一、建立多層次，有針對性的教學資料庫

根據遠程開放教育的自身特點，教學資源庫應該是多方位的，可以劃分成為國家級資源，省資源以及市，縣級資源，級別的不同所代表的內容也不相同。教育部直屬遠程高校所建立的課程，編著，研究論文以及期刊論文等都是由高級階層所提供的；較低的等級主要是在教案，教學參考書，考題以及學習指導等方面下功夫。資源庫的不斷拓展遍布各個門戶網站（其中包含了開放教育資源目錄搜尋，各種素材資料，數據的搜查），教育網站銜接（接入到Carnet、國際遠程教育網絡等），資源調整（其中有資源質量承諾，資源轉換等），資源評價等。并且，階層和內容是相關聯的，可以利用先進的網絡技術，遠程學習人員可以到資源庫中的各個階層中，獲得更多高質量，全面，便于人們掌握的信息資源。因為遠程開放教育具有多元化的特點，教學課程資源的種類應該更加的豐富多彩，要更加注重學習人員的資源使用價值?，F在，開放教育教學資源的分類根據是否在線，可以劃分為網上資源（網頁和網站，多媒體課件，電子圖書館，網絡課件等）和網上下載的資源（文字資料，影視資料，電視直播課堂，CAI課件等）；因為多媒體的不同，可以劃分成為印刷媒體資源（輔導資料，實驗材料，參考材料，文字材料和作業手冊等），影視媒體資源（電視網絡，教學錄像，錄音資料和VCD光盤等），網絡媒體資料等。因為教學資源種類較多，就要根據實際情況選擇比較有利的資源，從而更好的幫助學習者進行自主學習。

二、加強資源整體化構建中的雙核思想

根據教學中的雙核思想，在設計課程資源的時候要注重適當的使用多媒體資源，對資源進行合理的調配和使用，從而實現資源間的互補效用。隨著網絡技術不斷向寬帶，多媒體和高速的方向發展，現代社會的信息技術也更加的快速，便捷，從而使得教育信息更具人性化。大量的實驗證明，媒體都受自身因素的限制，從而使得學習者在學習中也受到了相應的影響，主動性嚴重缺乏。所以需要把教育資源融合到多個媒介資源中，例如電視，互聯網，印刷品，錄影帶以及VCD等，有效的發揮各個媒介的實際效用，從而更好的把信息方便，快捷的傳遞到學生和老師的手中。雖然教學媒體的特點，效用有所不同，但實際沒有明顯的區別，主要就是要科學合理的使用多媒體，因為課程不同，條件不同，學習者的特點不同，所以使用的媒體種類也各不相同。實際上，遠程開放教育資源整體化設計的主要任務就是以學習者為主要內容，根據輔助體系，其中有專業的技術人員，課程老師，工藝專家的相互配合和支持，有效的發揮多媒體的優勢，全面的，多層次，全范圍的傳播知識和學習技能，有效的提升學生學習的積極性。

三、以資源建設經濟性為基礎

經濟發展的不均衡和區域之間的差距是我國現實教育的主要特點，開放教育的范圍比較廣，覆蓋面積大，能夠有效的結合學習者的實際情況，以經濟性適用為基礎，根據學生的實際情況進行學習。主要就是，能夠使用比較簡單的方式來清楚的闡釋教學內容，不需要太過復雜的模式；可以使用印刷媒體來表達教學信息，就可以不用使用電子媒體。相對于經濟發展比較落后的區域和少數民族區域，需要堅持實用的原則，適當的使用文字資料，視聽資料（廣播電視，VCD光盤）等資料，逐漸建立計算機網絡情歌大復活，加強使用多媒體課件，網絡課程等相關的教學資源。不論任何地方，印刷媒體現在都是比較方便和基本的學習工具，適合學生進行有效的學習，但是現在還是需要加強投入力度，構建更多適合眾多教育者的獨具個性的印刷媒體。經濟性原則不但需要開發教學資源，還需要根據學習者的承受能力，進行相應的選擇和配置，其中有經濟方面的，心理方面的，使用方面的和主觀意愿方面的。如果學習者不愿意使用或是經濟條件有限，即使教學資源制作比較先進，模式比較新穎，類別更加繁多，最后都會成為擺設，不能有效的發揮其中的價值。換句話說，如果新技術，新媒體不受學習者的歡迎，資源構建的過程都會受到阻礙。

四、調整資源，進行共享

一、建立多層次，有針對性的教學資料庫

教育部直屬遠程高校所建立的課程，編著，研究論文以及期刊論文等都是由高級階層所提供的；較低的等級主要是在教案，教學參考書，考題以及學習指導等方面下功夫。資源庫的不斷拓展遍布各個門戶網站（其中包含了開放教育資源目錄搜尋，各種素材資料，數據的搜查），教育網站銜接（接入到Carnet、國際遠程教育網絡等），資源調整（其中有資源質量承諾，資源轉換等），資源評價等。并且，階層和內容是相關聯的，可以利用先進的網絡技術，遠程學習人員可以到資源庫中的各個階層中，獲得更多高質量，全面，便于人們掌握的信息資源。因為遠程開放教育具有多元化的特點，教學課程資源的種類應該更加的豐富多彩，要更加注重學習人員的資源使用價值?，F在，開放教育教學資源的分類根據是否在線，可以劃分為網上資源（網頁和網站，多媒體課件，電子圖書館，網絡課件等）和網上下載的資源（文字資料，影視資料，電視直播課堂，CAI課件等）；因為多媒體的不同，可以劃分成為印刷媒體資源（輔導資料，實驗材料，參考材料，文字材料和作業手冊等），影視媒體資源（電視網絡，教學錄像，錄音資料和VCD光盤等），網絡媒體資料等。因為教學資源種類較多，就要根據實際情況選擇比較有利的資源，從而更好的幫助學習者進行自主學習。

二、加強資源整體化構建中的雙核思想

根據教學中的雙核思想，在設計課程資源的時候要注重適當的使用多媒體資源，對資源進行合理的調配和使用，從而實現資源間的互補效用。隨著網絡技術不斷向寬帶，多媒體和高速的方向發展，現代社會的信息技術也更加的快速，便捷，從而使得教育信息更具人性化。大量的實驗證明，媒體都受自身因素的限制，從而使得學習者在學習中也受到了相應的影響，主動性嚴重缺乏。所以需要把教育資源融合到多個媒介資源中，例如電視，互聯網，印刷品，錄影帶以及VCD等，有效的發揮各個媒介的實際效用，從而更好的把信息方便，快捷的傳遞到學生和老師的手中。雖然教學媒體的特點，效用有所不同，但實際沒有明顯的區別，主要就是要科學合理的使用多媒體，因為課程不同，條件不同，學習者的特點不同，所以使用的媒體種類也各不相同。實際上，遠程開放教育資源整體化設計的主要任務就是以學習者為主要內容，根據輔助體系，其中有專業的技術人員，課程老師，工藝專家的相互配合和支持，有效的發揮多媒體的優勢，全面的，多層次，全范圍的傳播知識和學習技能，有效的提升學生學習的積極性。

三、以資源建設經濟性為基礎

經濟發展的不均衡和區域之間的差距是我國現實教育的主要特點，開放教育的范圍比較廣，覆蓋面積大，能夠有效的結合學習者的實際情況，以經濟性適用為基礎，根據學生的實際情況進行學習。主要就是，能夠使用比較簡單的方式來清楚的闡釋教學內容，不需要太過復雜的模式；可以使用印刷媒體來表達教學信息，就可以不用使用電子媒體。相對于經濟發展比較落后的區域和少數民族區域，需要堅持實用的原則，適當的使用文字資料，視聽資料（廣播電視，VCD光盤）等資料，逐漸建立計算機網絡情歌大復活，加強使用多媒體課件，網絡課程等相關的教學資源。不論任何地方，印刷媒體現在都是比較方便和基本的學習工具，適合學生進行有效的學習，但是現在還是需要加強投入力度，構建更多適合眾多教育者的獨具個性的印刷媒體。經濟性原則不但需要開發教學資源，還需要根據學習者的承受能力，進行相應的選擇和配置，其中有經濟方面的，心理方面的，使用方面的和主觀意愿方面的。如果學習者不愿意使用或是經濟條件有限，即使教學資源制作比較先進，模式比較新穎，類別更加繁多，最后都會成為擺設，不能有效的發揮其中的價值。換句話說，如果新技術，新媒體不受學習者的歡迎，資源構建的過程都會受到阻礙。

四、調整資源，進行共享

本文作者：趙玉言 單位：青島科技大學自動化與電子工程學院

網絡時代高校教育教學呈現出的新特點

一支粉筆、一塊黑板寫春秋，一本教案、三尺講臺顯身手。這是傳統教學方式的典型寫照。這種以教師為中心的傳統教學方式，雖然有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理和控制，但卻忽略了學生的主動性、參與性、創造性及其教學的互動性，且教育內容單調，教學手段單一，教學質量不穩定，甚至由于教學條件的限制，從某種意義上講，這種單一的教學方式也是當時最基本的教學方式。而在網絡時代，這種傳統的教學方式不再是高校教學的唯一方式，網絡技術的發展催生了許多新的現代教學方式的廣泛應用，多媒體教學、網絡教學、遠程教育等多樣性教學方式在現代高校教育教學中得到了越來越廣泛的應用，教學方式一改過去那種單一性和呆板性，而呈現出明顯的多樣性和靈活性。傳統的教學方式，基本上是一種“傳遞—接受”的教學模式。在這種情況下，教師和學生的地位是不平等的。教師掌控著教育教學的話語權，學生被當作灌輸的對象，片面接受教師的教育，被動消化和理解教師的教學內容，學生和教師很少或者根本互動不起來。隨著現代網絡技術的發展，根本改變了教師掌控教育教學資源的狀況，網絡所提供的教育教學資源，不僅使學生和教師能夠平等地共享，而且無論是在數量方面還是質量方面，很大程度上都能和教師的講授相媲美，甚至超越課堂面對面方式的講授內容。在這種情況下，教師在一定程度上不再是教育教學資源的壟斷者，在教育教學知識的傳授上，師生之間表現出越來越強的平等性。同時，網絡時代背景下的教學模式也使得學生能更好地通過網絡技術去獲取相關學科知識和提高分析解決問題的能力，這不僅改變了傳統的以教師為中心的講授模式，也大大增強了學生質疑和獨立思考的能力，因而在現代教學中日益增強了師生的平等性和互動性。

在過去相當長的時期內，受地理隔阻、語言障礙和科技手段落后等因素的影響，不同國家、不同地域、不同學校的教育教學和文化發展，都不同程度地表現出獨立性和封閉性的特點。而網絡的發展，從根本上打破了文化教育的國度障礙、地域限制、時空隔阻和校域界限。BBS和博客等網絡技術，為教師和學生自由發表言論、闡述不同的學術見解、表達內心的不同想法等，都提供了一個寬闊的平臺，并使得平時很難出現的匿名言論也找到了生存的空間。網絡的這種開放性，使言論開放和自由爭論等形式逐步成為師生利益表達的常態和推動學術前進的強勁動力。網絡技術的發展，雖然給人類社會和高校教育教學的發展帶來了巨大進步，但互聯網并不是人人道德高尚的“理想國”，由于互聯網的虛擬性，常常使部分參與者以不道德的手段損害網民利益，如一些暴力、色情、欺詐、惡搞等網絡內容，嚴重影響著高校教育教學的健康發展。特別是網絡信息的世界化，更增加了高校教育教學的風險性。據統計，到2010年底，全球網民數量已達20．8億，如果再加上52．8億手機用戶，幾乎整個世界都已聯網。［2］而目前在國際互聯網上，英語信息則占全部流量信息的95%。鑒此，從某種意義上說，進入互聯網就進入了以美國為首的西方文化的萬花筒。正如法國前總統希拉克所說，“當今世界正面臨著第一文化的威脅”，這是一種“新形式的殖民主義”。對此，美國未來學家托夫勒說:“世界已越來越遠離依靠暴力和金錢控制的時代，而未來世界政治的魔方將控制在擁有信息強權的人手中，他們使用手中控制的網絡控制權、信息權，利用英語這種強大的文化優勢，達到控制和征服世界的目的。”由此可見，在網絡時代高校教育教學也面臨著不可輕視的風險性。在這種情況下，加強高校師德建設顯得格外迫切和意義重大。

網絡視域下高校師德層面上出現的新問題

師德在不同的時代有著不同的內涵，具有鮮明的時代特色。在當今網絡日益發達和網絡技術普遍應用的情況下，高校師德的內涵也應有相應的豐富和發展，呈現出與傳統師德迥異的特點。與此同時，伴隨著高校教育教學在網絡視域下呈現出的新特點、新情況，高校師德層面上也出現了一些新問題。

隨著社會上腐敗問題的蔓延，在高校這塊凈土上也滋長了腐敗的土壤，出現了許多腐敗問題。其中，近年來不斷出現的學術腐敗現象，已成為限制高校自身發展、制約高校師德建設和影響學科水平提高的一大毒瘤。客觀地說，學術腐敗問題早已有之，并不是網絡催生的，但卻在網絡的推動下呈現出愈演愈烈的趨勢。近年來，隨著網絡的普及和發展，期刊、報紙乃至碩士和博士論文，都融入了網絡世界，登上網絡平臺。由于網絡資源的共享性，瀏覽者在學術期刊網上隨便輸入一個關鍵詞，便可搜出一系列相關的學術論文。在這種情況下，一些學術態度浮躁、學術能力有限、學術行為不端的教師，面對科研的壓力，秉承“天下文章一大抄”的觀點，利用網絡提供的便利條件，很方便地就能搜索到自己研究課題所需要的學術界現有的系統研究成果，然后簡單拼湊出自己的論文。有些教師則熱衷于名利，為了晉升職稱、提升級別、提高職位、獲得榮譽等，而不惜下載拼湊科研成果，抄襲剽竊他人科研成果;或者利用手中擁有的錢和權換取金光燦爛的學術光環;或者出賣自己辛苦奮斗的學術成果，以獲得滿足自己野心膨脹的利益需要。更有甚者，直接通過網絡尋找“”，或者通過網絡端口買一些國內不常見的成果來充數?？梢?，在愈演愈烈的學術腐敗中，網絡似乎成了催化劑，使得學術腐敗更加便利，更加隱蔽，更容易逃脫監管，成為人們不得不認真審視高校教師在職業道德遵守和建設方面存在的一個新的突出問題。

1、對物流管理專業教學資源庫的建設的思考

1.1物流管理專業教學資源庫建設的目的

1.1.1整合推廣示范建設成果

我國高職院校由于服務與地方經濟的特點，根據行業和經濟發展的需要，推廣與整合了區域內專業建設典型行業、優勢院校以及企業優勢的教學資源，輻射區域由于借助了網絡平臺，已經覆蓋全國，帶動了高職院校的課程建設和專業建設，解決非示范性院校欠缺社會資源，發展空間不足以及師資薄弱等一系列問題。

1.1.2提升物流業從業人員的素質

為專業教學提供系統、全面、先進的行業資訊、教學資源、實訓資源也是建設專業教學資源庫的目的，只有不斷更新對物流管理專業教學資源庫建設的思考與研究文／王峰與完善教學資源庫，才能使其用途有保障，在資源平臺上展示最前沿的專業教學資源。并且不僅僅是校內的學生是專業教學資源庫的受益對象，專業教學資源庫的社會服務能力還能通過分享在專業教學資源庫網絡平臺上，以使社會從業人員也能夠查詢信息、專業學習以及資料下載等，幫助物流行業從業人員提高專業技能，從而進一步提高他們的專業知識。因此，建設物流管理專業教學資源庫可以使物流業從業人員的素質整體提升。

1.1.3順應區域經濟發展

一、信息化對高校繼續教育的影響

1．革新繼續教育理念

現代信息技術加快了信息傳播速度，改變了信息交換方式，突破了時間、地域等方面的條件限制，讓學習變得更加便捷，教學方式更加靈活。信息化對高校繼續教育的影響不僅表現在新的技術和手段的運用上，更重要的是給繼續教育的整體發展引入了嶄新的指導理念。繼續教育信息化通過現代信息技術創新了繼續教育人才培養方法，是一種新形勢下的教育思想、教育觀念變革。信息技術理念下的繼續教育，可以課程為單位開展教學活動，不同年級、專業的學員只要課程名稱、規格及要求相同就可創建人數不等的教學班級，并可在自愿原則下根據地域、行業和興趣等共同特征成立一定的成人網絡學習共同體。師資、課程、圖書和實驗室等各類教育資源在現代信息技術的有效應用下利用率大大提升，高校繼續教育的內涵外延皆有了豐富和拓展。

2．提高繼續教育質量

高校繼續教育信息化不是簡單地將課堂移植到網絡，它不僅學習和吸收了傳統課堂教學的優點，而且成功地利用技術優勢彌補了傳統教育中存在的不足?，F代信息技術可以創建出形象直觀、效果逼真的模擬仿真教學情境，鍛煉和增強了學員的感覺、思維能力和自我效能感，學習效率得到提高。通過網絡途徑增加和補充了教學中的課前預習、課后訓練和監督檢查等重要環節，使得高校繼續教育教學過程更加完整。資源數字化給高校繼續教育提供了遠距離、碎片化、可重復的學習過程，符合繼續教育對象分布廣泛、層次眾多、時間零散的群體特點，解決了工學矛盾難題，促進了學員的有效學習。同時，其他形式教育的信息化也給國家、社會和學習者提供了更多、更好的數字化繼續教育資源。因此，高校繼續教育信息化將對高校繼續教育質量的提高有著全方位的促進作用。

3．促進教育總體公平

根據《2012年全國教育事業發展統計公報》，我國高等教育毛入學率達到30%，比例雖然較高但也意味著相當一部分適齡人群由于經濟因素、生活壓力和教育資源等條件限制無法實現大學夢，不能接受高等教育。中共十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》特別指出，要“大力促進教育公平，……構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。”信息化超越了時空的限制，使原先稀缺性的資源可以得到重新、合理配置，把大量、豐富、優質的高校繼續教育教學資源送到窮苦偏遠又有迫切學習需求的山村、鄉鎮和市縣，為全體公民提供了平等的受教育或學習的機會。可以說，信息化給高校繼續教育開拓了面向大眾開放的、平等的學習條件和空間，緩解了教育規模和培養能力嚴重不足的緊張局面，促進了教育總體公平。

【摘要】

在實際教學中，很多教師在課堂教學中教學內容還是僅僅停留在書本知識中，對于課堂教學缺乏應有的發散與延伸。在高中政治課程的教學中，對于教學資源的挖掘可以從很多方面展開。教師應該能透過小組合作，挖掘有效教學資源。豐富課堂教學形式，開發有效教學資源。也可以鼓勵學生撰寫政治小論文。

【關鍵詞】

高中；政治；課程資源；開發；利用

如何能夠有效的對于高中政治課程的教學資源展開合理的開發與利用，這是很值得探究的一個教學問題。很多教師在課堂教學中教學內容還是僅僅停留在書本知識中，對于課堂教學缺乏應有的發散與延伸。在這樣的前提下首先無法吸引學生的教學參與積極性，也很難鍛煉學生的思辨能力，學生對于知識的理解與吸收也并不深入。教師要轉變自己的一些陳舊的教學觀念，并且加深對于課程教學資源的開發利用，這樣才能夠真正提升課堂教學的質量。

一、透過小組合作，挖掘有效教學資源

開發課程教學資源的方法有很多，教師可以發揮學生的教學主體性，讓學生透過有效的合作交流來對于很多內容展開思考與探究。小組合作是一種很好的教學形式，能夠讓學生們在過程中極大的鍛煉自身的思維能力與問題分析能力。教師可以給學生們創設一個相對開放的活動任務，并且給予學生充裕的發揮空間，讓學生自己來組織與設計活動的內容與形式。這首先就是給學生提供的一個很好的挖掘教學內容的平臺，能夠讓學生發現很多相關的教學知識點。同時，學生們在針對具體問題展開合作探究時，也會對于很多知識點有更深入的理解與思考，并且會對于很多問題有更透徹的研究。這不僅極大的拓寬了課堂教學的知識維度，這也充分發揮了學生的自主學習能力，在這樣的過程中才能夠促進學生能力的不斷提升。如：在講“國有企業經營者的地位”時，教師可以給學生們創設一個開放性的學習任務，讓大家在小組合作的過程中來探討國有企業中經營者的具體地位。課前教師可以將本課的提綱和主要內容提前交給學生，讓學生考慮自己所擔任的角色。上課時，由小組推薦四位同學演講，角色分別為廠長、工會主席、黨委書記、企業職工，內容分別為廠長、職工代表大會、企業黨組織在企業中的地位、作用、職責和功能。然后可以進一步創設相應的情境，若某企業因技術落后、生產效率低下，導致企業虧損，職工因拿不到工資情緒低落等，請四名演員按自己的角色表演并處理好以上問題。這個教學過程首先會很有趣，學生將自己放在具體的位置中時，對于國有企業中經營者的具體地位會有更直觀的認知。這便是一個非常好的對于教學資源展開挖掘的過程，并且很好的鍛煉了學生的知識領會與吸收能力。

一、遠程教育資源儲備

1.教學內容的設計

在教學過程中，教學內容是影響學生的最直接、最主要的依據，是連接“教”與“學”的橋梁。因此，在設計教學資源時，要體現出鮮明的人際交往特征，盡可能地采用便于理解和閱讀的方式，選取科學合理的教學內容，這樣可以提高學生學習的積極性，輕松地參與教學環節，提出問題，解決問題。

2.教學資源的開發

要想提高遠程教學質量，還應滿足學生自主學習所需要的條件。各試點高校應將教學資源開發與儲備放在重要的位置，充分發揮各高校的師資力量、設備系統和技術條件的優勢，集中主要的人力、物力、財力用來研制科學的多媒體課件，設計合理的教學內容、教學系統等，從而形成能夠調動學生學習興趣、符合學生年齡特征的教學資源。這樣有利于提高學生學習的主動性，而且更全面的掌握所學知識。除此之外，各試點高校還應重視所設專業的精品課程的開發，利用這些優勢的教學資源來提高遠程教育的質量。

3.圖書館資源在遠程教育中的運用

大部分高校都設有圖書館，圖書館就是一個龐大的知識儲備庫，圖書館中的圖書、電子資源可供學生查閱資料、豐富知識、參考文獻。但是，如果對這些資源管理不當，或者沒對學生進行正確地引導，可能出現學生抄襲的現象，所以，要強化對圖書館資源的管理，規范學生行為，對學生進行正確地引導。如何讓遠程教育的學生與在校學生一樣方便地享有圖書館資源？這個問題需要遠程高校與校圖書管理機構共同探討，設計出一套合理的圖書資源利用體系，給遠程教育的學生提供更多的享用圖書館資源的機會。

一、遠程教育資源儲備

1.教學內容的設計

在教學過程中，教學內容是影響學生的最直接、最主要的依據，是連接“教”與“學”的橋梁。因此，在設計教學資源時，要體現出鮮明的人際交往特征，盡可能地采用便于理解和閱讀的方式，選取科學合理的教學內容，這樣可以提高學生學習的積極性，輕松地參與教學環節，提出問題，解決問題。

2.教學資源的開發

要想提高遠程教學質量，還應滿足學生自主學習所需要的條件。各試點高校應將教學資源開發與儲備放在重要的位置，充分發揮各高校的師資力量、設備系統和技術條件的優勢，集中主要的人力、物力、財力用來研制科學的多媒體課件，設計合理的教學內容、教學系統等，從而形成能夠調動學生學習興趣、符合學生年齡特征的教學資源。這樣有利于提高學生學習的主動性，而且更全面的掌握所學知識。除此之外，各試點高校還應重視所設專業的精品課程的開發，利用這些優勢的教學資源來提高遠程教育的質量。

3.圖書館資源在遠程教育中的運用

大部分高校都設有圖書館，圖書館就是一個龐大的知識儲備庫，圖書館中的圖書、電子資源可供學生查閱資料、豐富知識、參考文獻。但是，如果對這些資源管理不當，或者沒對學生進行正確地引導，可能出現學生抄襲的現象，所以，要強化對圖書館資源的管理，規范學生行為，對學生進行正確地引導。如何讓遠程教育的學生與在校學生一樣方便地享有圖書館資源？這個問題需要遠程高校與校圖書管理機構共同探討，設計出一套合理的圖書資源利用體系，給遠程教育的學生提供更多的享用圖書館資源的機會。