其教育的重點。《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》中的培養目標明確指出：本專業培養德智體美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者。也就是說具有較全面的教師專業修養，才能成為合格的中小學音樂教師。

2.強調教師基本功的訓練：

音樂教師基本功實際就是音樂學科的理論和技術水平，是一個合格音樂教師的基礎和前提。高師學生教師技能訓練是教師專業化的重要內容，是高師教學實踐的重要組成部分，必將影響到高師學生教師專業技能水平和專業化程度。為了提高中小學音樂教師的綜合素質，促進中小學音樂教學卓有成效的整體提升，國家教育部體育衛生與藝術教育司每兩年舉行一次“全國普通高等學校音樂教育專業本科學生基本功”的展示。這樣也是為了增加學生的鍛煉機會，更能發揮教師的指導水平。全國高校音樂教育專業本科生基本功展示在“教育基礎理論綜合測試”、“專業基礎理論綜合測試”、“鋼琴演奏”、“歌唱與鋼琴伴奏”、“自彈自唱”、“合唱指揮”、“中外樂器演奏”等項目上展開綜合素養的全面比拼。綜合音樂知識測試，突顯出綜合音樂知識與文化知識學習的重要性。而唱、奏、指揮等基本功則要求選手的音樂素質要好，綜合能力要強，在音樂的音準、節奏、速度、力度、音色等方面準確把握；通過感知與想象、理解與創造準確體現作品的風格，實現音樂理論、專業技能及實踐之間的相互滲透與轉化。我們高師的教學中常是單科訓練，較少側重綜合；另外，高師畢業生由于受“技能至上”觀念的影響，只重視自己擅長的某項技能，偏科現象比較嚴重；在國內外教育教學思想與動態、姊妹藝術知識、民族民間音樂知識等方面掌握得比較單薄，知識面過窄，技能單一，不能適應教學對復合人才的需求，不能更好地勝任一線教育教學工作。因此，教師基本功的訓練，不僅是單項技能的訓練，而是綜合能力的訓練。

3.摸索教學方法：

一、“公共教育學”課程教學的現狀與問題

1、忽視學生應用思維能力的培養。課堂教學更多成了“滿堂灌”或教師的“一言堂”。由教師“一講到底”的現象嚴重制約著學生課堂上的積極性和主動性，缺少必要的思考和質疑，學生的問題意識也無從培養。教育的發展有賴于教育問題的發現和解決，而教育問題解決的前提則是有教育問題意識以及在此基礎上進行的各種有益的探索、嘗試。學生應用思維能力的培養就在于引導學生善于發現問題、提出問題、思考問題并嘗試著解決問題。誠然，有問題意識不代表能解決問題，但若連基本的問題意識都沒有就更談不上解決問題。

2、課堂教學脫離現實的背景。人才“應用性”價值培養的前提是能否緊扣當下社會的現實背景。脫離現實背景談“應用性”人才培養好比“空中樓閣”。“公共教育學”課程的背景應當是新一輪基礎教育課程改革（新課改）。然而，從大學到大學的“公共教育學”課程任課教師，大多沒有從事基礎教育的實踐經驗，平時也鮮有時間和機會能深入基礎教育階段了解新課改的真實情況。因此，在課堂教學中，不少教師所授內容陳舊，關于當下新課改的內容則較少涉及。現在的師范生將來是在新課程背景下從事教育教學工作的，新課程要求教師應當樹立以學生為主體的教育觀念、責任意識、創新意識、奉獻精神以及良好的教育危機意識，而這些觀念和意識若不與現實內容緊密結合，離開教師的引導則無從確立。

3、課程教育教學方法不靈活。調查中發現，不少教師還在沿用傳統的教育教學法：一支粉筆一本教案。老師講學生記，上課講教材考試考筆記，課上較少互動，課下更少交流。此種教學方法更多是停留在完成教學任務的層面，而非幫助學生形成解決實際問題的能力培養上。這樣只注重理論講授的教學難免讓學生乏味。結果學生相關理論了解（只限于了解）了不少，考試時也能得高分，而在現實中遇到問題照樣束手無策。人才“應用性”價值主要體現在對實際工作的適應、實用和適用三個層面。對于教師來講，要想在培養目標中實現學生“應用性”價值，就必須將經驗、體驗、技術技能以及基礎理論在教學工作平臺上進行有機的結合，而這些是傳統教學方法難以勝任的。

4、課程教材內容相對陳舊。自1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學論》問世以來，教育學研究就被限定了基本框架，更多關于教育學的著作多是理論的闡述而缺乏對實踐的指導。教育學是關于教育存在研究的一門學科，通過對現實的教育現象和問題進行研究、探討，從而揭示教育中存在的普遍規律，最后將規律又運用到教育實踐中去，促進教育發展和人的發展。從目前情況來看，教育學教材市場可謂琳瑯滿目，但大多數教材，即便是規劃教材，都以理論澄清為主，較少關于現實教育特別是基礎教育的研究，內容中涉及教育目的、教育制度、課程論、教學論、德育論等方面的課題時，國外學者研究成果被引用的比例較大。教學中不難發現，雖然有些國外研究者提出的理念很先進，但在中國未必就有現實的應用價值。以上這些論述表明，要加強對師范生應用性能力的培養，必須從研究教育學本身的應用價值著手。

二、“公共教育學”課程教學“應用性”價值體現

1、樹立“應用導向”的“公共教育學”新課程觀

【摘要】鋼琴于十九世紀末期傳入中國，迄今為止已百年有余了。經過這漫長的一個多世紀，中國的鋼琴藝術已得到了較好的發展，得到較好的普及，鋼琴課程在各個院校中被開設起來，也培養出一批又一批的鋼琴藝術上的優秀人才，在音樂演奏的國際舞臺上，也有諸多中國鋼琴演奏家。雖然各個高校開設了鋼琴藝術課程，但相較于國際上很多學校還是有較大差距，自身還存在一些問題，本文就高校音樂教學中鋼琴教學模式中的不足進行分析、探討，以便更好地服務與鋼琴教學，提高學生鋼琴專業水平。

【關鍵詞】音樂教學；鋼琴教學；創新改革

在音樂教育中，鋼琴教育占有舉足輕重的地位。社會各界對鋼琴教育都較為重視，并且得到廣泛的推廣。我國近年來，GDP較快且大幅度的增長，人們的生活水平、消費水平也大為提高，對精神層面的追求也相對重視起來，在此背景下，諸多的高等院校的音樂教育也是越來越深化。

一、鋼琴教學中的音樂與技術

音樂是一種聽覺上的藝術，如果沒有好聽的音樂就不能感受到音樂之美，就不會有音質優美的樂器產生，音樂與樂器互相推動、互相促進，在歷史的長河中不斷發展、不斷提高。鋼琴的教育教學中，在音樂與技術的教授上時常有會有兩種傾向存在。其一，對技術的重要性沒有足夠的認識，只考慮到音樂表現能力的培養，對技術上存在的問題卻視若無睹。其二：恰與之相反，只注重于技術上的提高與熟練，卻忽略了音樂表現能力。這兩種傾向都對學生在音樂之路上穩步發展有著重要的影響。前一種因著對技術上存在的問題不夠重視，或者發現問題無法對癥下藥，使問題不能得以很好的解決，再加上學生很多時候不能很好理解音樂，沉醉在自我的意識當中，覺察不到技術上的不足，使音樂的完整性被破壞。后一種情況，主要就是以學生自身的樂感，并且教師沒有準確地講解音樂獨特的風格、內容、音樂的音色及其層次，而教育培養出來的學生大多技術較為嫻熟，音樂的表現能力卻非常一般，就給人一種音樂“巨人”的感覺，雖然是彈也彈得很流暢，卻失去了原本音樂可以帶給人的那種美的感受。所以，在高校音樂教學中鋼琴教學，只有將音樂與技術很好地有效地結合起來進行教學，才能避免上訴情況的發生。

二、我國現目前高校音樂教育中鋼琴教學存在的些許問題

隨著時間的推移、時代的發展，高等教育學校的音樂教育也是不斷地改革創新，在音樂藝術教育中鋼琴教育是音樂教育的基礎部分，并且鋼琴教育能很好地幫助學生音樂藝術修養的提升。因此，鋼琴教育需要教育者重視起來。但從現下的鋼琴教育情況來看，這部分并沒有得到足夠的重視，并且還存在較多的問題，下面我們就高校音樂教學中的鋼琴教學這一話題進行研究與探討。教學理念跟不上現代化的步伐，專業基礎和理論課程較少，基礎不夠厚實，教學形式不夠豐富，教學與實踐的脫軌，基于此種種問題，高校音樂教育者，應當穩步、扎實地將教學改革進行到底，呈現出高校音樂教學中鋼琴教學完善、全新的面貌。在通常的鋼琴教學課程中，一般都是教師如何教，學生跟著學，此種教學模式學生處于較為被動的狀態，教師以講解基礎理論和傳授技能為主，這樣的教學完全就忽略了學生的差異性。這樣單一的教育教學不僅掩蓋了鋼琴的高雅和學習的樂趣，且有可能使學生產生厭學的負面情緒，不利于現代化鋼琴教學的轉變，應當充分結合學生的基本知識以及已有的鋼琴技能，有針對性地給予制定教學計劃和合適的訓練方法。以往，我國較多的高等院校中的音樂藝術教育教學在鋼琴課程的編排設計上都是相互效仿的。致使大部分學生都陷入較為相同的一個誤區里面，認為鋼琴理論相較于技能是完全不重要的，這是我國高等院校對專業基礎以及理論課程設置的不科學、不深化的原因，也顯示出高校音樂教育工作者對此問題的一個不重視。普遍的高效鋼琴教學過程中，教師對于鋼琴訓練的技能技巧教授的過多，且較為看重，但實際指導，學生進行實訓實踐較少，一旦要求即興演奏時，學生的生疏和緊張就暴露無遺。接著緊張的后面而來的就是錯誤，這樣的例子數不勝數，這就反映出鋼琴教育教學過程中的課堂教學與實際演練的不匹配。

隨著高等職業教育越來越被重視，新的教學體系研究成為當前大多數學校教育改革的主要方向，其中機械工程制圖教育教學新體系的研究成為時下機械制圖高職教育的重要內容，不僅實現了機械制圖教育體系研究的大發展，也為社會輸送了大量的優質機械工程制圖型人才。機械制圖專業是使用投影法繪制工程圖的理論、技術、方法等課程標準，為國家輸送制圖能力強，讀圖能力高，空間邏輯能力優秀的人才。面對當前教學實踐課的發展，新的機械制圖工程教育教學體系需要從設計能力、創新能力的教學模式出發，突出高等職業教育下的學生自我創新性、探究性思維，同時本體系可為其他院校工程提供設計思路與參考，指導其他工裎實踐課程的學習，為專業課學習提供參考。區別于傳統教育，新的教學體系需要具有以下特點：①培養人才的綜合素質培養能力，以創新型、適應型、技術型人才為主要培養目標。②反對抽象化教育，強調信息化教育。③繼承傳統教學中優秀的部分，發揮新型教育的核心優勢。④以學生為主體，圍繞學生的邏輯培養，思維養成，重點是循序漸進，打好課程學習基礎。⑤^理規劃，注重實踐。

教育是通向未來的階梯，新世紀機械工程制圖人才的培養標準便是以“加強基礎，擴寬專業面向”為主，但在市場經濟條件下，職業變動、流動性更大，需要人才更好地適應新的環境內容。教育的發展是以學生為主體的人才培養、提高的模式，教育的過程是不斷深化學生的素質教育，融人國家的基本教學理念、標準，教育的目的則是為了給社會各行業輸送高等人才，新的機械教育教學體系需要實現新理念、新模式、新結構、新內容、新體系等內容，為強國教育發展的戰略目標共同努力。新的教育教學體系也必須是為了服務于學生，滿足社會各界對人才的基本要求，立足傳統教育的發展、國家戰略發展要求、市場導向等綜合因素，研究出具有適應性發展的新型教育體系。根據高等教育法，“高等教育的重要任務是為社會輸送兼具實踐能力與創新能力的高等人才”，在教育部《面向21世紀高等工程教育教學內容和教學體系改革計戈！1》指導精神下，深化機械制圖教育教學改革，豐富人才培養體系，從教學思想、教學內容、教學方法等方面出發，為制定機械工程制圖教育教學新體系的研究提供新的方向與目標。

從教學思想上實現機械工程教育教學新體系的研究，主要需要突出創新精神。創新精神的培養需要科學的教學安排，充分體現出機械基礎系列的連續型教學模式，徹底發揮出工程圖教學的基本優勢。為此，機械工程教育可分為三個教學階段。首先，需要在早期的教學過程中加人畫法幾何以及一些機械制圖的相關概念，便于學生對接下來的專業課內容學習打好基礎，計算機繪圖教學設定為第一學期后半程，加人制圖基礎課程，鞏固學生制圖概念的學習與認知。其次，第二學期的內容是工程圖學習，工程圖分為零件圖、裝配圖等，是計算機繪圖的重要基礎知識，學生在這個階段的學習任務是提高技巧能力，熟練了解機械工程制圖的相關知識，最后則是第三學期的學習，本學期重點加強工程圖學習，旨在培養學生程序繪圖能力與自我開發能力。在教學思想上實現合理的課程安排，能夠極大地增強工程制圖、機械基礎等課程的聯系，構建承前啟后，逐漸深入的學習模式，能極大地促進學生掌握機械工程制圖專業知識。如在第一學期設立畫法幾何、制圖基礎，之后分別強化學生的畫圖、讀圖能力，再到程序畫圖、CAD設計等，在一套科學的教學安排下，能全面增強計算機繪圖技術在工程圖教育教學總的效果，進而促進機械工程制圖教育教學新體系的改革。

基于教學內容方面的研究，以培養學生軟件制圖的實踐能力為主要目的，第一在早期教育過程中，重點加強畫法幾何、投影原理等方面的學習，著重増強學生對相關理念的理解，但畫法幾何、視覺表達、工程圖圖示仍是機械制圖專業學生需要掌握的核心技能。畫法幾何作為機械制圖專業的基礎知識，關系到學生形象思維、邏輯思維的培養，對于整個教學模式而言十分關鍵，需要在新的教學改革模式下采取適當措施予以調整。在新的教育教學模式下，可突出圖示法、畫法幾何的重要性，適當刪減更為復雜的圖解教育，綜合性的強調線、點、面的設計，降低解題難度的基礎上充分突出解題方法的重要性。因此，可采取如下教學方案，①同步點、線、面的講述，可在此部分引人換面法，并行直角三角形方面的內容，延伸解題思路的同時，降低解題的難度。②強調“體”的作用，在畫法幾何中，點、線、面均是對物體的抽象理解，因此需要迫切解決學生在繪畫過程中會解決點、線、面方面的問題，但在讀圖、解圖過程難以應用此方面知識的弊端。為此，可在教學早期中適當引人“體”的意義，充分與點、線、面相聯系，以“平面取點、線”中融人平面立體，結合平面立體與點、線、面的抽象概念后，為下一步的工程制圖鞏固好基礎。第二，著重培養學生的草圖能力，提升讀圖思維，在計算機繪圖的普及與不斷發展下，儀器圖的圖面質量已經不再是機械工程制圖人才的標準，但對于學生讀圖能力的要求仍不可松懈。草圖對于靈感捕捉、參數記錄上的效果非常好，因此在教學內容的設計上仍需適當調整圖板時間，增加學生徒手草圖的時間，進而培養學生的草圖能力。第三，全過程融人計算機繪圖教學，區別于傳統機械制圖內容，CAD的廣泛使用讓其成為機械制圖專業學生的必備技能，機械制圖需要貫穿整個教學過程中。在機械制圖的基礎教學中，可適當增強CAD繪圖教學，同時安排課外上機課程，講述基本的繪圖命令、繪圖工具、編輯命令，將各項內容融人到整個教學體系中，實現徒手作圖、尺規作圖、CAD三位一體，巧妙教授學生學習三視圖。此外，零件圖、裝配圖的學習也十分重要，為了提高學生計算機繪圖的能力，教研室可根據實際情況選取合適的指導老師跟班指導，發揮課外上機的優勢，規定學生在特定的時間完成課堂作業。第四，在整個制圖學習中調動學生機械結構、組合體方面的學習，能夠有效培養學生良好的責任意識，為接下來的創新設計打好基礎，響應國家相關的機械制圖專業的人才培養規劃。

基于教學方法來評價機械制圖教育教學新體系的研究，教學方法在整個教學體系中重要性不言而喻。對于教學方法的研究需要從以下幾個方面人手：①以“讀圖”為重點，要求教學內容詳盡適當，機械制圖的教學內容安排上已經處理好了幾個重要知識點的關系，但仍需要突出讀圖知識為重點，尤其是組合體的讀圖，對學生制圖基礎的鞏固十分重要。而在零件圖的學習過程中，由于繁雜的知識點，不僅需要精通尺寸、讀圖、工藝知識，也要兼顧實踐制圖，傳統教學中由于教學方法不當，學生難免出現顧此失披的狀況發生。在新的教育教學方法研究中，重視了組合體讀圖知識，這就降低了零件圖的讀圖障礙，因此可以集中精力學習零件工藝知識等方面的內容，綜合性地提升制圖能力。②打散教學難點，讀圖作為機械工程制圖的教學難點，可在畫圖與讀圖的學習過程中設置一個過渡階段，如在課內、外安排至少三次的徒手草圖練習，這主要是為了提高學生對形體的感性認識，逐漸適應圖形變化，從外而內的分析形體、線面的關系，拆分難點，用于啟發學生的對比、假設、聯想等思維方式，使學生自主使用投影理論分析形體上的表面，進而克服讀圖困難，減少閱讀障礙。③沒有一定程度的練習，學生的讀圖能力無法得到有效的提高，因此可在教學階段圍繞讀圖這一技能，設立3個畫木模草圖，總計2葉木模，注重木模的形體分析，從過程中可綜合性的構建木模，為學生布置兩面視圖、補充第三面視圖的作業，在大量練習下的草圖訓練，能讓學生熟悉三維實體內容，為空間想象力、讀圖分析鞏固好基礎。④在課后作業方面采取啟發式、交互式的教學，給學生提出疑惑、教師解決問題創造機會，積極培養學生自我解決問題的習慣，多多幫助那些學習有困難的學生，積極幫助其解決問題，鼓勵其重新認識自己，在制圖學習過程中穩中求進。

基于教學手段、教材建設評價機械工程制圖教育教學新體系研究時，可采取信息化教學、多媒體教學等方法，為學生營造出一個直觀、形象、生動的教學環境，學生可在短時間內接受大量學習內容，提高教學效率與教學質量。多媒體教室可為學生營造良好的學習環境，適用于培養學生的計算機繪圖教學，教學質量高，但由于此項改革資金投人過多，同時耗時周期長，需要更多的資源投入。相對而言，教材建設耗費的資源少、投人小，效果明顯，能直接提升教學質量，同時可促進新教育教學體系的進一步研究發展。《機械工程制圖與計算機繪圖》一書由沈陽農業大學出版，本教材根據當前高等職業教育的特點，結合了當前國內外的相關文獻，重點總結了當前高等職業教學改革中的實踐經驗，在撰寫過程中，依據國家教育部出臺的教育相關的精神，以培養高素質人才為目標，有效地銜接了機械制圖、機械基礎方面的而成，奠定了機械設計創新能力的基礎。

本書具有以下特點：①融合機械制圖、計算機制圖的相關課程，將其合編為一冊后，重點突出了畫法幾何的內容，整體內容有序合理，自成體系，適用于新環境下的教學改革內容。②改變了換面法的內容，整體上降低了學生作業解題的難度。③軸測圖在制圖工程教學中被分為基本體、組合體、剖視圖，有利于學生利用軸測圖提升自我讀圖能力。④融入了工程圖的構型設計，該設計能有效幫助學生提高形象思維與創造性思維，奠定學生的機械制圖自我創新能力。⑤徒手草圖內容是本教材的重點，徒手草圖是創新能力提高的基礎，大大提升學習效率。⑥本書加人了大量CAD操作知識，CAD^令以及一些常見軟件的應用與故障排查，旨在提高學生的軟件應用能力。⑦根據當前國家教學標準，本書完全結合教學，根據最新的標準體系，貫徹了機械工程教育教學改革新體系研究精神。

本文作者：張育頻 陸志強 單位：河北張家口職業技術學院

一、路徑依賴原理簡述

“路徑依賴”理論是由美國經濟學家道格拉斯•諾思提出的,他曾運用“路徑依賴”理論成功地闡釋了經濟制度的演進規律,從而獲得了1993年的諾貝爾經濟學獎。諾思認為,路徑依賴類似于物理學中的“慣性”,一旦進入某一路徑(無論是“好”是“壞”)就可能對該路徑產生依賴。某一路徑的既定方向會在以后發展中得到自我強化。人們過去做出的選擇決定了其現在及未來可能的選擇,即:好的路徑會對我們起到正向反饋的作用,通過慣性和沖力,產生飛輪效應,因而進入良性循環;不好的路徑對我們起到負向反饋的作用,就如厄運循環,我們可能會被鎖定在某種無效率的狀態下而導致停滯。而這些選擇一旦進入鎖定狀態,想要脫身就會變得十分困難。

路徑依賴有兩個重要特點:其一,路徑依賴是一個事件的順序,在其中,特定的經濟過程不能從它的過去狀態或行動的影響中擺脫出來;其二,路徑依賴的過程結合了系統性的以及獨特的、不可預測的過程,將必然性與偶然性結合到同一個事件順序中。路徑依賴的兩個重要特點,決定了其作用的兩種機制:一是正反饋機制,即自我強化效應或自我增強效應;二是負反饋機制,即一直或減弱最初發生變化的那個成分的發展趨勢,其作用是使系統達到平衡或保持穩定。

二、高職學科教育教學的路徑依賴特性

(一)教育思想和教學模式:現行的高職學科教育,沿襲陳舊的教育思想,難脫本科教育的窠臼,穿著“高職”的新鞋,走著本科教育“學術型、三段式”、重理論輕實踐的老路,學生走向社會,空有滿腹專業理論,難以進行實踐操作,導致就業困難、從業艱難。

(二)培養目標:現行的高職學科教育,其培養目標定位名實相異,沿襲著學術教育的路徑。在培養目標定位上,不少高職院將學科教育定位于“技能和應用型人才”,而在教育教學實際中,依舊走著學術教育的老路,學生普遍缺乏實習、實訓的機會,實踐操作技能難以提高。