摘要：隨著綜合性大學舞蹈教育的不斷深化，在發展的同時也暴露出一些不可回避的問題，實際工作過程中多個教學資源都處于分散、獨立、各自為陣的狀態，要綜合的、統籌的完成舞蹈教學管理和資源管理工作，需要耗費大量的人力和物力。為此，根據綜合性大學舞蹈教學管理工作的特定應用需求，對教學資源信息進行合理化管理模塊建構，能夠高效整合學校實際教學管理工作中多元化的教育資源，將會對學校的教學管理工作帶來極大的便捷。

關鍵詞：舞蹈教學;資源管理;模塊

“舞蹈”是一種運用人們肢體語言，融合了時間、空間與力量等因素，傳達著人們所思、所想、所感的綜合性藝術形式。舞蹈所呈現樣式豐富多彩，在西方有傳統的古典芭蕾，有強調個性的現代舞和現代芭蕾，有節奏明快、步伐靈活多變的踢踏舞，有時代感極強、富有力量的街舞，還有彰顯各地民族特色的外國民間舞。而在中國，舞蹈的種類可謂多種多樣，有多姿多彩的少數民族舞蹈，有延續中國各代舞蹈文化傳統由中國戲曲衍生而來的“中國古典舞”，也有吸納國外新鮮元素的芭蕾、現代舞、國際標準舞和街舞等。

一、回望舞蹈教育一路走來

縱觀舞蹈的發展史，舞蹈這一綜合性的藝術形式越來越受到人們的關注和喜愛，舞蹈不僅呈現于舞蹈b表演之上，它也隨著人們對它的喜愛逐漸出現在教育領域。舞蹈教育形式的身影最早出現于周代，周代的禮、樂、射、御、書、數這六種教育被統稱為“六藝”，其中音樂、舞蹈、詩歌就是藝術的總稱，禮與樂并重；在這一朝代，“大司樂”作為當時宮廷編制和表演樂、舞的專屬教育機構，它主要設置的內容是“制禮作樂”，當時的教育家們認為舞蹈是與詩、樂、禮同等重要的道德修養的重要因素，是用于陶冶人性情的藝術方式，舞蹈的教育目的是為了歌頌王權，讓貴族的子弟借由舞蹈的教育形式銘記先王的豐功偉績；其次，統治者為了鞏固統治，不僅借助宏大的舞蹈場面來美化和歌頌自己，顯示王權的強大和耀武揚威，同時在迎接外國來賓時也借此凸顯一種震懾的作用。讓我們將目光轉移至西方，就西方的舞蹈教育而言，其發展的歷史脈絡與中國舞蹈教育的發展不盡相同，在西方古代的歐洲，奴隸社會的舞蹈教育要數古希臘和羅馬，當時的希臘人民十分崇尚和喜愛舞蹈，并要求自己的后代要練就一個健美的、結實的、靈巧的身體，他們認為能歌善舞是受過良好教育的標準之一。從14世紀開始，隨著資產階級的新生促使了文藝復興的出現，歐洲的民間舞蹈被引入宮廷，深受貴族的喜愛，并且被譽為貴族的必修之課。16世紀文藝復興末期，從意大利宮廷中走來的“席間芭蕾”，逐漸的獨立出來并流傳至法國，其形成了一套科學、系統的芭蕾訓練體系，并流傳至今且作為舞蹈教育過程中基礎訓練的首先之一。進入21世紀初，西方興起了一種與古典芭蕾相對立的舞蹈派別“現代舞”，并從美國逐漸傳播開來。

二、當代高校舞蹈教育發展現狀

在簡要回述了中國與西方舞蹈教育發展的歷程之后，我們聚焦當代高校舞蹈教育的發展，就當代舞蹈教育發展的脈絡而言，具有舞蹈教育性質的學校最初只出現于專業性舞蹈學院，如：北京舞蹈學院、解放軍藝術學院、各地專業藝術學院等。隨著時代不斷地發展，全國各地的綜合性大學和師范性院校也逐步開設了舞蹈專業、舞蹈學科以及相關的舞蹈課程（舞蹈類必修課、選修課、公共選修課）、舞蹈社團，各地高校的校園文化中出現了舞蹈的身影。學生對藝術類教育的訴求在不斷提升，而舞蹈是藝術類教育中熱度較高的一種，受到高校學生的追捧與熱愛，學習舞蹈既可以塑造優美的身型，可以陶冶情操，還能夠提升自身藝術修養與審美。由此，我們可以看到舞蹈教育在高校教育、教學中不斷地受到重視，在藝術類教育中舞蹈藝術是非常受追捧的一種，舞蹈的學習不僅可以塑造出優美的身型，還可以豐富我們精神世界、培養高尚的操守，所以舞蹈成為了高等教育校學生們非常喜愛的藝術類課程之一。在現代化綜合性大學中，培養學生具備創新能力、實踐能力、運用能力等綜合性能力是高校人才培養的目標，舞蹈學科及相關課程作為培養學生的有效途徑，越發被受人們的重視。但是，出于專業的特殊性需求舞蹈教學活動的開展對于教學場地、教學服飾以及音樂具有一定的要求。高等教育院校在教學經費上非常緊缺、場地資源匱乏、專業的舞蹈教師資源更是非常稀缺，以至于難以滿足學習舞蹈、愛好舞蹈的學生的需求，學校也提出想改善舞蹈教學管理、舞蹈資源管理模式的訴求，以達到舞蹈教學管理的便捷高效、降低教學管理成本，這樣才能應對當下日益增長的舞蹈學習需求，還能夠對高等教育院校舞蹈信息資源的管理提高效率，提升其利用率和共享度。其次，舞蹈教學管理工作需要教師管理、學生管理、課程計劃和安排、成績錄入、人才培養方案制定、教材建設、教學資源儲備、教學改革舉措、招生就業記錄等各個方面協同完成。為此，能借助新興的信息技術和高科技技術，解決與整合以上問題可謂迫在眉睫。

摘要：隨著社會飛速發展，國家經濟穩步提升，全球化趨勢越來越明顯，文化多元化越來越具備優勢，為了國家軟實力的提升、人才培育和信息技術的穩步提升，教學手段也在進步，朝著多元發展，高校網絡教學資源建設和管理成為高校師生信息化教學的重點，這是高校教學質量的重要體現。文章重點研究了當前網絡教學背景下我國高校網絡教學資源建設及管理的問題，并提出相應的解決思路和建設管理方式。

關鍵詞：高校；網絡教學資源；建設機制；管理機制

0引言

從21世紀起，我們的生活就在逐步全面深入地邁入信息化時代，教育行業作為國家第三產業，信息化必然會影響到教育行業，信息技術已成為高校教學工作的重要工具。對于高校而言，網絡教學資源建設已從投影儀、電腦教室發展成為在線教育、網絡課堂等。近幾年來，教育部也有政策推動高等教育信息化的發展，眾多高校也希望通過網絡資源幫助教學。對學生而言，可以學習充足的專業和課外的知識，對教師而言，可以通過線上教學的方式和學生互動，增加了課堂的趣味性，且非常方便。現在高校對網絡教學資源的需求越來越強烈，建設一個優秀的網絡教學資源系統勢在必行，我國目前網絡教學的建設還在起步階段，有很多問題亟待解決和改善，本文將針對我國高校網絡教學資源的現狀和問題提出相應的解決方案，并進一步提出建設目標和規劃。

1高校網絡教學資源的概念及類型

1.1高校網絡教學的概念。高校網絡教學是指各大高校以計算機網絡為主要手段進行教學工作，是遠程教學的重要形式，是利用計算機和互聯網對高校學生進行信息化教育的教學方式。這種方式的特色是依托專業的網絡教學平臺，實現異地、實時、同步、互動教學的教學模式[1]，是對現場教學的有力補充，有利于實現教育信息化。隨著社會信息化的發展，這種模式的發展是時展的必然。

1.2高校網絡教學的類型。1.2.1線上直播。現在直播行業發展飛速，也可以用于高校教育，其有互動性、時效性，可以調動學生學習的積極性，還可以反復觀看，加強學生的長期記憶，常用于教師線上實時授課。1.2.2網絡錄播。在直播興起之前，高校學生都在觀看專業的錄播視頻，它的特色在于各大高校的溝通，很多名校名師將本校的課程放在大學生網絡教育平臺提供給大學里所有的大學生學習參考。學生對大學里自己感興趣的選修課程也可以通過觀看錄播的方式學習。1.2.3直播面授。這種方式適合進行公開授課，通過網絡將直播和面授相結合，這種平臺現在還很少見，比如云朵課堂，還需要進一步發展。1.2.4多媒體課件，一對一教學。一般運用多媒體工具開發的教材，下載到本機運行，進行線上一對一教學，這種方式很大程度上方便了課程的教學。

0引言

隨著互聯網技術的發展，其對教育的沖擊不斷擴大。為適應社會需求，各高校也不斷推出自己的數字教學資源，如精品課程、網絡課程等。隨著高校數字資源的不斷發展，造成系統缺乏整體規劃，資源多而雜，資源信息不一致，技術手段不統一等現象。如何高效地構建高校教學資源平臺，是許多高校面臨的難題之一。筆者所在學院為更好地解決教學資源雜亂無章，利用率低等問題，著力研究基于內容管理的高校教學資源網站的設計與開發。

1CMS

CMS（ContentManagementSystem）即內容管理系統，是一種運用現在流行的ASP、JSP、PHP等服務器端腳本語言對站點進行智能管理與維護的系統。內容管理系統利用模板統一站點外觀風格，通過腳本語句提取顯示的內容，從而優化站點的管理與維護工作，降低人工管理的復雜度。一般管理員通過后臺輸入信息、上傳文件、導入數據并對信息進行簡單處理，CMS自動將內容整理并存儲到數據文件中；系統通過腳本語句生成頁面供前臺用戶瀏覽。CMS的核心功能是把網站的內容管理和頁面設計分開，用模板存儲頁面設計的相關內容，而顯示內容存儲在數據庫或獨立的數據文件中。衡量內容管理系統的另一重要指標是其包容性，即對內容格式、傳輸標準、范圍等的限制或要求。創建網站內容要依賴于其包容性；CMS對創建的內容進行再加工，以提供有用的新資源；過程中，內容管理系統按照人為設定的程序，自動將內容信息出去。

2高校教學資源網站解決方案

在充分調查分析兄弟院校需求的情況下，根據自身所在院校對教學網站的實際需求，設計了系統功能架構，給出了教學資源網站解決方案。

2.1系統的功能架構

【摘要】隨著時代進步，信息技術已得到了廣泛使用，在小學教學領域，網絡技術無時無刻不在發揮著作用，教學工作也因此更加方便簡單。大部分小學紛紛形成專屬于自身的教學網絡，完美的展現了網絡技術具備的教學價值。然而在當下學校與學校之間的網絡教學系統并沒有得到統一的管理，各自為營，造成成本高效果低的局面，與初期設想大相徑庭。現如今，用以處理整套系統的資源并不集中，操作過程繁瑣，無法得到統一的處理安排，基于以上問題，需要開發一套可以實現資源整合的小學教學資源網絡管理系統，所以進行了本課題的研究。

【關鍵詞】信息技術;網絡技術;教學網絡;網絡教學資源

1.引言

目前XX縣開始進行小學信息化建設，利用信息手段進行網絡教學是一個重要的信息化建設的一個重要方向。但是目前各個小學的網絡建設是孤立的，沒有系統統籌規劃，往往是重復建設，使用率低，起不到當初建設的預想目標。教學資源分散，整合率低，使用不方便，沒有統一的平臺進行管理，尤其是建立“教學資源網絡管理系統”的研究還有待起步，基于此，提出了本課題的建設與實施。本課題的研究基于目前本縣各小學已有的基礎網絡教學資源，在此前提下開展調查研究工作，并據此提出了小學教學資源網絡管理系統的建設與實施。

2.相關系統應用背景

當前國內校園網絡資源庫的建設主要經歷了如下三代[1][2]：第一代資源庫：基于文件夾形式網絡資源庫。文件夾內存放課件、圖片、文檔、視頻等；第二代資源庫：主要以多媒體課件為代表的主要資源模式。通過多媒體課件，將系統與資源結合在一起，更有利于資源的預覽和閱讀；第三代資源庫：以E-learning模式作為資源建設的主要目標。將資源的管理、學習結合在一起。學生可以基于互動模式進行學習；

3.系統的分析與設計

摘要：

職業教育教學資源是職業教育發展的基礎，也是進行職業教育教學的必要材料和工具。筆者針對當前職業教育教學資源的狀況和所存在的問題進行分析，如何整合優秀的職業教育教學資源從而更好搭建教育教學環境是當下亟需解決的問題，筆者也通過介紹當下熱門的云計算技術，結合云計算的特點和職業教育教學資源的問題提出了基于云計算的職業教育教學資源平臺的構建與應用。

關鍵詞：

職業教育教學資源；云計算；資源平臺建設

1職業教育教學資源情況分析

職業教育是培養受教者學習獲得滿足某種社會生產勞動需求的職業能力、素養而開展的一種教育活動。教學資源包括教學素材和工具、教學條件和氛圍等部分，是指為了更好教學而所提供的各種素材與工具，例如教材、教案、教具、課件等。

1.1職業教育教學資源現狀

教育資源平臺管理提升網絡教學品質近些年，教育主管部門提倡教育信息化發展，鼓勵學校借助網絡資源豐富教學內容，將信息技術融入到教學過程中。借助教學資源平臺的建設，學生可以隨時隨地查閱學習資料，教師可實施線上教學和學生形成良好的互動，使課堂更具趣味性。學校對于網絡教學資源需求日益強烈，構建符合教學需求，滿足學生學習要求的網絡教學資源平臺是教育事業發展的必然趨勢。由于教學資源平臺建設正處于發展階段，依然存在諸多問題有待進一步解決，針對教學資源平臺管理現狀進行深入探討，提出值得互相借鑒的可行性建議很有必要。

一、加強教學資源平臺管理的必要性

信息化時代的到來，促進了計算機的普及，二者的融合發展成果和應用激發了各行各業的信息化建設需求，這也在很大程度上為教育事業信息化發展提供了機會。網絡教育由此應運而生，教育教學不管是在內容層面，還是在方式方法層面都有了質的飛躍，打破了傳統教學模式的局限性。在此背景之下，網絡教學資源的管理日益受到各有關機構重視。顧名思義，網絡教學資源主要指以互聯網為重要依托形成的教學資源。換言之，網絡環境中所有可以在教學環節應用，同時又能夠創造價值，使教學發展速度加快的信息類資源，都可以稱之為“網絡教學資源”。按照內容形態對網絡教學資源進行分類，主要包含文本類、圖像類、視頻類、音頻類以及圖形類等諸多種類；按照用途又可以劃分為資料、直接用于教學的資源以及資源庫三大類。第二種分類以層級來介紹。首先是基礎內容資料，主要包含著不同類型可應用于教學的一些較為零散的文本、音頻等類型的資料，除此之外還有對常見問題進行解答、給予教育教學支持的文獻資料等；其次是可直接用于教學的資料，例如不同種類的線上教學視頻、網課、公開課件等等，此類的教學資源不需要進行任何加工，就能夠直接用于教學；然后是種類多樣化的專業教學資源庫，比如不同類型的素材庫、試題庫、大量教學案例等，使教學活動的開展更加方便快捷，便利性特點較為突出。如今，信息技術已經成為人們生活中不可或缺的一部分，特別是對于學生而言，他們對于互聯網非常熟悉，網絡中海量的信息極易吸引其注意力，以網絡為背景構建教學資源平臺所發揮的優勢越來越突出。網絡教學資源平臺的形成為教育提供了新的發展方向，其重要性也得到了教育工作者的認可，具體可以從以下幾點分析：一是網絡教學資源平臺不僅可以將一些優質的教學資源快速傳播，而且不會受到時間、區域的局限性，全國范圍內所有的學校教學資源都能夠在此平臺中共享；二是對于師生間有效交流與互動具有很好的促進作用，教師通過平臺對學生學情更加了解，進而針對性地進行教學，而學生同樣可以隨時隨地完成教師布置的學習任務，及時與教師溝通；三是實現了教學方式的創新、優化與改革，教學水平也得到大幅度提高；四是對教育信息化建設起到很好的促進作用，在助力學生創新能力提高的同時推動其全面發展；五是平臺將優質教學資源進行了有效的整合，通過信息技術歸類，使資源利用效率大幅度提升。

二、教學資源平臺發展現狀和存在的問題

一是網絡教學資源數量較少，完成度不高。在網絡教學蓬勃發展的背景下，各個學校在網絡教學資源平臺管理方面都加大了投入的力度，在網絡教學資源管理方面也有了一些成效，但總體來看網絡教學資源數量相對較少，完成度并不高，無法滿足師生需求。有些學校網絡教學資源平臺初見成效，其資源容量只有幾個GB，原創內容也很少。在這些教學資源中，大多數以課件、大綱為重點，主要服務對象是教師，可供學生用于學習的資源非常有限，其教學資源的服務性沒有得到充分發揮，這也是管理中的疏忽。二是網絡資源建設形式化，資源利用率低。在一些已經建設了較大規模的網絡教學資源平臺中，其內容資源更多是習題、視頻等，其中大多數僅對課程進行簡單闡述，并未進行相應分類，學生使用時極其不便。這些教學資源平臺的海量網絡資源只是在數量上占據了優勢，對資源質量有所忽視，可供師生直接參考或者使用的資源寥寥無幾，進而導致資源利用率較低，平臺優勢未得到充分發揮。三是網絡教學資源管理松散，不夠規范。網絡教學背景下，教學資源管理是一件非常復雜的事情，很多學校都是由多個部門以專人進行有效合作完成管理任務的。由于管理中需要投入大量時間和精力，再加上涉及部門、人員較多，往往引發諸多協調與溝通不暢的問題。從教學資源平臺管理的實際效果來看，規劃不統一、缺乏一致性的資源分配標準、資源分類不清晰、種類劃分不明確以及內容龐雜、資源重復等問題普遍存在。以上情況不僅對教師教學不利，也不便于學生在海量信息中檢索所需要的內容。此外，由于網絡教學資源平臺都是獨立存在的，管理松散，校內資源無法實現共享，不同學校間平臺也難以實現互融互通、缺乏有效的聯系，也導致了優質教學資源的浪費現象嚴重。

三、加強教學資源平臺管理的可行性建議

一是統一標準，實現教學資源平臺的規范化管理。目前，教育主管部門根據國家有關政策，要求將大數據、云計算等現代化信息技術融入到教學全程，對不同類型資源平臺進行創新管理。這一政策的提出為學校網絡教學資源的管理提出了要求，指明了方向。在此背景下，教學資源管理平臺統一建設標準，實現規范化管理已成為當務之急。各個學校要在政策指引下，強化對管理層和專職網絡資源管理人員的培訓。對于用戶的管理，要設置相應登錄權限，使用戶注冊以后可以享有平臺給予的相應權限，在授權范圍內對網站進行協同編輯、優化與維護。同時，也要在全國范圍內加強跟各個兄弟院校的溝通，實現資源共享，在相互協作與交流中互相借鑒，確保資源得到充分利用，共同發展。二是科學規劃，完善網絡教學資源平臺質量。對網絡教學資源平臺進行有效管理的最終目標，就是確保資源使用率提高，在管理中既要重視資源數量，同時也應該注重資源質量，大幅度提高網絡教學資源的應用水平。因此，在網絡教學資源平臺構建過程中，要將質量、效能作為首要標準，可以邀請專業技術工作人員對平臺進行系統化評估，在各項指標都能夠滿足的情況下才準予投入使用。在網絡教學資源平臺的后期維護中，對于教學資源的整理要以學生實際需求為核心，將重點資源甄選出來不斷進行優化，可適度刪減部分沒有用途的資源。站在教師角度，要將不同學科知識點進行系統化總結、分類，統一管理教案、課件、大綱以及試題數據庫、線上課程等資源；站在學生角度，要將不同學科試題、課件、微課等系統采用分類管理的原則，同時還要求進行實名驗證，使不同的學生可設置屬于自身特色的網絡學習平臺。此外，各個學校要對網絡教學資源平臺進行統籌規劃與管理，確保平臺在可持續性發展的基礎上，大幅度提高教學資源實際利用效率。三是加強維護，注重網絡教學資源平臺可持續發展。當前各個學校網絡教學開展得如火如荼，而教學質量的高與低主要取決于網絡教學資源平臺的管理有效性，所以網絡教學資源平臺管理需要長期的專業維護。由于當前很多學校經濟實力有限，導致網絡教學資源平臺建設不足，無法實現網絡教學資源的及時更新。在網絡教學資源平臺一期建設完工后，后期仍需投入大量資金、人力、物力進行升級、迭代等優化管理。對資源進行動態更新也是一項重要的維護工作，例如網課、試題庫、案例庫、資料庫、互動平臺等等，都要與時俱進才能滿足師生使用需求。此外，要重視平臺管理人員培訓活動的開展，不斷提升其專業素養，同時，不斷完善評價與反饋體系，激發工作人員工作熱情，推動網絡教學資源平臺的健康可持續發展。總之，網絡教學資源平臺的建設和管理并不是一蹴而就的，需要長時間的堅持和投入，各學校應高度重視，加大在此方面的投入力度，尋求更好的發展路徑，助推網絡教學的不斷進步與優化。

摘要：在管理類和實務操作類的課程教學中，采用基于教育信息技術的情境教學法進行模擬教學，既能發揮教師的主導作用，又能提高學生參與課堂學習的意識，從而培養學生的理論知識水平和從事業務工作的操作能力。人力資源管理專業中“人力資源管理信息系統”課程的專業知識點較多、實務操作性較強，文章結合“人力資源管理信息系統”課程的教學特點，介紹了情境教學法的實施過程及其應用成效。

關鍵詞：教育信息技術；情境教學法；視頻教學；課程設計

1情境式教學的應用

1.1情境教學的特點。情境教學是在管理類、實務類課程的教學中，教師設計或引入與實際業務相關的業務情境，通過學生扮演業務角色，讓學生在教學情境中進行實踐體驗，從而幫助學生理解和掌握教學內容，以提升學生的專業技能和知識水平的教學方法。情境教學法能夠營造良好的教學氛圍，通過學生的教學參與，發揮學生的主觀能動性，有助于培養學生的探究能力、表達能力、團隊合作意識，從而提高學生的綜合職業素養。情境教學法是一種實踐性的學習形式,提倡把教師的“教”建立在學生的“學”上，一切教學工作以學生為中心，不僅注重發揮教師的主導作用，而且也會努力調動學生的學習積極性。這種教學方法對于管理類的實務性課程的教學非常有利，將教學活動置于實際的工作情境中，對于學生有效掌握教學知識、滿足就業的需要具有明顯的優勢。利用教育信息技術和多媒體技術，情境教學能夠模擬展示現實企業管理業務的實務操作場景，通過教師的教學指導和學生的教學參與，情境教學有助于將教學的理論知識與實際應用相結合，能夠解決傳統課堂教學遇到的困難。在“人力資源管理信息系統”的課程教學中，采用基于教育信息技術的情境教學模式取得了較好的教學效果。

1.2“人力資源管理信息系統”課程的教學特點。“人力資源管理信息系統”課程是人力資源管理專業的必修課程。該課程的教學目標是培養學生掌握人力資源管理的業務知識和利用信息技術實現人力資源規劃、招聘管理、人員管理、合同管理、薪酬管理、福利保險管理、績效考核管理、培訓管理、考勤管理等業務管理的職能，教學重點是利用人力資源管理信息系統提高人力資源管理的工作效率。“人力資源管理信息系統”課程的理論教學涉及的業務知識點多，業務模塊間的內在聯系復雜，其中合同管理、福利保險管理等業務模塊涉及的法律政策嚴謹，學生既要學習本課程的知識，還要適當學習與本專業有關的法律知識。同時，在實際企業的人力資源管理工作中，人力資源管理業務的實務操作性較強，學生要利用所學的專業知識解決實際業務應用的問題，課程的實務操作性較強。另外，目前很多企業的人力資源管理引入了信息化管理技術，很多企業利用人力資源管理信息系統進行業務管理。在實際人力資源管理的業務處理中，某個業務模塊的信息變動將牽動多個業務模塊的管理工作和業務信息的連帶變化。因此，本課程的教學內容多、知識體系復雜、教學難度較大。由于傳統的課堂教學模式以教師的講述為主，教學過程缺少實務演示和操作，所以學生難以將教學內容與實際業務進行系統梳理，學生的實務操作技能較弱。由于學生沒有企業人力資源管理業務工作的實習經歷，課堂教學方法缺少實際的人力資源管理應用的情境感知，學生在被動聽課中既要學習人力資源管理的業務知識，又要學習利用信息技術進行人力資源信息化管理的知識。因此，學生所學的知識線索多，課程內容不容易掌握。

2基于教育信息技術的情境教學法的應用

2.1教學方法。基于教育信息技術的情境教學法以教育信息技術的應用為依托，將課堂教學與情境教學相融合，通過搭建網絡化的多媒體學習平臺，利用視頻技術和動畫技術模擬企業的人力資源管理活動，結合案例教學為學生提供教學演示、角色參與、自主學習的教學環境，將與教學有關的知識點結構、情境視頻材料、案例及解決策略發送至網絡教學平臺，構建以知識點為單位的碎片化的教學內容，方便學生利用網絡進行翻轉式自主學習的教學模式。

摘要：隨著信息技術的快速發展，在高職院校教育教學的過程中信息技術得到了廣泛的應用，信息系統平臺下的教學資源共享已經成為時展的新趨勢，不僅實現了教學的創新，幫助教師對教學過程進行總結，改進不足，更能夠激發學生的創新精神和創造性思維，為教與學的全面發展提供了有效保障。尤其是針對高職院校的會計專業教學來說，資源的共建共享是促進教學發展的核心，但是由于高職院校會計教學資源共建共享的發展起步較晚，因此在實際教學中還存在部分的問題，文章基于此圍繞高職院校會計專業教學資源共建共享的相關問題展開分析和探討，旨在為會計專業教學改革奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高職；會計專業；教學資源；共建共享

高職院校是人才培養的重要場地，高職院校人才培養的質量對現代社會市場的發展起著非常關鍵的作用，尤其是高職院校會計專業人才培養。在近年來，隨著社會的不斷發展和進步，會計專業教育教學模式在不斷的創新和改革，以信息技術為基礎構建的教學資源共建共享得到了廣大教育工作者的推崇，在高職院校掀起了新的浪潮。文章在介紹的過程中正是基于會計專業教學資源的共建共享問題進行分析，旨在為會計專業教學效率的提升提供有效的途徑，奠定堅實的基礎。

一、高職會計專業教學資源共建共享的現實意義

告知會計專業教學資源實施共建共享有非常重要的指導意義，無論是從資源的優化配置還是從高校院校其他專業教學資源的共建共享方面都有較高的現實意義。首先從教學資源的合理優化配置方面進行分析，會計專業教學資源的共建共享能夠有效的提升教學資源的利用率，并且在共建共享的過程中打破了傳統模式中專業課程分割的現象，有效的改變了資源不流通的現象，通過共建共享規避了傳統高職院校會計專業教學中存在的資源信息壟斷的狀況，這不僅為高職院校會計專業教學改革提供了有效的途徑，并且也為新型校企合作創造了契機。教學資源共建共享能夠在一定程度上改變我國資源重設的現象，為會計專業更長遠的發展奠定了堅實的基礎。其次從高職教學資源共建共享的方向進行分析，就當前現狀來看，高職院校中會計專業是最為熱門的專業，基本上所有的高職都會開設會計專業，會計專業的學生人數相對比較多，教學資源的共建共享能夠實現信息的流通，更好的促進會計專業的發展，而會計專業教學資源的共建共享為其他專業學科在資源共建共享方面提供了寶貴的經驗。

二、高職會計專業教學資源共建共享的現狀分析

（一）職業教育管理模式落后。就目前職業教育管理的現狀進行分析，傳統的管理模式不僅限制了高職院校教育教學的發展，也成為了教學資源共建共享效果不佳的主要原因［1］。比如說我國行政部門對于職業教育的管理范圍比較大，由于教育有限，各個高職院校之間的教學資源存在一定的差別，在對學校進行評估的時候教育部門也只是強調學校的硬件設施，這樣的現象導致了會計專業的管理模式相對比較落后，在進行教學資源共建共享的過程中就造成了一定的阻礙。