摘要:科研誠信是學術研究的首要和基本問題，是學術創新的基石。研究生是學術研究的后備軍，是學術研究創新發展的希望。因此，科研誠信是研究生成為合格的科研工作者必備的品質之一，也是建設良好學風的必然要求。要加強研究生的科研誠信教育，將科研誠信教育納入到研究生的必修課之中，同時完善研究生科研誠信考核與處罰制度，改變功利性的管理模式和評價體系，才能培養良好的科研誠信學風，我們的學術研究才有希望，才能創造出更多更好的學術精品。

關鍵詞:研究生;科研誠信教育;必要性;應對措施

近年來，隨著國家對科研工作越來越重視，科研誠信的政策制度和管理措施進一步完善，科研不端行為不斷被曝光和處理，引起全社會的高度關注。被曝光和處理者，有業已成名成家者，有冉冉升起的學術新星，亦有準備進入科研領域研究生們。科研不端行為必須受到應有的處罰，才能凈化學術環境，促進學術發展。但面對一樁樁科研不端事件，我們不僅僅嘆息誤入歧途者的可惜，更應該思考如何避免新的科研失信事件的發生。解決這一問題需要做的工作很多，涉及到科研的各個層面，但總的來說，一靠制度，二靠教育。隨著科研誠信制度的逐步完善，加強科研誠信教育就顯得更為重要，尤其是作為準學者的研究生們，更應該接受嚴格的科研誠信教育，知道哪些行為不可為，才能在以后的學術生涯中遵守學術規范，嚴守學術道德底線，杜絕學術不端行為。

一、科研誠信的內涵

科研誠信是指“在開展科學研究或學術研究過程中的真實性和可信性”〔1〕，是學術研究的首要和基本問題，是學術創新的基石。科研誠信不但體現在科學研究的成果中，也體現在科學研究的過程中，違背科研誠信的行為被認為是科研不端行為。科研不端行為包括“在建議或申請、實施研究和交流、報告和呈現成果的整個研究過程中，以及在評議、評價和報道研究及其成果的過程中，所出現的偽造、篡改或剽竊及其他嚴重背離廣泛認同的研究行為的情況”〔2〕。在科研過程中，研究人員或因承受較大的科研壓力，或受到巨大利益的誘惑，或因知識、方法、能力的缺陷，背離學術研究的基本倫理原則，從而做出科研不端行為。近年來，隨著科研誠信制度的不斷完善和互聯網科學技術的進步，科研不端行為屢屢被曝光，產生廣泛而惡劣的社會影響，給科研誠信和倫理帶來極大的挑戰。

二、加強研究生科研誠信教育的必要性

從事科學研究要遵守學術規范，要做到科研誠信，這是毋庸置疑的。但不能想當然地認為每一個科研人員都能自覺地做到科研誠信，因為有些學術道德規范、科研行為準則需要通過學習來了解，并且在日后漫長的科研生涯中時刻告誡自己要遵守最基本的學術道德規范，避免懈怠，拒絕誘惑，和學術不端行為說不。因此，科研人員要自覺地了解、理解和遵守相應的學術規范，并以此指導自己的學術研究實踐。對于準備進入學術研究領域的研究生們，加強科研誠信教育更具必要性。

摘要：開展教學改革研究項目建設，能有效促進教學質量提升。為規范教學改革研究項目管理，充分發揮教學改革研究項目對本科教學的促進作用，不斷提升本科教學質量，該文以貴州某高校為例，分析近三年來教學改革研究項目存在的問題，并對解決問題的辦法進行了探究。

關鍵詞：教學改革；教學質量；項目建設

《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》（教高〔2019〕8號）明確指出：“為貫徹落實總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實新時代全國高等學校本科教育工作會議要求，必須深化教育教學改革，必須把教學改革成果落實到課程建設上。”[1]為全面貫徹黨的教育方針，不斷適應新時代對本科專業人才培養的需要，以培養應用型人才為主的地方本科院校正在努力探索新的教學方式方法，鼓勵教師開展教育教學改革，以凸顯自身辦學優勢和特色，實現轉型發展，達到不斷提升應用型人才培養質量的目標。教學改革研究項目通常是指一流本科專業建設項目、一流本科課程建設項目、一流師資團隊建設項目、教學內容和課程體系改革項目、課程思政改革項目、新工（農、文）科改革與實踐項目等，其已成為開展教育教學改革的重要抓手之一。雖然大部分地方本科院校都非常重視教學改革研究項目建設工作，但是在教學改革研究項目管理工作中還存在一些問題。

1教學改革研究項目的現狀

1.1教師積極性高，教學改革研究項目的重要性逐漸得到體現

近年來，在全國教育大會、《中國教育現代化2035》、《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》、“雙萬計劃”實施等系列會議和文件要求的背景下，各地方本科院校有針對性地積極開展本科教育教學改革，鼓勵教師改變教學觀念，探索新的教學方式方法，開展教學改革研究，加之舊的教學方法已不再適應新的教學需求，教師已深刻認識到，開展教學改革勢在必行。教學改革研究項目作為開展教育教學改革的重要抓手之一，其重要性逐漸得到體現，教師出于提升自身教學水平和發展的需要，申報教學改革研究項目的積極性逐年提高。從表1可以看出，近三年某高校教師開展教學改革研究的積極性不斷提高。

1.2領導高度重視，教學改革研究項目的立項數量在逐年增加

摘要：目的：引入目標管理理念，對已參加過專科護士培訓的手術室專科護士進行規范化管理。方法：成立手術室專科護士目標管理項目組，確定專科護士個人目標，規范使用與管理，進行月度總結、季度匯報與年度考核，從專科護士開展工作情況、科室護理質量情況、醫生滿意度三方面評價管理模式的實施效果。結果：規范化管理后，專科護士在核心期刊論文發表、專利申請、課題申報、開展質量改進項目、主持護理查房、授課次數方面均多于非專科護士；專科護士擔任亞專科組長后，科室護理質量提高；醫生對專科護士的滿意度評分高于非專科護士；差異均有統計學意義（P＜0.05）。結論：基于目標管理理念的手術室專科護士規范化管理，促進了專科護士有效的開展工作，提升了護理質量及外科醫生滿意度，從而為專科發展奠定基礎。

關鍵詞：目標管理；手術室專科護士；管理

在國家政策的推動下我國專科護士隊伍在數量、規模和服務范疇上不斷取得新突破［1］，但由于臨床中存在著“重培養、輕使用”的現象，在一定程度上影響和限制了專科護士的發展［2］。多項研究表明：醫院應制訂專科護士管理制度，明確專科護士職責并充分發揮其職能，加強崗位管理和績效考核，使其發揮更大的專業價值［3－4］。目標管理是一種強調共同參與，民主和自我控制的管理方法，通過在目標實施過程中完成自我控制，主動履行職責，實時評價效果并反饋，以實現最佳結果，其核心是形成協調統一的組織目標及明確具體的個人目標［5－6］。目標管理由4個要素組成：明確目標、參與決策、規定期限及績效反饋［7］。我科于2020年1月起將目標管理理念應用于手術室專科護士的管理，取得良好效果。現報告如下。

1一般資料

本院是一所集醫療、教學、科研于一體的三級甲等婦女兒童專科醫院，共擁有3個院區，護士人數1800余人，專科護士200余人，其中手術室專科護士17人。共設手術間44個，年手術量達5萬余臺，三院區手術室由1名總護士長負責進行同質化管理，每個院區均設1名手術室護士長。

2目標管理方法

2.1成立目標管理項目組

摘要：開展教學改革研究項目建設，能有效促進教學質量提升。為規范教學改革研究項目管理，充分發揮教學改革研究項目對本科教學的促進作用，不斷提升本科教學質量，該文以貴州某高校為例，分析近三年來教學改革研究項目存在的問題，并對解決問題的辦法進行了探究。

關鍵詞：教學改革；教學質量；項目建設

《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》（教高〔2019〕8號）明確指出：“為貫徹落實總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實新時代全國高等學校本科教育工作會議要求，必須深化教育教學改革，必須把教學改革成果落實到課程建設上。”[1]為全面貫徹黨的教育方針，不斷適應新時代對本科專業人才培養的需要，以培養應用型人才為主的地方本科院校正在努力探索新的教學方式方法，鼓勵教師開展教育教學改革，以凸顯自身辦學優勢和特色，實現轉型發展，達到不斷提升應用型人才培養質量的目標。教學改革研究項目通常是指一流本科專業建設項目、一流本科課程建設項目、一流師資團隊建設項目、教學內容和課程體系改革項目、課程思政改革項目、新工（農、文）科改革與實踐項目等，其已成為開展教育教學改革的重要抓手之一。雖然大部分地方本科院校都非常重視教學改革研究項目建設工作，但是在教學改革研究項目管理工作中還存在一些問題。

1教學改革研究項目的現狀

1.1教師積極性高，教學改革研究項目的重要性

逐漸得到體現近年來，在全國教育大會、《中國教育現代化2035》、《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》、“雙萬計劃”實施等系列會議和文件要求的背景下，各地方本科院校有針對性地積極開展本科教育教學改革，鼓勵教師改變教學觀念，探索新的教學方式方法，開展教學改革研究，加之舊的教學方法已不再適應新的教學需求，教師已深刻認識到，開展教學改革勢在必行。教學改革研究項目作為開展教育教學改革的重要抓手之一，其重要性逐漸得到體現，教師出于提升自身教學水平和發展的需要，申報教學改革研究項目的積極性逐年提高。從表1可以看出，近三年某高校教師開展教學改革研究的積極性不斷提高。

1.2領導高度重視，教學改革研究項目的立項數量在逐年增加

摘要：圍繞高職護理專業畢業生就業現狀與發展狀況，對教學改革與課程設置等方面設計調研問卷，分析調研結果，形成基本觀點，對制定高職護理專業人才培養方案與課程設置提出針對性的建議。

關鍵詞：高職護理；人才培養方案；課程設置

基于成果導向教育理念，以促進畢業生高質量就業為導向，以能力為本位，以護理崗位群的需要和職業標準為依據，通過線上問卷調研形式，我校開展了護理專業畢業生就業現狀與發展狀況調研和同類院校教師護理專業人才培養方案與課程設置調研，現將調研結果報告如下。

1調查對象與方法

1.1調查對象

調查對象是我校護理專業畢業生和國內高職高專類院校護理專業任課教師，包括公共基礎課和專業課教師。

1.2調查方法

摘要:新時代對高校教師師德師風建設提出了更高要求。 但近年來我國各類高校頻發教師師德失范事件,且常常引發輿論熱潮,對高校教師群體的形象和名譽造成了一定的負面影響。 本文分析了新時代高校教師師德失范的主要表現,從高校、教師和學生三個層面分析師德失范現象的原因,從高校建立雙線師德師風建設長效機制、健全師德失范問責制和完善師德評價考核和激勵制度等方面探索治理師德失范的對策機制。

關鍵詞:師德失范;師德建設;問責制;對策機制

一、目前高校教師師德失范的主要表現

(一) 存在部分高校教師學術不端和治學不嚴謹的現象

目前,學術界存在著一些治學不嚴謹和學術不端的情況。 某些學者不能恪守學術道德規范,濫用學術資源和學術影響力,為他人發表論文或者申請課題項目提供便利并從中謀取私利;某些學者為了申請科研經費,弄虛作假,捏造實驗數據和實驗結果;某些教師為了評職稱,急功近利,不肯踏實做研究,找人代寫論文、代出書。 此外,炒作學問、任意署名、評審不公等種種浮躁和不良風氣正蔓延在高校中,對學術生態帶來了非常不良的負面影響。

(二) 存在個別教師利用職權侵犯學生正當權益的現象

一些高校教師有悖師德,喪失道德底線,甚至發生違法犯罪的事情,已經多次進入公眾視野。 還有個別教師對學習或者科研做不好的學生或者家庭進行挖苦諷刺,言語上進行侮辱。 個別教師參加由學生及家長付費的宴請、旅游或休閑娛樂等活動,觸碰教育“紅線”。 在正常教學過程中,個別教師存在對違反課堂紀律和擾亂教學行為的學生實施罰站、轟出教室或者言語上的謾罵等過激行為。

摘要：在齊魯工業大學包裝工程和印刷工程專業建設中，以問題為導向，通過思政引領、理實融合、科教融合、產教融合等人才培養的改革實踐，形成了教科產融合模式下的人才培養機制，探索將該模式應用于專業建設。實踐表明，該模式在人才培養質量、師資隊伍和育人平臺方面取得了較好的建設成效，包裝工程專業和印刷工程專業均進入一流專業建設點。同時，提煉出在人才培養理念、培養模式、學科專業和工程實踐方面的創新之處。

關鍵詞：教科產融合；科教融合；產教融合；專業建設

立德樹人是高校的立身之本，人才培養質量是高等教育的生命線。高校堅持德育為先、德學兼修，把思想政治工作融入人才培養全過程和各教學環節。早在2012年黨的十八大報告中就提出了“推動高等教育內涵式發展”，2017年黨的十九大報告更是明確要求——實現高等教育內涵式發展，內涵式發展已逐步成為我國高等教育改革發展的重大方針政策，是我國高等教育發展的新時代要求，體現了黨中央對加快我國高等教育事業發展的極度關切。齊魯工業大學的包裝工程專業和印刷工程專業是傳統的輕工類專業，在長期的專業建設中，一直面臨理論與實際聯系不緊密、科研對教學的支撐度不足、實踐教學條件有限、工程教育與生產實際脫節和師資隊伍實踐能力欠缺等一系列的問題。面對上述問題，產教融合、科教融合一直是解決問題的研究熱點[1-2]。2020年，李克強總理在政府工作報告中明確提出要“提高科技創新支撐能力，穩定支持基礎研究和應用基礎研究，引導企業增加研發投入，促進產學研融通創新”[3]，強調產學融通。在包裝工程和印刷工程本科教育方面，不少學校也進行了教科產方面的探討[4-5]。齊魯工業大學秉承建設應用研究型大學的定位，一直重視產教融合和科教融合，2017年齊魯工業大學與山東省科學院整體合并，在科教融合方面有得天獨厚的條件。辦學多年來，在專業建設方面堅持產教融合和科教融合，積極推動學校教育體制機制改革。深化產教融合，深入校企合作，提高專業群建設水平，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接[6]。隨著產教融合從“融入”走向“融合”，專業建設中不斷推動產教融合邁向新階段[7]。以產教融合建設專業，其實踐內涵包括學科專業建設一體化、體制機制一體化以及一體化資源共享3個方面[8]，筆者所在學校的包裝工程專業和印刷工程專業建設方面也積極推動資源、師資的共享。面對新一輪科技革命和產業變革，作為傳統的包裝工程專業要實現內涵式發展還需要解決制約專業發展的幾個關鍵問題，培養產業需要的高素質人才。這里對教科產融合模式中專業建設模式的探索和在筆者學校的應用效果進行了總結。

1教科產融合專業建設模式的探索

針對包裝工程、印刷工程專業人才培養中存在的問題，按照工程教育專業認證的OBE人才培養理念，通過構建課程體系，深化課程體系與教學內容改革，在思政引領下，形成基于教科產融合模式的包裝工程、印刷工程本科專業建設改革方案。經過實踐檢驗，成效顯著。

1.1思政引領

堅持“德育為先、德學兼修”的全面育人觀，構建了輕工類專業的課程思政體系，強化了思政教育與專業知識體系教育的有機統一。包裝工程和印刷工程專業在人才培養中，有機地將課程思政元素融入課程教學中，加強學生品德修養和職業道德教育，研究成果《課程思政建設-輕化工程》即將出版，撰寫了《輕工類課程思政教學設計指南》，保持課程與思政同向同行。

摘要:基于OBE理念，從課程目標及畢業要求、課程理論部分內容設計、教學過程改革與實施等環節對細胞工程課程進行了規劃，從而有效提升了教學效果，提升了學生的自主學習能力和實踐技能水平，為學生未來的職業發展奠定了良好基礎。

關鍵詞:OBE理念;細胞工程;課程設計

1OBE理念概述

OBE理念是一種基于目標導向的反向教學方法，教師在教學過程中要以學生為中心，以學習成果為出發點反向設計教學目標、教學過程、教學評價體系等教學環節。截至2016年，教育部高等教育評估中心和中國工程教育專業認證協會共同認證了全國高校812個工科專業，同年我國正式加入《華盛頓協議》，標志著我國工程教育認證體系與國際教育認證體系實質等效，對于推動我國工程技術人才跨境流動和執業具有重要意義。細胞工程專業作為一門實踐性和應用性較強的新工科專業，亟需通過課程改革提升教學效果。

2基于OBE理念的課程目標及畢業要求

2.1課程目標

本課程旨在培養學生運用細胞工程中動植物細胞培養、組織工程、干細胞、細胞融合、細胞重組等核心章節理論知識。第一，掌握細胞工程領域相關概念、原理和技術，掌握細胞分化與全能性，動植物組織與細胞培養的基礎理論，細胞融合與細胞重組概念及相關應用，克隆動物的制備技術(包括一般細胞克隆及體細胞克隆)，了解轉基因相關的分子生物學知識。第二，理解細胞工程各類技術(包括細胞融合、染色體工程、胚胎工程、克隆技術及轉基因動物等)在現代生物技術領域的相關應用與未來發展方向，并掌握這些技術的實現工藝，能根據相關課題進行簡單的工藝路線設計，培養學生具備生物技術相關領域的問題分析和解決能力。第三，通過本課程的學習，學生能查閱細胞工程各類技術最新進展及應用前景等相關資料，提升自主學習能力。