1、精細化管理的具體措施

精細化管理的特點是管理系統化，教育規范化，思想精細化。就是要把具體的管理工作納入日常的教育教學當中，使其成為一種教育的管理方法。精細化管理的具體措施是：

1.1使教育教學制度系統化

全面的規范制度是實施管理的重要前提，學生管理工作內天繁雜，涉及面廣，精細化管理就是要將這些繁雜的管理工作系統化，只有這樣才能使日常的管理內容、綱要，梳理清晰，將工作條理化，使對學生的教育教學管理工作突出可操作性，增強管理工作的實效性，使各項工作開展有章可循，有理可依。

1.2使教育教學管理規范流程化

建立工作流程并不斷的完善工作流程是精細化管理的基礎管理工作，日常的上課，出勤這些是實實在在的日常事務，精細化管理是要將這些日常事務，形成規范的工作流程，促使工作有條不紊的開展。例如，學生上課有記錄，評選獎罰要有監督，宿舍管理要精細化，要及時的處理學生的事情，并對處理的結果有回饋信息等。

1.3精細化管理要以人為本

【摘要】

提供優質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現社會發展的最高理想。農村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調查，全面關注農村教師的成長，努力創建高素質的農村名校。本文從農村小學教育教學管理實際出發，提出了教育教學管理的具體對策。

【關鍵詞】

農村小學；教學管理；對策

長期以來，農村小學教育教學管理工作一直走老路，無法適應教育新環境，為了轉變這個現狀，本文從農村小學教育教學管理實際出發，提出了教育教學管理的具體對策。

一、農村小學教育教學管理要深入教學實際

1.教育教學管理工作要走進課堂。

【摘要】

提供優質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現社會發展的最高理想。農村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調查，全面關注農村教師的成長，努力創建高素質的農村名校。本文從農村小學教育教學管理實際出發，提出了教育教學管理的具體對策。

【關鍵詞】

農村小學；教學管理；對策

長期以來，農村小學教育教學管理工作一直走老路，無法適應教育新環境，為了轉變這個現狀，本文從農村小學教育教學管理實際出發，提出了教育教學管理的具體對策。

一、農村小學教育教學管理要深入教學實際

1.教育教學管理工作要走進課堂。

【摘要】小學作為我國基礎教育中的重要組成部分，對培養社會所需的人才起到基礎性作用。隨著新時期的教育體制改革的逐漸推進，為小學教育教學管理模式提出了全新的要求，以人為本的理念開始逐步使用到學校的管理模式中來。在這個背景下，怎樣良好地在實際教育管理工作中使用這一理念成為研究重點。

【關鍵詞】以人為本；小學教育；教學管理；模式

素質教育的快速發展，推進教育工作者越發重視小學教育教學管理的工作。傳統小學教育教學管理工作理念較為滯后，無法充分滿足新時期學校管理工作的需要。因而，為了良好的提高小學教育教學的工作質量水平，幫助學生全面進步發展，學校要堅持以人為本的理念，將學生教育教學管理工作做到位，從而更好的提高學校教學管理的質量。

1.小學教育教學管理模式的現狀

1.1管理觀念滯后

現如今，我國還有不少地方推行傳統的教育教學方法，這樣的教學理念之下更為關注學生的書面考試成績，并未重視學生的全方位發展和學生靈活使用知識的能力。小學教學過程中，學生只知道問題的正確答案，并無法靈活的應用到現實生活當中。學校利用應試教育，展開每一項活動都是為了學生可以獲得好成績，教育比較呆板。針對學校管理人員來說，利用不合適的教學模式實現教學管理，無法取得理想的管理效果，不利于培養學生的思維模式與良好的學習習慣。

1.2管理體制行政化強

摘要：作為學生教育的啟蒙階段，小學階段的學習情況對學生今后的學習、生活都有著非常重要的影響。目前我國小學教育仍然存在一些問題，要想提升整體的教學質量，必須堅持素質教育為指導方針，全面優化小學教學管理機制。

關鍵詞：教學管理；素質教育；現狀；策略

隨著我國素質教育的不斷推進，教學思路逐漸得到改變。作為學生教育的啟蒙階段，小學階段的學習情況對學生今后的學習、生活都有著非常重要的影響。從目前我國教育的實際情況來看，小學教育仍然存在著一些問題。要想提升整體的教學質量，必須堅持素質教育為指導方針，全面優化小校的教學管理機制。

一、學校教育教學管理現狀

（1）教學方法比較陳舊。處于小學階段的學生，基礎知識儲備較少，嚴重制約了教學工作的開展。實際教學過程中，學生學習較為被動，基本都是根據教師的指導完成相應的學習任務，當學生遇到一些較為困難的知識點時，幾乎全部將解決問題的希望寄托在教師身上。傳統的填鴨式的教育更加注重知識的傳授，而不重視對學生的激勵，因此學生的學習效率普遍不高。（2）師資隊伍力量不足。作為學生學習過程中的重要指導者，教師扮演著較為關鍵的角色。因此，要想提升教學效率，必須加強教師團隊的建設。隨著社會經濟的快速發展，整個社會對學生素質的要求越來越高，因此，必須不斷強化教師團隊的綜合培訓，從而培養出更多優秀的教師。從目前的教學情況來看，許多教師理論知識豐富，但是實際教學能力還有待提升。（3）學校的課外實踐活動開展不夠。隨著素質教育的不斷推進，課外活動的作用逐漸凸顯。要想通過教育手段鍛煉學生的綜合能力，必須不斷優化課外實踐活動的設置。從目前的教育實踐來看，我國大部分學校并沒有開展太多的課外活動，傳統的教育模式讓這些學校更加注重理論課程的強化。因此，課外活動的匱乏，讓學生始終處于一種較為被動的局面，從而降低了學生學習的興趣。

二、學校教育教學管理水平提升的策略

（1）更新傳統教育觀念。隨著時代的發展，傳統教育觀念已經不能滿足現代化發展的實際需求。要想推動教育的全面發展，必須改變傳統教育的管理模式。其中，教育理念的變革是最基礎的內容。從目前的教學實踐來看，部分學生對課堂教學不感興趣，教師的教學行為很難吸引學生的注意力，從而導致課堂教學的整體效果較差。為了提高教師的教學水平，必須結合現實需求建立相應的教育管理機制，對教師的教學行為進行規范和約束。另外，還應該以宏觀教育理念為基礎，樹立完整的教育觀，并突出學生在教學過程中的主體地位，從而實現傳統教育觀念向現代多元化教育觀念的轉變，最終推動小學教育的穩步發展。（2）提升教師隊伍的綜合能力素養。作為影響學生學習質量的關鍵因素，教師的綜合能力水平非常重要。小學教育階段，教育的主要目標是通過教學培養全面發展的綜合型人才，因此小學教育過程中必須注意提高教師的綜合教學能力。為了提高教師的綜合能力水平，學校必須采取相應的措施培養優質的師資隊伍。每個學生的情況不同，接受知識的能力也不一樣，教師應結合班級內部學生的實際情況展開具體的教學工作。另外，教師還應該利用空閑時間進行學習，從而不斷提升自己的教學水平。（3）加強傳統教育模式和方法的改革。時代的快速發展給教育活動的開展提出了全新的需求，要想適應新時期的發展節奏，必須采取措施變革教育模式。為了滿足新時期的人才培養需求，調動學生學習的積極性，教師應該堅持以學生為主體，并根據學生的實際情況開展教學活動，使學生們在實踐活動中逐漸掌握更多的知識。教學活動的合理設置能夠調動學生的積極性，提升教學質量。班級內部每個學生的學習能力并不相同，為了提升整體的教學效果，教師可以運用分層教學模式，根據學生之間的差異制定專屬的教學方案，從而滿足不同層次學生的學習需求。另外，現代化教育手段和技術的普及增強了小學教育的趣味性。在實際的教學過程中，教師可以結合教學內容設置一些優質的教學活動，通過學生喜歡的方式推進實際的教學工作。（4）加強課外實踐教學活動。作為課堂教學的補充，課外實踐活動有著非常重要的價值，能夠充分調動學生的積極性，推動小學教育的穩定發展。教學實踐中，教師應該結合課堂教學的實際情況，開展優質的教學活動，并通過活動激發學生主動參與學習的興趣。教師可以利用課后休息時間舉行英語相關的課外活動，如英語演講、英語話劇、英語辯論以及英語沙龍等，并通過舉辦專業比賽為學生營造良好的學習氛圍。

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學教育教學管理工作得以順利開展，已基本實現現代化新型教育教學管理模式，但部分農村學校教育教學管理工作仍然發展緩慢，教育方式和教學手段落后，學校管理模式僵化，不利于農村小學教育教學管理工作的發展和進步。本文針對農村小學教育教學管理工作中存在的問題，提出相應的解決措施，為農村小學教育的發展提供參考。

【關鍵詞】農村；小學教育；教學管理

小學階段是學生綜合素質發展的重要時期，農村小學教育教學活動的開展，成為影響現代小學教育教學水平的關鍵，是我國教育事業發展的基礎，因此，農村小學要加強對教育教學工作的管理，國家和政府要通過制度和政策對農村小學進行有效扶持，全面提升農村小學的教育教學管理能力，進而促進學生綜合素質的發展。

1建立教育教學管理制度

農村學校在開展校園教育教學活動期間，為實現學生素質教育水平的提升，學校管理人員必須將建立教育教學管理制度放在工作首位，通過落實管理制度中的相關條例規定，加強對小學各個學科教師的管理，確保小學教育教學工作順利開展，進而提升學生的整體能力。現階段，我國農村小學在教育教學期間，雖然加大對學生素質教育工作的管理，但就實際管理工作開展的結果而言，農村小學教育教學工作管理效果并不明顯，教師教學能力和教學水平低下，課堂教學效率和質量堪憂，仍然是制約農村小學素質教育推行的重要因素，不利于農村小學課堂教學活動順利進行，限制學生綜合能力的發展。因此，農村小學教育教學管理人員要根據新課改的具體要求，制定完善的教學管理工作流程，進而推動建立校園教育教學管理制度，提升教育教學工作的科學性與合理性[1]。首先，農村學校教育管理人員要充分發揮自身的主觀能動性，將學校內部專業管理人員集中起來，召開教育教學管理制度建設會議，針對當前學校管理工作開展的重點和阻礙進行分析，為建立農村學校教育教學管理制度建言獻策，提出切實可行的意見和建議，確保學校管理制度的科學性；其次，學校管理人員要逐步完善教育教學管理工作的具體流程，落實好包括日常教育教學工作管理、教學工作檢查、教學工作監督以及教學結果評價在內的教學管理機制，不斷強化學校教師和工作人員的管理意識，推動形成科學管理、決策民主的新型素質教育管理模式；最后，農村小學要建立現代教育教學管理監督制度，加強對學校教育教學工作的監督，明確學校教育管理人員及教師的具體工作職責，形成科學的教育教學目標，推動農村小學素質教育的發展，促進小學教育教學水平的穩定提升，促使學校教育管理工作朝著制度化、科學化、規范化方向發展。

2更新教育教學觀念

農村小學教學管理人員要積極轉變教育教學管理觀念，利用多種方式刺激教師更新自身的教學理念，利用正確科學的教學理念，指導教師的教育教學活動，確保小學教育工作順利開展。第一，學校管理人員要以身作則，通過組織教育教學會議、建立教研小組等方式，完善學校教育教學人員相關工作，制定完善的教育教學策略，提升教師的教育水平；第二，學校管理人員要對新課程標準具體內容進行深入了解，加強對課程改革精神和管理細則的學習，樹立全局觀念，將促進農村小學教育教學管理水平提高作為農村校園管理工作的階段性目標，更新自身的管理觀念，進而提升自身的管理能力；第三，農村教育教學工作管理人員要堅持以人為本的管理原則，堅持一切從實際出發，根據學生的學習狀況和教師教學活動開展情況，對影響農村學校發展進步的因素進行有效分析，進而構建起符合學生身心健康發展規律的課程教育體系，提高學生的學習能力，引導學生加深對學習內容的理解，同時，教師要將學生作為教育教學的主體，確保學生課堂教學中的主導地位，引導和激發學生對所學知識內容進行合作探究，有效提升小學課堂教學水平。

摘要：伴隨新課改的深入推進，教師需要更加重視學生素質的培養，這給教育教學管理任務帶來了較大的挑戰，因為國內當前還未從陳舊的教育教學思想中脫離出來，由此，針對教育教學管理展開研究是非常重要的，主要分析了新課改對小學教育教學產生的作用，并制定出了促進小學教育教學管理的有效對策。

關鍵詞：新課改；小學教育教學；管理對策；作用

新課改需要尊重孩子們的主體地位，強調老師與學生協同發展，教學管理需要關心每位學生的成長，全面實行素質教育，把以學定教當做指導思想及關鍵內容。下文對新課改環境下小學教育教學管理的相關內容展開了詳細的研究與分析。

一、新課改環境對小學教育教學所產生的作用

為了應對現今小學教育教學管理過程所存在的一系列不足，小學教育教學管理需要進行較大的變革。注重提高學生的綜合素養，全面實施素質教育，重視學生的主體地位，把教育核心置于學生的整體發展上，充分關注學生的成長，從學生的需求入手，這是新課改的重要內容。所以，為了實現這個目標，就對老師的管理及其他方面均提出了諸多的需求［1］。由此，一定要滿足新課改的需求及各種內容，這樣方可準確地開展小學教育教學管理工作的各項內容。新課改的需求及內容是培育滿足時代要求的社會主義發展及建設人員的關鍵保證與依據。因此，注重教師團隊的組建，教師在教學過程中應轉變以往的培養理念，提升教學管理工作的服務性與針對性，需把教師隊伍的管理及培養提高到一個新的層次，將新課改的內涵進行貫徹實施，充分落實素質教育。

二、提升小學教育教學質量的有效對策

1.強化教師隊伍的組建

一、樹立科學的教育教學管理理念

管理工作需要遵循一定的指導思想展開，教育教學是學校各個方面、各個部門工作的中心思想，學校一切工作應該以教育教學為出發點。現代教育強調學生的素質發展和學生的主體地位，在教育教學過程中，教師應該以學生為主體，做到以學生為本，不斷更新教育理念，加強自身教育理論學習。學生的創新精神和實踐能力是教師關注的重點內容，教師要圍繞這一重點展開課程探究，挖掘教學資源的有效性，在教學中不斷嘗試“成功教育”、“愉快教育”等教育模式，為教育教學管理水平提高創建有利條件和環境。課堂是整個教學過程中的主要場所，在教學過程中切實落實和做好五項基本環節工作，發揮課堂教學的優勢作用。對教學中的教師和學生，管理者應該多閱讀教師的備課內容和學生的作業情況，確保教學與學生實際情況有效結合，提高教案設計與實際講課的相符度。針對教師和學生的情況，采取多樣方式進行了解和把握，深入教師和學生中，多聽取和采納學生和教師的想法和建議。

二、抓好教師隊伍整體素質建設

小學階段的教育教學管理包括多方面，其中作用和影響較大的是教師隊伍的整體素質。一支業務素質過硬、職業道德高尚的教師隊伍，能夠在小學教育教學管理過程中發揮潛移默化和巨大的作用。新課改教學思想要求建立一支高素質的教師隊伍，這是全面提高學生綜合素質的必然條件。在新時代教育發展趨勢下，國家、社會對小學教育教學管理提出更高的要求，教師在素質教育發展過程中，需要不斷提高業務素質、專業能力和職業素養，在掌握扎實和先進理論、技術和教學方法的基礎上，制訂符合教學實際的教學方案，滿足學生在學習中的需求。教師對學生的影響力是巨大的，教師的一言一行在教學中對學生起到潛移默化的作用，因此，教師要以更嚴格的標準要求自己，做到言傳身教、以身作則，用榜樣的力量影響學生，成為學生成長過程中的榜樣和典范。

三、創建催人奮進的教育教學環境

提高學校教育教學管理水平的另一個重要條件是創建良好的教育教學環境，因此，相關部門和學校要加大對學校校園標準化和規范化的管理力度，為學生和教師提供更佳的教學環境和學習氛圍。除此之外，教育教學管理人員的調配要做到合理和有效，教育教學中的必要輔助設備要加大投入力度，為學校整體管理奠定良好的物質基礎。為了豐富師生的學習生活，學校要開展形式多樣、內容豐富的校園活動，帶動學生加入到美好校園建設過程中，形成積極向上、健康、催人奮進的校園氛圍。

四、動員各方力量提高教學質量